一道精彩的开放题

原题再现：（南通卷第24题）比较正五边形与正六边形,可以发现它们的相同点与不同点．例如,它们的一个相同点：正五边形的各边相等,正六边形的各边也相等．     

数学开放题的教学

数学教学应建立在对学生积极鼓励,引导学生进行自主探索的以学生为本的创造型方式之上,而通过开放性问题的教学可以适应这种新要求,开放性问题的主要功能就是培养开放性思维能力,引起学生的猜想,讨论和争论,多途径寻找解题方法,满足学生的探究需要。     

由今年的一道高考题谈数学开放题教学

教学开放题是教学试题中的一种新题型，其核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考。本文就教学开放题的含义、分类、教育功能及教学史方面进行了初步的探索。     

开放题在数学教学中的运用与反思

随着新课程的进一步深入,素质教育的全面推广,学生思维能力和创新精神的培养越来越受到重视.数学开放题作为提高思维能力和培养创新精神的有效载体,引入课堂已成为必然.数学开放题不仅有利于培养学生灵活多变、触类旁通的思维品质,还是优化课堂教学的有效途径之一.     

浅谈高中数学开放题教学

1 数学开放题的概念 数学开放题是相对于传统的封闭题而言的,数学中的“封闭性问题”一般是指问题的条件和结论都是完全确定的,而且是不多不少的．关于什么是数学开放题,目前还没有统一的认识,但比较一致的观点是：学生在解决开放性问题时,可以有较强的选择性,选择不同的方法,得出不同的结论．因此我们可以给出开放题的描述性定义：数学开放题是指那些答案不唯一确定,并且要求学生多角度、多方面进行探索的一类数学问题．     

一道数学开放题的解法解读

在数学教学过程中,我们经常会遇见一些设计方案的问题,对于这些问题,由于学生受知识面窄和思维定式的影响,往往很难解决,但是,经过仔细和认真研究,会发现这些问题和课本的某些内容有相通之处,本文就这个问题展开讨论.     

数学开放题及其教学

数学开放性问题在开放的时代应运而生,随着素质教育的全面实施,数学开放题的问题解决的发散性和教育功能的创新性使其教育价值愈来愈受到中学数学教育工作者的重视．     

数学开放题的评价

数学开放题的评价包括两个方面：一是数学开放题考试的评分标准；二是对数学开放题教学的评价．数学开放题考试的评分标准分3个维度、6个等级来制定．数学开放题教学的评价可以从教师教的角度和学生学的角度两个方面来进行．数学开放题评价应重视形成性评价；要注意评价方式多样化；既应尊重学生的个体差异性，又应依据一定的准则．     

对一道数学开放题的分析与思考

一些有关数学开放题方面的书籍，就题论题的居多，没有考虑到把数学开放题作为载体，理应使不同的学生学到不同的数学，在培养学生的创新精神方面体现其教育价值。如果编本人都未经适当思考，这样的数学开放题仓促走进课堂，不仅不能充分发挥开放题的价值，而且可能使师生产生困惑，对课堂教学产生不利的影响。这里仅以某本书中的一道题为例进行分析。     

职校开展数学开放题教学的实践与体会

本文结合职业学校学生的特点和实际,就开放意识的形成、开放问题的构建与探索及在职业学校开展开放型数学教学应遵循的几个原则等问题进行了论述.     

高中物理开放题教学的实践与反思

新的课程改革呼唤着教学新理念、新方法。在高中物理课堂教学中加强开放题教学，充分体现了以学生发展为本的新课程改革的精神内核。下面就自己近年来的教学实践谈谈对这个问题的认识。     

对一道高考立几开放题的研究

试题:如图1,已知平行六面体ABCD-A1B1 C1 D1的底面ABCD是菱形,且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°.     

关于一道开放题解答的研讨

例题如图1,在平行四边形ABCD中,AB≠BC,E、F为对角线BD上的两点．要使四边形AECF为平行四边形,在不连结其它线段的条件下,还需要添加的一个条件是——．     

一道开放的填表题

教学片断: 在一节“求平均数应用题”的公开课中,最后教师设计了这样一道表格的题目。编号123456,要求学生自己选择内容去填,可以下位自由讨论、调查。并求出它们平均数。     

初中数学开放题探析

本文从代数开放题、几体开放题、综合性开放题三个方面讨论了初中数学开放题的类型和解法以及具体实施时应注意的问题。