考试生活化小议

一教育学原理认为:教育来源于实际生活,教育必须要回归于现实生活。作为评价教育教学的一种方式,考试也应该回归现实生活。考试回归生活就是:一方面考试的理念要彻底转变;另一方面考试内容即考题要和现实活生生的生活相关联,尤其是要和学生的实际生活相联系,考题要密切学生和其周围实际生活的关系。世界著名的美国实用主义教育家约翰·杜威主张,学校作为社会的重要组成部分,学校的教育教学必须和实际生活紧密联系,不可脱离之。这就是考试生活化的理论缘起和基点。所谓“考试生活化”,就是指尽量使教育考试的考察内容和试题形式接近学生心理…     

爱生活 爱生物

"生活即教育"。生活是教育的源泉和动力,想教好生物,就要热爱生活;想学好生物,也要热爱生活。初中生好奇心强,求知欲强,生活中的困惑如能在课堂破解,往往就会事半功倍。"课程回归生活,生活回归课程"作为其中一个重要理念,初中生物教学也要顺应时代发展的潮流,关注学生的现实生活,实现初中生物教学与学生的生活有机结合,鼓励学生去认识世界、体验生活、理解人生,不断地提升他们的生活意义和生命价值。     

教学回归生活世界之路

近年来,＂教学回归生活世界＂已成为教育理论界探讨的学术热点,但对于教学回归怎样的生活世界及如何回归有诸多争论。教学回归的＂生活世界＂指的应是学生的现实世界、经验世界,其具体的回归的策略应是：充分关注学生的生活经验,在文本知识与学生现实生活之间搭建桥梁;关注学生现实生活,建设以学生发展为本的课堂文化;开展平等对话,重视教学民主。     

英语活动教学回归“生活世界”之路

与传统的英语教学相比,英语活动教学具有内容丰富多彩、方式灵活新颖、课堂管理轻松自由等优势.然而在实施过程中,英语活动教学教育理念偏离生活世界,教育内容编排存在科学主义倾向,教育方式机械化,师生关系缺乏互动.英语活动教学回归生活世界之路,可通过以下途径实现:提倡生活教育理念,改变英语活动教学实施环境;丰富教学内容,英语活动教学与传统英语教学相结合;改善教育方式,扩展学生视野;建立良好师生关系,提高学生学习主动性.     

回归生活提升写作水平

新课程倡导“回归生活”的教育观念.作文教学回归生活让学生快乐作文.生活是写作的动力,是写作兴趣产生的土壤和源泉.回归生活的作文教学有多种方法,首先是要引导学生做生活的有心人,并随时注意储备素材;其次要引导学生积极思考,勇于发现;再次要引导学生联系生活进行平实的朴素写作,不粉饰,显真实.     

课堂教学生活化 生活资源课程化——小学道德与法治统编教材简析与教学思考

新课程改革提出的"教育回归生活""把生活作为本源"等理念契合了当前思政课"真正融入学生学习生活,成为学生成长成才的内在需求,要进一步拓展教育载体、丰富育人手段、创新方式方法"的要求。在教学中实施生活化教学,能够实现知识融于生活、促使学生自我建构生活的教学目标。     

让品德教学回归生活

当前的小学品德教学,是远离学生现实生活、凌驾于学生生活实际之上的,这导致学生在学习此门课程时,觉得呆板沉闷,体验不到学习的价值和作用,导致学习兴趣开始逐渐丧失,学习效果达不到理想状态。新课改提出:"让品德教学回归生活",陶行知也提出了"生活即教育"的教学思想,鉴于此,作为小学思想品德教师应该做到让品德教学走进学生生活,回归学生生活,实现品德教育的生活化,拉近学生和品德之间的距离,让学生对品德课程达到乐学、爱学的境界。     

让中专英语教学走向生活化

教育源于生活。语言作为生活中的一种交际工具,更要回归生活。本文主要通过从教学情景、教学语言、教学内容等方面生活化的来探讨如何激发学生的英语学习兴趣。     

教育回归生活世界的阐释

教育需要成为一种以生活世界为底蕴的教育,那么生活世界的意蕴是什么?教育应当回归谁的生活世界?回归到什么样的生活世界中去?我们需要从理论的根源上进行阐释。"生活世界"概念首先由胡塞尔提出,斯宾塞、杜威和陶行知等教育家对教育与生活的关系进行的思索、追寻和阐述,为教育回归生活世界奠定了理论基础。教育应该回归到学生的生活世界、教师的生活世界以及教学过程中的生活世界,这是教育回归生活世界的实然表达;教育应该把教育世界、科学世界和日常生活世界整合为教育视野中的生活世界,同时回归到生活世界中的精神生活,这是教育回归生活世界的应然追求。     

