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当前高职校企合作存在一些不足之处:合作协议多而实质合作少;合作培养过分集中于顶岗实习;校企科研合作、员工培训合作、文化建设与管理合作均过于简单;合作双方人员互动不足。其主要原因在于合作需要得不到有效释放,合作环境未能有效优化,合作模式有待创新,合作保障体系不够健全。优化高职校企合作,需要着力提升校企合作需求,创新校企合作模式,地方政府强力推动,加强合作机制建设。 相似文献
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世博会背景下的长三角旅游合作 总被引:2,自引:0,他引:2
长三角区域旅游合作在合作内容、合作主体、合作层次、合作成果等方面取得了重要进展,然而仍存在较多问题,表现在合作主体较单一,合作深度不够,合作协调机构权威不足,合作长效机制尚未建立等。2010年上海世博会为长三角解决旅游合作问题、深化旅游合作提供了平台和机遇。构建"世博会-长三角"旅游合作框架,应加强常规合作机制和多元化合作机制建设,注重合作长期效应,推进合作内容实质化和标准化进程,深化长三角区域合作。 相似文献
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在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当加强对合作学习的指导,注重对合作学习的监控。 一、加强对合作学习的指导 有效的合作学习离不开教师的指导、教师对学生合作学习的指导,主要包括两个方面: 一是合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧,就无法有效地合作学习,甚至无法合作学习。正因为如此,国外研究合作学习的学者都十分重视合作技巧的指导。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(1):72-78
高校继续教育的合作办学模式主要有八种:政校合作、校校合作、行行合作、校企合作、校园合作、军校合作、校地合作、校培合作。这八种模式都有合作的现实意义,又各具特色和发展空间,实践中成功的关键在于找准合作的利益共同点,探索科学的合作机制体制和高效的运作模式,通过协同创新形成合力推动合作办学取得成效。 相似文献
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合作学习虽广泛开展和应用,但当下课堂中的不少合作流于形式,不仅学生不会合作,不懂如何合作,就连教师也不清楚如何指导学生合作,如何设计合作的活动项目,如何让学生理解合作、学会合作、善于合作。以下是我在信息科技学科教学中对合作学习设计和指导的一些经验。 相似文献
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现在的小班课堂上,在许多教师的观念中,合作仅仅是一种教学策略,教师真正参与合作的却很少。本文阐述了一个教师在课堂教学中合作观的转变,即从安排合作到提议合作;从检查合作到参与合作;从师生合作到师师合作。 相似文献
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合作是音乐课程的教学方式之,合作学习与音乐学习是相互依存的,我们通过合作学习的方式学习音乐,也通过音乐学习学会合作。本文基于合作学习理论,来探索音乐学习中的合作,以案例的形式,分析了四种音乐合作学习。在此基础上,对音乐学习中的合作对象的选择、合作情景的设定、合作过程的控制、合作学习的评价,提出了现实的思考和策略。 相似文献
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职业学校校企合作模式的实践与创新 总被引:2,自引:0,他引:2
职业学校要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。努力拓宽校企合作的渠道,寻求校企合作"宽度";深化校企合作的内涵,提升校企合作"温度";创新校企合作的机制,形成校企合作"亮度";瞄准企业需求,加强校企合作"密度";改革校企合作的模式,显现校企合作"力度"。实践、探索校企合作新模式,努力适应本地区经济发展的新形势。 相似文献
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校企合作是高职教育改革和发展的必由之路。为了探索校企合作新机制,进行校企深度合作,有必要认识校企合作关系的本质。校企合作的基础关系按“亲疏”可分四种,高职院校要重视所有的合作企业,寻求广泛的合作对象。校企合作双方一般为平等主体,校企合作关系本质是合同关系。校企合作应签订符合合同要求的详细协议,协议内容应遵照权利义务对等原则。要建立校企合作互利双赢的长效合作保障机制,法律政策必不可少。 相似文献
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王益文 《福建教育学院学报》2008,(12):24-26
新课程,从合作开始。合作有利于优势互补,引领教师成长;合作有利于构建新型课堂,促进教学的改革。但目前教师缺乏主动合作的意识,合作走向形式化、无效化。更新理念,创设合作环境,完善制度;课题引领,课例合作,是提高教师合作的实效性、引领教师成长的重要途径。 相似文献
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校企合作联盟是实现校企合作体制机制创新的有效形式。文章从资源依赖理论出发探讨校企合作联盟的可行性,依据价值共同体理论探讨校企合作联盟的稳定性,借助制度创新理论探讨校企合作联盟的长效性,通过建构主义理论探讨校企合作联盟培养人才的操作性,为实现校企合作办学、合作育人、合作研发、合作就业、合作发展提供理论借鉴。 相似文献
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基础教育课程改革提倡合作学习,在课堂教学中运用合作学习的方式,不能盲目、随意、放任自流,为合作而合作,使合作学习流于形式。教师应当在树立合作学习观念的基础上,从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强教师与学生合作、注重合作学习的评价等方面入手,促进学生有效地合作学习。 相似文献
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本文从合作学习的重要性入手,分析合作学习的策略:合作学习单词、合作学习会话、合作学习阅读、合作完成板报、合作完成作业、合作进行游戏、合作纠正错误等,旨在进一步证明合作学习是学生学好英语的重要途径,是教师提高英语教学的有效策略。 相似文献
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谢丹 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):126-126,140
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,达成学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。小组合作学习的有效开展,需要满足营造合作氛围,使学生愿合作;精选合作材料,使学生能合作;教给合作技能,使学生会合作等条件。高中历史教学小组合作学习主要有小组互助、小组比赛、自由论坛等模式。高中历史教学中小组合作的有效开展,需要以转变教学观念、端正教学角色;留足学生独立学习时间;完善合作小组评价作为保障。 相似文献
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在初中思品课堂教学中如何有效开展合作学习呢?一要巧妙创设合作情境,紧扣合作学习的主题,建构高效合作课堂。二要营造积极互信、合作互动的学习氛围,激发学生合作学习的兴趣。三要采用灵活多样的评价方式,提高合作学习的实效。四要开展有效倾听与合作交流活动,培养学生良好的合作学习习惯。五要贴近学生生活,准确把握小组合作学习的时机,提高合作学习质量。六是整合媒体教学资源,调动学生合作学习的积极性。 相似文献
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合作学习逐渐成为一种科学理论和科学体系,文章主要阐述合作学习的形式以及合作学习的策略。合作学习的策略包括加强学习,转变观念;优化组合,强化合作;把握合作学习的时机,培养学生的合作意识;教给学生合作学习的技能。 相似文献