“入关”前后日本高等农业教育的改革与发展探微

“入关”前后，日本对高等农业教育采一系列积极有效有应变、改革措施－调整高等教育科类结构、调整高等农业教育培养目标及课程设置、多层次多形式培养农业人才、重视农学科研和成果转化，对我国当前高等农业教育的改革与发展具有借鉴意义。     

关于都市型高等农业院校农学类专业改革的探讨

以都市型农业教育定位的高等院校,应依据都市型农业的需要,对目前的专业进行相应的改革。本文探讨了都市型高等农业院校农学类专业的特色定位、教学改革调整的方向和内涵、教学方式方法改革及人才培养模式等问题,为都市型高等农业院校农学类专业改革提供依据。     

"新工科"视域下的高等工程教育改革路径初探

党的十八大以来,教育主管部门适时提出大力发展和推进"新工科建设"的要求和号召.目前我国高等工程教育中存在培养理念与当前的产业变化、未来发展需求不相匹配,课程设置刚性固化,培养过程逐渐封闭等问题.文章提出将思想政治教育贯穿高等工程人才培养过程始终、调整专业设置、更新专业课程内容、加强校企协同合作人才培养的改革路径.     

关于高等农业院校内部院系调整的思考

高等农业教育是高等教育的一个重要组成部分．它对我国双业的发展和农村经济的发展起着举足轻重和不可替代的作用。在市场经济条件下高等农业教育在生源竞争、择业竞争等方面面临严峻的挑战。为了生存和发展，高等农业院校进行了多方面的改革，其中一个方面是进行学校内部院系调整，改革的主流是好的，但是也存在一些值得思考的问题。本大仅就高等农业院校内部院系调整的现状、原则和对策谈谈我们的管见，以就教于同仁。一、高等农业院校内部院系调整的现状内部院系调整是高等农业院校内部管理体制改革的一个重要方面。它的成功与失败直接关…     

我省高等农业教育体系改革与发展探讨

一、我省高等农业教育现状自党的十一届三中全会以来,广东高等农业教育,通过一系列的调整与改革,农业院校的建设、教学设备及师资力量,都有了很大的改善。但与我省社会主义商品经济发展和今后农业现代化的要求相     

校企合作培养"卓越工程师"——以湖南工程学院实施"卓越工程师教育培养计划"为例

"卓越工程师教育培养计划"是我国高等工程教育的重大教学改革项目.我院作为首批试点院校,针对"卓越计划"的几个关键环节,提出了转变人才培养理念、创立专业人才培养标准、创新人才培养模式、优化教学内容等改革措施.在实践的过程中,在促进高等工程教育校企联合、工学交替、课程体系改革等方面做了一些有益的探索.     

国外高等农业教育支撑农业发展的机制研究

国外高等农业教育重视调整培养目标,培养农科学生职业“态度”,根据农业生产发展和社会需求的变化调整学科专业结构,强化实践教学。多层次、多形式培养农业人才,实行教学、科研与技术推广相结合。研究国外高等农业教育支撑农业发展的机制,对于我国高等农业教育服务新农村建设具有启示意义。     

新形势下高等农业教育的任务

在中国即将加入世贸组织，调整优化现有农业产业结构的新形势下，高等农业教育面临的任务是加大教育改革力度，培养更多高素质的新人才，加强科技创新、为农业产业结构的调整和农业经济的持续发展提供人才与技术支撑。     

我国高等农业教育体制的改革现状与展望

1977年邓小平同志在《关于科学和教育工作的几点意见》的讲话中就提出教育体制有一个调整改革的问题,指引着我国高等农业教育改革首先“从体制改革入手,着重解决体制问题,然后逐步解决其他问题”。十一届三中全会后,党中央国务院颁布了《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》(简称《通知》)和《关于教育体制改革的决定》(简称《决定》),进一步明确了我国高等农业教育体制改革的目标和任务,推动改革在各方面进行。一、改革已经取得显著成就我国高等农业教育体制改革是我国社会主义制度的自我完善,其基本目标是改革过去     

"十一·五"时期高等农业教育的战略机遇与制度创新——以湖南农业大学为例

21世纪头20年是中国高等农业教育难得的发展机遇期:社会经济的发展和新农村建设为其快速发展创造了强大需求;日益激烈的国际竞争从另一方面激励高等农业教育快速健康发展;党和政府高度重视为高等农业教育的发展提供了必要的条件保障。要抓住发展机遇必须树立科学发展观,即以人为本,把教育发展看作是全面、协调、可持续发展过程,坚持教育发展的全面性,注重教育发展的协调性、持续性,坚持规模、质量、结构、效益相统一,即根据社会需求确定规模的同时,重视结构的调整、教育质量和科技创新、社会服务能力的提高。落实科学发展观,当务之急是从战略、宏观、全局高度,深入开展制度创新;创新师资建设机制;积极探索品牌学科建设机制;深化教育教学制度改革;创新学术管理体制;深化管理体制改革,推进后勤社会化;努力创新办学体制,广泛开展合作办学,加快开放式办学进程;完善开源节流机制,加强财源和办学条件建设。     

