实践英语学习活动观提高学生学用能力

<正>"实践英语活动观,提高学生学用能力"是新课标对英语课堂教学的要求,也是英语学科顺应时代发展,提升课堂教学质量的需要。实践英语学习活动观是为了提升学生在主题语境下的学习理解、应用实践和迁移创新能力,培养学生们的英语语言能力、逻辑思维能力、文化理解能力和自主学习能力,促进学生英语学科核心素养的提升。因此,要想实     

英语学科核心素养构成要素探析

英语学科核心素养成为当前英语课程教学的核心命题。在综合分析英语学科核心素养的构成要素的基础上,探究了英语"语言能力"、"文化理解"以及"思维品质"的内涵和养成策略。     

以大学英语学科竞赛为契机促进大学英语教学

大学英语学科竞赛既是大学生展示大学英语学习成果,获得肯定和争取荣誉的好机会,更是"以竞赛促学习、以竞赛促成长"的良好契机。以大学英语学科竞赛为契机,组织和指导大学生参加大学英语学科竞赛,不仅有助于全面提高大学生们学习英语的热情,促进大学生综合能力的发展;也有利于大学英语教师职业技能的提高,促进师生共同的成长和发展,实现师与生共赢、教与学共赢、人才培养多赢。以大学英语学科竞赛为契机促进大学英语教学的发展应成为大学英语教学改革重要的实践探索方向之一。     

英语教学中母语文化输出浅谈

<正>一、问题的提出"语言有着丰富的文化内涵"。全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)强调,"接触和了解英语国家文化有助于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识"。此论述既阐明英语学科兼具人文性和工具性的特征,又提醒我们不要忽视英语学科教学对我国文化的传承具有促进作用。有学者明确指出:外语教学应该具有"目的语文化的输入与母语文化的输出"的双重使命。长久以来,外语教学在理论和实践两个层面都未能给予     

基于英语学科的高中生文化理解力的内涵、价值与培养策略

基于英语学科的高中生文化理解力指的是高中生对英语学科所蕴含的中外文化的理解能力,其价值体现在助力高中生英语听、说、读、看、写语言技能的提升,加强高中生对中华优秀文化的认同和传承,促进高中生的跨文化交际与传播。为培养基于英语学科的高中生文化理解力,教师要扩充学生中外文化知识,奠定文化理解基础;研读英语教材语篇,深挖语篇文化内容;依托单元文化主题,开展项目化学习;组织丰富的文化活动,增强学生文化体验。     

对本科英语学科定位及人才培养目标的反思

本科英语学科定位及人才培养目标问题一直是英语学术界讨论的一个热门话题。厘清这些问题,有利于避免误区,更好地促进英语专业和学科的建设。文章分析了英语学科定位以及人才培养目标的关系,反思了英语学科定位以及人才培养目标的的常见误区,指出本科层次英语专业应明确学科定位,避免误区,培养学生"厚基础、高素质、强能力"的专业素养。     

基于学科核心素养培养下的高中英语高效课堂教学策略研究——浅谈该课题的研究目标和研究内容

在英语教学中,为了实现英语学科核心素养的课程目标,就必须构建与其一致的课程内容和教学方式。然而,英语教学存在教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题,就此现象,基于学科核心素养,提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及英语学习活动观。为了落实课程内容的实施和树立英语学习活动观,指向学生学科核心素养的英语教学就应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,创设具有综合性、关联性和实践性的高效英语课堂学习活动,引导学生采用自主、合作的学习方式,参与主题意义的探究活动,并从中学习语言知识,发展语言技能,汲取文化营养,促进多元思维,塑造良好品格,优化学习策略,提高学习效率,确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升(我校的"三段六环"高效课堂教学模式不仅充分体现了教学内容与教学活动的多样化、趣味化,而且在最大程度上落实和体现了学科核心素养)。英语学习活动是英语高效课堂教学的基本组织形式,是落实课程目标的主要途径。实施好英语课程需要有机整合课程内容,精心设计学习活动,以实现目标、内容和方法的融合统一,促进英语学科核心素养的形成与发展。     

新课改背景下高中英语课堂教学困境及突破

高中英语新课程标准下,明确了"英语核心素养"这一概念,以促进学习者的文化意识、语言和学习能力以及思维品质为宗旨,最大化发挥英语学科的育人价值。但在具体的教学实践中,由于教师思想的片面性,导致教学实践存在多方面问题,使得高中英语课堂教学效果大打折扣。本论文以此出发,结合新课改下英语核心素养的内容,提出了行之有效的改进策略。     

