知识经济与电大远程开放教育

知识经济的悄然兴起可以说是一场无声的革命,它对我们现在的生产方式、思维方式,包括教育、经营管理乃至领导决策等活动都将产生重大的影响。知识经济的兴起,是社会经济发展的必然产物,我们必须认真研究,迎接机遇与挑战。     

成人远程开放教育在终身教育体系中的作用

随着知识经济的兴起,建立一个全社会的终身教育体系是目前急需解决的重要问题;成人教育的职责就是满足这一需求,通过现代化远程开放教育手段,建造面向终身教育的成人教育是今后的必然发展趋势。     

终身教育与远程开放教育的使命

社会的发展使终身教育成为教育发展的方向，这也对每个人提出了更高的要求。远程开放教育的本质与这一教育趋势相一致，有着广阔的发展前景，但目前仍需努力完善。     

知识经济时代的远程开放教育

随着知识经济的到来，教育日益受到重视，终身教育已成为未来教育发展的方向；远程开放教育是社会需求的产物，它的特点必将使其成为未来教育系统中的重要一环。     

关于现代远程开放教育的理论思考

经济知识化，知识经济化的时代即将来临,社会学习化，教育终身化是大势所趋。新时代呼唤教育加速现代化变革，而现代远程开放教育正以它的开放性，民主性，公平性，多样性，选择性及现代技术，集中体现了现代教育的特点，实践将证明它是学习化社会人们接受终身教育的最佳选择，建构现代远程开放教育体系是世界之交教育创新的时代课题之一。     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Constructivism）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习的认知规律，其观点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育上有一定的实际意义。     

基于信息化的建构主义教育理论、远程开放教育实践与终身教育

本文从建构主义教学理论与远程开放教育实践在学习的含义和目标、学习的方法和过程,教学的模式和方法等方面探讨两者的共性和个性,探讨两者的结合在终身教育体系中的作用。     

基于信息化的建构主义教育理论、远程开放教育实践与终身教育

本文从建构主义教学理论与远程开放教育实践在学习的含义和目标、学习的方法和过程。教学的模式和方法等方面探讨两者的共性和个性，探讨两者的结合在终身教育体系中的作用。     

知识经济时代的人力资源开发与远程开放教育

2l世纪前50年我国教育与人力资源开发的总体目标：建成总量充足、配置均衡、能力优先、体系现代的国民教育体系，构建全民终身学习型社会。如何抓住机遇，迅速发展教育和提升人力资源开发水平，把沉重的人口负担转变为人力资源优势和经济财富，是对实现全面小康目标的一个严峻考验。要实现社会、经济的可持续发展，实现资源与环境的合理保护和利用，需要在全体国民中树立可持续发展的意识和观念，需要有更高层次的全民受教育水平和全面提高社会、经济的可持续发展以及人与自然环境主动协调发展的能力。这些要求，都给教育的快速发展和高水平的人力资源开发提出了新的挑战。继续教育、终身教育、素质教育和创新教育理念的确立，对教育本身提出了一系列新的要求。远程开放教育已成为我国高等教育事业的重要组成部分，对于这种从教育观念、教学形式到教学手段的变化仅有认识是不够的，必须从根本上改变传统的以“教师为中心”的教学理念。必须认识到现代远程开放教育的教学活动乃是以知识的授受中介作为客体，倡导创新性的学习，通过学习提高学生的发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力。掌握以信息技术为主的教学手段，从而使我们在师生间的双向交流中达到个体化自主学习的目的，章就在知识经济形势下如何办好远程开放教育、逐步完善终身教育体系作了阐述。     

探索影响远程开放教育自主学习的个人因素

发展远程自主学习，提高开放教育质量要受到多方面因素的影响。其中，学习个人观念、心理差异、信息素养等相关的因素将直接影响到学习良好的学习习惯、强烈的学习动机、和自我调整与控制的能力．促进或制约着远程开放教育的质量。     

用创新精神引领远程开放教育的发展

生产力的发展、市场经济的建设和学习化社会的发展，需要远程开放教育的发展；远程开放教育的特点和优势就造就了它是发展终身教育的首选途径；我国应与时俱进、不断创新，全方位、多角度、有条不紊地把远程开放教育推向教育发展的前沿。     

电大远程开放教育的发展对终身教育之促进

从中央电大到省、市、县电大,面对大众教育、面向基层办学,开展终身教育,电大系统有着普通高校不可比拟的优势.电大远程开放教育的特征及网络资源建设的成就,注定了在信息化社会中实施终身教育的必然性.电大30年的办学经验证明了电大远程办学一直在践行着终身教育的理念,取得的成果是对我国终身教育的最好诠释.电大远程开放教育的发展,构建了我国终身教育的体系,促进了终身教育在我国的实现.     

发展远程开放教育浅探

一、发展远程开放教育是学习化社会的必然选择远程开放教育是“远程教育”和“开放教育”的紧密结合,这种结合突破了以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教育界限,赋予教育以全新的观念。1.发展远程开放教育有利于促进教育民主化教育的本源是人类特有的遗传和交往方式,是人类自身的再生产和再创造,而教育在其发展过程中,特别是在学校教育阶段为人类培养了一代代英才的同时,一直偏离教育的本源,使大众失去了受教育的机会。发展远程开放教育,教育对象由英才转向大众,增加了人人受教育均等的机会,这就大大加速     

终身教育视野中的远程开放教育

社会的发展和人才的培养呼唤着终身教育体系的构建,远程开放教育实行开放的办学体制,应用先进的教育技术,能最大限度满足学习者的需求,在终身教育体系构建中具有独特的优势,起着不可替代的作用,是我国实施终身教育的重要手段和最佳途径,远程开放教育有着广阔的发展前景。     

关于现代远程开放教育中实施思想道德素质教育的思考

本文针对现代远程开放教育体系,联系当前学生的思想道德素质状况而阐述实施思想道德素质教育 的必要性、对策及方法。     

大力发展现代远程开放教育--构建学习型社会的重要途径与最佳选择

党的十六大提出大力发展全民教育、终身教育,构建学习型社会的宏大目标。与学习型社会的全民性、终身性、自主性、灵活性等特征相契合,现代远程开放教育则具有开放性、全程性、自主性、个体性、网络性等办学特色和优势。可以说,现代远程开放教育体现并代表着学习型社会发展的方向、趋势和潮流,现代远程教育是构建学习型社会的重要途径与最佳选择。     

论远程开放教育自主学习能力的培养

提高自主学习能力是终身教育、学习型社会的必然要求，也是一个人持续发展的重要能力。在远程开放教育中，我们要激发学生的学习动机，变外界压力为学生的内在动力，采取“多元互动”学习方式，培养学生的自主学习能力，开展积极的评价、激励，推进学生自主学习能力的不断发展。     

远程开放教育的心理特征

远程开放教育教与学的过程反映和展现了一系列心理现象,从心理学的角度揭示远程教育的心路历程,提出心理学原理在远程教育中的基础性、相关性、前导性和启迪性,对于开放教育研究具有原创意义。     

远程开放教育的自主学习方略

本文分析了现代远程教育自主学习的本质特性,探索了远程开放教育的自主学习方略,对开放教育学员有一定帮助和启发。     

现代远程开放教育与学习权的实现

现代远程开放教育的实施为公民学习权在高等教育领域的实现提供了可能性、可行性和现实性,对学习化社会的形成将产生深远的影响.但目前,仍有些障碍影响远程教育优势的发挥.