上好品德与社会课 促进学生全面发展

品德与社会课是在小学中高年级开设的一门综合性课程,它以儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,以及地理和环境教育等有机融合,既注重与学生日常生活的联系,同时也注重与社会发展变化的联系,课程内容十分丰富。     

把品德与社会课程做“活”

小学《品德与社会》课是实施学生德育教育的主渠道,对引导学生从小形成良好的品德和文明习惯起奠基作用。然而,由于品德与社会课程大多是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,如何使这门课程成为学生乐于接受的课程,这就对执教者提出了更高的要求。吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。"让社会生活走进课堂传统的品德教学过分注重思想内容的灌输,人为割裂了教学内容与学生社会生活的联系,表现在教学中存在着     

恰当运用多媒体技术促进品德课程生活化

《品德与社会课程标准》认为:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。为了让孩子们获得对生活真切的认识、体验、感悟,以促进其品德的形成和社会性发展,在教学实践中,我运用多媒体技术,促进品德课程生活化。一、真实的录像课件,引导孩子们体验生活《品德与社会课程标准》指出:“本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。”在上三年级品德与社会“爸爸妈妈,你们辛苦…     

走向开放的小学品德与社会教学

随着我国素质教育的推广和普及,小学教育越来越注重学生综合素质的培养,而小学品德与社会课程作为一门培养学生道德素养的课程,也逐渐受到人们的关注。就在新课改的大环境下如何实现小学品德与社会的有效教学展开论述。     

品德与社会教学初探

<正>品德与社会是一门综合性课程,其基本任务是对小学生进行良好品德和行为习惯的教育,使学生热爱生活、健康成长,培养学生参与社会、了解社会的能力。品德与社会教材内容广、话题零散、知识点多,如六年级上册教材第一单元的短短几页文字涵盖了中国百年近代史。由于与生活联系不紧密,小学生普遍感到知识不好理解。又如五     

关于小学品德与社会课教学中活动课的实施

随着小学品德与社会课程改革的不断深入,一些先进的教学理念和教学方式被引入课堂,给小学品德与社会教育教学带来了翻天覆地的变化。本文联系近几年的小学品德与社会教学实践,针对品德与社会课堂教学中活动课教学的价值和实施策略进行有效阐述,请广大同仁指正。     

试论如何提高小学品德与社会教学的有效性

随着教育的不断深化,人们意识到在重视学生知识培养的同时也要注重培育学生的思想品德修养和价值观念的树立,所以,小学品德与社会的课程教学受到了重视。但是相关调查表明,小学品德与社会的课程教学中,仍然存在许多需要完善的问题。本文就针对小学品德与社会的教学问题进行研究分析,并提出几点建议,以期促进小学品德与社会课程教学的有效性。     

小学《品德与社会》课程的历史教育观

在小学《品德与社会》课程标准及其教科书中,历史教育占据举足轻重的地位。品德与社会课程的历史教育应树立注重与其他教育的有机融合、凸显历史教育的体验价值、选择多样化的历史教育视角、倡导历史与儿童的对话等历史教育观。     

科学实验 为品德课堂添彩

品德与社会课程是在小学中高年级开设的以学生社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育,地理和环境教育等有机融合的课程,其中包含了大量涉及自然科学的内容。在这一类的教学中,教师应充分认识到课程综合性特征,注重其与科学课程的有机结合,有选择地将科学实     

浅谈《品德与生活》《品德与社会》课的特点

小学《品德与生活》《品德与社会》课程标准及其部分教材已经使用,为了更好的实现其应有的价值和功能,深刻体会和真正发挥其教育的实效,本人就其课程的基本特点谈点自己的认识,以求方家指正。一、课程结构的综合性《品德与生活》《品德与社会》是在小学阶段开设的主要的综合活动实践课程。首先,课程标准明确规定:《品德与生活》《品德与社会》是以儿童生活为基础的活动型综合课程。“品德与生活”将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行有机整合;“品德与社会”将品德、行为法规、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、…     