成人高等教育"订单式"人才培养模式的探析

成人高等教育培养平台近年来出现了一些新特征、新趋势,基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育就教育对象、教育内容、教学手段和方式、培养目标和规格而言,其内涵和外延正在悄悄发生了变化,相互之间呈现出重叠、交叉、融合,成人高等教育"订单式"培养模式应运而生.本文从分析成人高等教育"订单式"人才培养模式建立的现实基础着手,指出成人高等教育"订单式"人才培养模式的基本特征、构成要件和实现路径.     

高职院校应着力培养学生的“吃苦”精神

高职教育的培养目标决定了必须把培养学生“吃苦”精神放在重要地位。文章论述了高职院校培养高职生“吃苦”精神的必要性,提出了培养学生“吃苦”精神的具体措施。     

《农业生物环境原理》课程建设实践与思考

本文通过农业生物环境原理课程建设的实践,阐述了从优选教学内容、创新教学方法和手段、尝试构建多元化的课程考核方式等方面进行了系列改革和实践探索。结果表明,这些改革措施对充分调动学生学习的主动性和创造性,提高教学质量起到了良好的激励和促进作用,同时对推动高等农业院校相关课程的建设有一定的理论意义和参考价值。     

"三农"问题话农民教育

“三农”的核心是农民问题,如何提高农民的素质和技能,是解决“三农”问题的关键,对农业的发展是至关重要。农民教育直接为农业增效、农民增收服务,有利于广开门路,培养社会急需人才、有利于农村剩余劳动力的转移,有利于农业持续稳定的发展。     

新农村建设进程中高等农业教育服务质量问题探讨

在社会主义新农村建设进程中,高等农业教育主要实现着输送农业农村人才的重任,而目前的新农村建设人才需求为高等农业教育的人才培养工作提出新的机遇与挑战。基于此,论文用SWOT分析法进行了高等农业教育人才培养工作的相关分析与探讨。     

加强"双师型"教师队伍建设提高办学水平

加强“双师型”教师队伍建设,是决定高职教育办学水平及可持续发展的重要因素之一。因此,在对目前教师队伍现状及存在的问题进行分析的基础上,提出了实施教师聘任制,加强专职教师实践能力的培养,兼职教师教学艺术的培养等师资队伍建设的措施。     

高师特殊教育专业"复合性+应用型"人才培养模式研究

近年,我国高师特殊教育专业传统的人才培养模式在实践中已经暴露出很多问题,无法适应社会及相关的特殊教育机构的需要.为此,南京特殊教育职业技术学院率先开展了探索,根据社会需要,运用现代教育理念研究构建"复合性+应用型"特殊教育师范专业人才培养模式,经过三年的实践,在人才培养目标、规格的制定、课程体系的构建及人才培养模式实施的措施保障等方面形成了新的特点.     

高等农业院校非学历继续教育的现状分析与思考——以华南农业大学为例

高等农业院校非学历继续教育在发展思路、规划培训内容、创新培训方法、打造品牌等方面已经取得了一定的成效。在乡村振兴战略下的高等农业院校如何顺应时代发展,走出一条适合自己的非学历继续教育之路值得探讨。文章以华南农业大学为例,分析了该校近年来在非学历继续教育方面取得的成绩,总结了不足之处以及面临的机遇和挑战,并提出在乡村振兴战略下高等农业院校非学历继续教育的发展建议。     

“双师型”教师队伍建设的思考

加强“双师型”教师队伍建设,是当前提高职业技术教育水平的关健。文章从“双师型”教师培养的必要性和紧迫性出发,分析了我国与世界主要发达国家职业教育“双师型”教师培养中存在的差距,提出了“双师型”教师培养的思考和对策。     

"五位一体"产学研合作机制实证研究--以高职旅游专业为例

从高职旅游专业的实践来看,落实“就业导向”,提高教育教学质量,必须采取系统化措施,创新产学研合作机制。这些措施包括:实施就业导向,确立岗位目标,构筑培养方案;强化课程对接,优化管理体系,确保教学效果;切合企业需要,融入职业技术,开展应岗实训;联结无形资产,强化过程管理,合作培养人才;强化职业意识,培养创新能力,扩大辐射效应。