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我国数学资优教育领域的研究起步较晚,针对资优生思维特征的课程与教学研究还不够成熟.结合数学资优教育理论与中学数学教学实践,通过教学案例,研究面向高中数学资优生教学的课堂要素.根据数学资优生思维的缜密性、跳跃性、抽象性、系统性和元认知特征开展关键环节的设计,探索能够让学生领悟并理解数学、提升数学学习的痴迷度与专注度和发展学生高阶思维的数学资优生教学策略. 相似文献
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以数学的特征,数学思维的性质,数学思维活动的特点和规律性及关于人类学习实践和理论研究成果为基础,通过适当的论证,来阐明数学学习的特征。 相似文献
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庄承宗 《学生之友(小学版)》2013,(3):10
数学是一门比较抽象的基础学科,学好数学必须要有一定的数学能力。数学思维是以认识数学对象为任务、以概括数学语言为载体、以发现数学规律为目的的一种思维学习数学和解决问题的过程,就是一种思维活动过程。苏联教育家奥加涅相认为:数学思维是具有自己特有的特征和特点,它们是由所研究的对象的特点和研究的方法所决定的。 相似文献
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在数学学习过程中,学习主要是通过对数学问题的分析和解决进行数学思维训练的,因此,问题解决对培养学生数学思维能力起着重要的作用,正因为学生问题解决的思维能力受基观念、情感、元认知、认知结构及思维成分等因素的影响,所以,有必要分析数学问题解决的思维结构,作者在这里对思维结构的构建是依照学生解题思维过程的特征进行抽象概括的,并以心理学研究和数学教育研究为理论基础,进行演绎的结果。 相似文献
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数学思维是数学教师终生研究的重要课题.在数学思维的各种品质中,深刻性是基础。是数学观念、数学意识的集中反映.数学教育的平民化和大众化的重要原因之一就是数学可赋予人们认识和洞察事物本质的能力.文[1]论述说:数学思维的深刻性的特征是“能分清主次。从本质上揭示数学的逻辑结构;能洞察研究对象和事实的实质,以及它们之间的内在联系;能从所研究的材料中找出被掩盖的个别特征,能组合各种具体模式”. 相似文献
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张净 《蒙自师范高等专科学校学报》2003,5(2):66-69
数学奥林匹克竞赛是当今世界上规模最大和影响最深的中学生数学竞赛 ,其独特的竞赛内容、试题特征及教育价值促进了我国数学的研究和数学教育的改革。创造性思维是数学、数学竞赛中的重要思维品质 ,其培养有着一定的原则和方法 相似文献
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数学思维与小学数学教学 总被引:4,自引:0,他引:4
郑毓信 《课程.教材.教法》2004,(4)
“帮助学生学会基本的数学思想方法”是新一轮数学课程改革所设定的一个基本目标。以国际上的相关研究为背景,对小学数学教学中如何突出数学思维进行具体分析表明,即使是十分初等的数学内容也同样体现了一些十分重要的数学思维形式及其特征性质。 相似文献