如何开展品德与社会课程的生活化教学

教师通过小学品德与社会这门课程主要就是教给学生如何生活,因此,品德与社会课程和小学生的联系是非常紧密的。儿童品德的形成主要是源于他们对于生活的认知和体验,因此,在品德与社会的教学中教师一定要联系生活,使学生参与到生活当中,在学到知识以后回归生活。本文简要阐述了品德与社会是如何联系生活,又是如何回归生活的。     

农村小学中年级品德与社会课程资源开发与利用的现状、思考与探索

本文对农村小学品德与社会课程教学的现状进行分析,总结现在小学品德与社会课程的开发和利用措施,得出只有从"立足课堂活动,善待教材资源""拓展教育时空,优化校本资源""注重生活体验,挖掘生活资源"等几方面出发才能让品德与社会课程焕发出新的生命力。     

让品德与社会教学流光溢彩

树立新理念,认真学习《品德与社会课程标准》,全面实施《品德与社会》新课程,与时俱进,讲究方法,注意激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,引导学生主动参与,走进生活,注重儿童的情感体验和发展需求,努力打造《品德与社会》课程改革的新天地,从而奏响《品德与社会》课程改革的最强音!     

刍议如何提高小学品德与社会教学的有效性

小学品德和社会是小学阶段的重要课程,占有很重要的地位。品德和社会课程的设置目的是把学生的社会行为向正确方向引导,不断提高学生的道德修养,注重学生的人格发展,培养学生正确的人生观和价值观。学校为了实现学生全面发展,一般都是从德、智、体、美、劳进行教育,在这其中把品德教育排在教学的首位。小学生的思想品德教育分为两个方面,一是个人品德,二是社会品德。本文先介绍了小学品德与社会教学的不足,从不足方面逐步找到更适合小学品德和社会教学的教学策略,为实现小学生的全面发展做出贡献。     

在品德教学中渗透心理健康教育

现代社会需要品德良好、心理健康的人．健康的心理、健全的人格、高尚的品德需要从小养成。小学品德教学和心理健康教育联系密切,在小学品德教学中渗透心理健康教育,有利于更好地实现教学目标．提高育人实效．品德课程的核心是引导学生热爱生活、学会生活,帮助学生参与社会、学习做人。     

让品德与生活携起手来

正义务教育《品德与社会》课程标准里指出,该课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。可见《品德与社会》的教育内容、教育方法等源于生活,儿童的生活是《品德与社会》课堂的基础。《品德与社会》的教学最根本的一点也就是要从学生的实际生活出发,引导学生过美好的生活,对学生来说,只有他自己的生     

倡导课程新理念 打造品德新课堂

小学品德新课标明确了其课程性质是具有思想性、人文性、实践性、综合性。所谓实践性就是注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。倡导思想品德教育的实践性，提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。     

从学生出发以学生为根本谈小学品德与社会课程的有效教学模式

品德与社会的课程要求在日常的课堂教学中融入社会实践,让学生在社会实践中接受教育,新课标明确指出在进行课堂教学时,要注重学生的主体地位;在进行小学品德与社会课程的教学时,要注重从学生出发,发挥学生的主观能动性,提高课堂效率。     

巧妙链接有效整合——在品德教学中探寻与语文学科的链接点

学生的品德教育单靠一门品德课是远远不够的。《品德与生活课程标准》指出：“本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。”在品德教学中,既要探寻品德课堂教学与语文学科存在的本质区别,又要探寻品德教学与语文教学整合的链接点,即找准知识对接点,找准生活着力点,找准知行互动点,使之巧妙地整合链接,使品德课堂教学更具实效。     

提高小学品德与社会课堂教学活动实效性刍议

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。在课程实施的过程中,教师要为每节课制订切实可行的课程目标,这是提升品德与社会课堂教学活动实效性的前提;在活动过程中,教师要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论,把"以学生为主体"真正落到实处,这是提升品德与社会课堂教学活动实效性的有力保证;同时,品德与社会的课堂教学,既要注重高水平的预设,又要注重动态的生成,并且要积极引导学生把活动从课堂延伸到课外,从校园延伸到社区,这也是提升品德与社会课堂教学活动实效性的重要方面。