考试生活化小议

教育学原理认为：教育来源于实际生活，教育必须要回好于现实生活。作为评价教育教学的一种方式，考试也应该回归现实生活。考试回归生活就是：一方面考试的理念要彻底转变；另一方面考试内容即考题要和现实活生生的生活相关联，尤其是要和学生的实际生活相联系，考题要密切学生和其周围实际生活的关系。     

艺术设计类专业项目工作室制的探索与实施——以长沙民政职业技术学院为例

基于高等职业艺术教育目标对学生自主精神和综合能力的诉求,长沙民政职业技术学院艺术设计系在艺术教育教学中采用了项目工作室制,其所蕴涵的理想和价值观诉诸于课堂管理、教学设计与教学评价的良性运行;项目工作室制彰显的意义和启示在于引领高等职业艺术教学改革的导向。     

陶行知生活教育思想引领下的初中语文教学生活化探究

陶行知"生活教育"思想作为陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张,为初中语文教学带来了新的活力和启示。目前的初中语文教学只注重知识的传授,很难丰富学生的生活。本文在陶行知生活教育思想的引领下,思考当前的初中语文教学现状,积极寻求初中语文教学的生活化实践途径,努力让语文教学走进生活,回归生活,从而使语文课堂充满生活的气息和新的活力。     

营造充满美感的音乐课堂气氛

一、音乐教学内容美音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术,所以音乐教学作为审美教育的一种方式和手段,有着与一般学科不同的教学方法。音乐教学应当从感性八手,以情动人、以美感人,重视教育的潜在性。那么,如何能够从感性入手,以情动人呢？我们先来了解一下音乐教育所承担的任务。它是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动之中;     

学生的差异性是教师幸福的本源

因学生差异性的存在,教师要把每一个学生作为自己的研究对象,把他们存在的差异性作为自己宝贵的教育教学资源,在研究中提升自己的专业素养;将教学理性地回归到学生的生活,公平公正地对待学生的差异性,并在教学中有效地实现与学生的交往,从而丰富教师自己的精神生活,化解自身的职业倦怠。     

让中专英语教学走向生活化

教育源于生活。语言作为生活中的一种交际工具，更要回归生活。本文主要通过从教学情景、教学语言、教学内容等方面生活化的来探讨如何激发学生的英语学习兴趣。     

陶行知“生活教育”思想在小学低年级语文教学中的应用

<正>陶行知先生是中国近代著名的教育家,先生所提出的“生活教育”思想,影响深远。“生活教育”思想有三个要点：第一,生活即教育;第二,社会就是学校;第三,教学做合一。本文将围绕陶行知先生的“生活教育”思想在小学低年级语文教学的应用进行分析和探讨。一、语文教学应回归生活,培养有“生活气”的学生所谓“回归生活”,从广义上来说就是,语文教学应注重联系生活,培养语文与生活的联系。从狭义上来说就是,语文教学应精确到教科书中的每一篇课文、     

对中职语文生活化教学的思考

中职语文教学只有回归生活,才能更好地满足学生个人生活需要和社会生活需要,也包含了满足学生职业生活的需要。因此,语文教学应讲究生活化教学策略,使学生教育中生活,在生活中受教育。     

小学思想品德课应注重与生活的联系

思想品德课教学的"回归生活",既是现代社会发展的要求,也符合现代教育思想。它立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知、情、意、行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想。实践证明,思想品德课教学回归生活可以大大提高这门课教学的实效。     

“主动作业”观照下的品德与社会课外活动设计

“教育回归生活”可以说是新课程改革中出现频次最高的口号之一,作为“一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”,品德与社会课的教学应回归生活,这一观点已经为广大教育工作者所接受。但在实践过程中,教师对“为什么要回归生活”“回归怎样的生活”“怎样回归生活”等问题还存在着模糊或肤浅的认识及做法。比如大家都知道日常生活中的经历是学生获得道德认识和社会理解的基础途径,但在实践中要突破多年来学校教育的孤立、课程内容的封闭和教学方法中的虚拟却不是一件容易的事。     

数学教学中的“糖衣”——情境创设在数学课堂教学中的价值

新课程改革从实施到现在已经有四五年时间了,由学科世界向生活世界回归是课程理念的一大飞跃.我们教育的对象--学生,首先接触的就是活生生的生活世界,课堂教学只有向生活拓展,才能真正改变学生的生存状态和生活方式.作为教师,可以从教学内容和教学方式做起.要做到教学方式生活化可采取的策略很多,生活化教学情境的创设是策略之一.