重视语言交流,激活英语课堂

英语是一门语言学科,英语教师如何在新课程改革的背景下,抓住语言学科的特点,激活英语课堂,引导学生快乐地学习英语,促进听说读写能力的提高?本文从解读教材入手,精心预设,促进学生有效的英语对话;情境模拟,创设交流氛围;整合信息技术,增加"兴趣点"三个方面进行论述。     

核心素养下利用“自然拼读法”助力初中英语词汇教学

英语学科是一门记忆与实践紧密结合的语言学科,英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。从我校英语教学现状来看,许多学生因词汇问题对英语学习产生畏难情绪,继而发展成学困生。词汇问题已成为初中生英语学习道路上最大的拦路虎,也是学生发展英语学科核心素养的巨大障碍。本文结合我校学生的英语学习状况,以一线教师的视角,谈谈核心素养导向下利用"自然拼读法"助力初中英语词汇教学的意义和策略。     

针对学科核心素养的高中英语教学策略研究

英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教师可以教学内容、语言交际、问题导向、小组活动、有效互动、情感体验等为切入点设计教学,促进学生英语学科核心素养的形成和发展。     

跨学科研究生的学科文化融入及培养探讨

阐述了"学科文化"和"跨学科研究生"的内涵,说明了跨学科研究生培养的重要意义,分析了影响跨学科研究生实现学科文化融入的因素,阐述了跨学科研究生学科文化融入的过程和途径,最后提出了促进跨学科研究生实现学科文化融入的措施.     

英语教学要培育具有中国心智的学习者

在学科教学中,英语教师要始终坚持为党育人、为国育才,不能单纯地把语言知识和技能作为教学重点,更应该长期重视精神层面的教育,这就要特别重视对学生文化意识和思维品质的培养.在英语学科中重视革命传统文化的有机渗透和教育,就是让学生在学科学习和深入理解中厚植中国革命传统文化,这是培育具有"中国心智"时代新人的有力抓手.     

弘扬地域文化特色的小学英语“幕剧社团”实践探索

创新多样化英语教学方式,提升英语学科教学效率,助推学生的英语学科素养培养,已成为当前英语课堂教学改革的主旋律。在小学英语教学过程中,结合地域文化特色构建英语学习活动,促进小学生的英语学习能力提升,也是新课程改革的一大方向。文章从弘扬地域文化的小学英语“幕剧社团”实施路径进行思考,探寻“幕剧社团”活动的方法,为今后小学英语教学创新提供经验参考。     

英语多模态教学模式下学生核心素养发展探究

英语核心素养教育是以核心素养的发展为导向，旨在激发学生的学习积极性，培养学生在特定情境下的语言理解和表达能力，提升学生的文化意识和思维品质。职场英语核心素养教育即是要运用英语多模态教学模式，培养学习者的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，促进英语学科核心素养的形成，并具备必备的品格和能力，实现人与社会的协调发展。英语多模态教学模式和素养教育理念将引领英语学科育人模式的全面改革。     

用英语自觉传播中国优秀文化——一节初中英语报刊阅读课的选材和设计

初步解读英语学科文化意识的概念和内涵,并基于笔者对英语学科核心素养中的文化意识的理解,以一节初中英语报刊阅读课为例,将文化意识和阅读教学有机地结合起来,在阅读教学中实现英语学科核心素养中的文化意识教学目标。     

浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养

近年来,教育部明确指出将培养学生的"核心素养"作为各个学科教学的基本任务。小学英语学科是小学教育的重要组成部分,因此小学英语教师应在平时的教育教学当中着力培养学生的英语核心素养,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本文将从核心素养的内涵和培养策略等几个方面进行阐述。     

基于学科核心素养的小学英语课堂教学

英语学习具有很强的交际性和应用性,因此,英语教学应该在知识和能力的基础上达到"素质性"的提升。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度,为了提高学生的素养,教师应该转变观念,尝试新的方法,做到英语听说读写能力的提升与英语思维提高同步,英语国际文化意识的涵养与学生学习能力的提升同行,开展好英语课堂教学活动。     

课程融合：发展英语学科核心素养

小学英语课程融合以夯实小学生英语综合语用能力为本,以拔节英语学科核心素养为根,深度融合英语课程资源,研究教与学方式的转变。课程融合基于学校文化、学科定位等背景,探索"1+2+N"英语特色课程的构建与实施,帮助小学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。     

花开课内外——浅议校园英语文化的建设

营造校园英语文化氛围是有效开展教学活动、推进英语素质教育的客观要求,本文着重从课堂内的文化与教学的融合,校园内英语文化环境和氛围的构建,以及"网络"这一文化延伸的平台的搭建三个方面入手,探讨了如何建设校园英语文化,促进学生英语综合素养的全面提升。