浅谈农村初中生物实验教学

从农村初中生物实验教学主要面临的一些问题、农村生物实验教学的有利条件、农村初中生物教学改革的措施三个方面,对农村初中生物实验教学进行了探讨。     

构建富有生命活力的生物课堂

本文从三个方面,即以问题为主线,优化课堂的教学内容;以活动为载体,优化课堂教学方式;以情感为动力,优化课堂教学结构探讨了如何构建富有生命活力的生物课堂问题.     

在生物课堂教学中营造问题空间的艺术

问题在生物教学中是培养学生洞察能力,启发学生创造思维的起点。营建问题空间,实际上就是教师在教学过程中根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料,用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题,让学生探讨发现并提出新的问题。     

对高中生物学教材“问题探讨”的利用

人教版高中生物学教材必修本的每一节开始都安排了一个“问题探讨”,每一个问题探讨都是一个问题情境。本文根据具体情况,举例介绍了作者对教材中的“问题探讨”进行直接运用、适当修改以后再用或重新设计后再用的教学处理方法。     

《生物统计学》课程教学改革研究

针对《生物统计学》课程,本文从教学内容、教学方法和手段、考核方式、第二课堂等环节探讨了高校《生物统计学》课程的教学改革,为解决高校《生物统计学》教学中的问题提供了一些思路。     

生物新教材中“问题探讨”在教学中的应用

高中生物新课标的理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。人教版的新教材依据这一理念对高中所要学的生物知识进行了新的编排,＂问题探讨＂则是教材编写的一个亮点。每章节之首都以＂问题探讨＂专栏开始,     

精心编制实验报告——使生物实验课堂落地生根

作者针对初中实验教学课堂气氛过于活跃、热闹而无序、低效等问题,探讨教师如何通过自编实验报告,促进生物实验课堂落地生根,增强教学的有效性问题。     

初中生物教学中存在的问题及对策探究

随着新课程改革的推进,初中生的生物教育质量比以前有了很大的提高,但仍然存在不容忽视的问题,如教师教学方式、生物教学实验等。生物学的重要程度等问题影响到所有学生的学习效果。因此,本文旨在探讨初中生生物教育存在的问题和对策,并鼓励广大教育学者参与。     

漫谈人教版高中生物新教材“问题探讨”的开发

通过"转换(删改)、拓展、调整"等策略对人教版高中生物新教材的"问题探讨"进行合理开发,以利于提高学生发现问题、解决问题的能力。     

以《植物的光合作用》为例谈初中生物的生活化教学

生物课程标准中明确指出要结合学生生活背景学习生物,在生物的学习中探讨生活中的问题,并深刻记忆生物知识,因此在教师教学过程中,深入探究生活中的问题,把生活中的实际问题带入教学当中,让生物课堂生活化。以苏教版生物教材《植物的光合作用》为例,结合生活以及有关生物的知识探讨生物学习的方法。     

论如何培养学生学习生物的问题能力

变革“填鸭式”教学,实施创新教育,一个重要的切入点就是要让“问题”充满学生头脑,启发学生提出新问题,或从新的角度思考老问题。这就要求教师要更新教学观念．不断强化学生的问题意识,让学生自由探讨、积极思维,大胆提出问题、揭示问题。     

生物教师应有的素质

关于教师素质建构问题,传统观点认为是由品德素质、文化素质、业务素质和身心素质四因素构成。本文力求从“专业素养”的角度,从“观念、知识和能力”三方面探讨生物教师素质的构建。     

论生物教学中学生问题意识的培养

生物课程标准提出了提高学生科学素养、倡导探究性学习的课程理念。探究性学习方式的中心是针对问题的探究活动,让学生在面临各种问题的时候,想方设法寻找问题的答案。可见探究发端于问题。能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到课改的成败。因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑问题的能力,具有十分重要的意义。本丈对生物教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。     

“问题导学法”在中考生物复习中的运用

通过对教学实践的总结,从问题设计、创设问题情境、鼓励自主提问等多个方面探讨了"问题导学法"在中考生物复习中的具体运用。     

生境破碎化与生物多样性

本文主要介绍了保护生物学对生境破碎化问题的探讨,综述了几种不同的生境破碎化的定义和量化生境破碎的程度,并研究探讨了不同定义的生境破碎化对生物多样性的不同影响.     

对高中生物新教材中两个问题的探讨

人教版高中《生物》新教材充分体现了以人为本的精神。在设计理念上以模块形式,插入大量图片,简洁易懂。并且每一节中都有问题的探讨,使内容充满活力。它的题目也是精挑细选,针对性强。给人一种耳目一新的感觉。但是它也有不足之处。我想从内容的编排、插图两个方面各提出一个问题进行探讨,希望能起到抛砖引玉的作用。     

浅谈初中生物探究性实验教学

针对传统教学中存在的问题，探讨了探究性生物实验教学的作用和意义，并根据教学体会，阐述了实施探究性生物实验教学应注意的问题。     

以《细胞分裂》为例谈提高生物一轮复习的有效性

以《细胞分裂》为例,探讨提高生物一轮复习的有效性问题。主要从四个方面:一是研读高考相关资料,明确复习方向;二是自我学习的教学设计;三是利用图示法、构建网络等教学策略;四是精选例题、精讲精练。     

桂林市七年级学生生物科学探究能力的调查与分析

通过对广西桂林市区七年级学生生物科学探究能力抽样调查测试,分析学生经过一年初中生物课程的常规学习后,在科学探究上提出问题、获取相关信息、作出假设、设计实验方案、分析结果及得出结论、表达与交流等方面的情况,探讨在生物探究性学习活动教学实施的存在的问题及对策。     

七年级生物实验中实验材料的选择和方法改进

如何培养适应时代发展需要的生物学人才和提高生物学的教育教学质量,这是中学生物学教育工作者潜心探讨的问题.对此,我们深切体会到:关键在于加强实验.通过实验进行对比、分析、综合,可以使感性认识上升到理性认识,不仅能帮助学生加深对课本上的基本理论的理解和掌握,而且能培养学生的观察能力、思维能力和动手能力,同时也是培养学生学习兴趣,开阔眼界的重要途径.