促进农村小学优秀教师专业成长的若干途径

随着教育的进步,对教师专业化水平有了更高的要求。农村小学优秀教师具有过硬的专业知识、较强的专业能力和创新的专业理念。其现状主要有国家和学校政策因素和教师自身的因素。通过研究农村教师专业化成长现状的原因获得促进教师专业化成长的途径。     

教师成长需植根于文化土壤之中——基于教师专业发展的学校文化建设

学校文化是一种教育文化,其重要特征是学校的教育教学活动。学校教育教学活动又离不开教师这一重要因素。因而,教师的专业化成长将会从根源上推动学校文化的建设。同时,学校文化属于软约束性文化,能通过外因影响教师的专业化成长。基于上述认识,我们从书香文化建设、校本文化建设、教师管理文化建设三方面,开展教师专业化成长与学校文化建设之间的关系研究。     

农村初任教师专业成长的困境、影响因素与策略

农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。     

论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径

20世纪80年代以来,教师专业化已成为世界教育发展的共同趋势,而幼儿教师的专业化也成为当今教育领域研究的重大热点。基于此,以"国培计划"幼儿教师培训为例,从农村幼儿教师专业化成长的理论背景、现实情况和影响其专业化成长的主要因素等几个方面展开论述,以期探索促进农村幼儿教师专业化成长的多元化途径。     

农村小学初任教师职业认同的现状及对策研究

通过对江西省某市若干农村小学初任教师的深入访谈和调研,从摇摆不定的职业选择、大强度的工作压力以及与农村文化的隔离等,呈现出当代农村小学初任教师职业认同的历程和现状。初任教师入职阶段被认为是教师专业化生涯一个十分关键的时期,而职业认同作为教师专业化发展的内在动力从各个维度影响着初任教师。因此,有必要从国家政策、学校管理及初任教师自身等方面对教师职业认同进行干预,提高农村小学初任教师职业认同水平。     

农村小学家庭教育对孩子的影响分析

父母是孩子的第一任教师,家庭是他们人生中的第一所学校,所以家庭教育对孩子的成长起着一个非常重要的作用。随着教育的不断发展,农村地区的小学教育得到了快速的发展,使得人们对农村小学家庭教育给予了一定的关注。农村地区由于经济发展比较落后、父母文化水平不高等因素,使得农村小学家庭教育现状仍然不太理想,存在着许多的问题,需要广大教育者认识到这一点,并进行积极的研究和讨论,为农村地区孩子营造一个良好的成长环境。     

教师专业化成长之我见

学校的可持续发展是又好又快的发展,是社会和家长对学校的要求,也是学校在当前教育竞争中寻求生存壮大的必由之路。办学理念、教师素质、学校文化是学校可持续发展的三大要素。办学理念是引导,教师素质是核心,学校文化是基础。学校可持续发展的关键是拥有一支高素质的教师队伍,学校作为教师成长发展的主阵地,要为教师的专业化成长营造良好环境,使教师不断成长,从而促进学校的可持续发展。一、教师专业化成长促进学生发展和学校发展的原动力是教师,因而教师队伍的素质状况以及专业化成长是学校发展力的核心要素,是学校可持续发展的关键。学校必须创造条件,建立有效机制,引领、帮助和促进教师的专业化成长,不断提高教     

五朵金花争吐艳 正因苗圃根基实——河南省濮阳市油田第一小学教师专业化成长纪实

不久前,《中国教育报》以整版的篇幅报道了中原名校——河南省濮阳市油田第一小学的先进事迹,称其是一所为教师专业化成长做出突出贡献的先进学校,是全国实施素质教育的一面旗帜;《教育时报》也整版刊载了这所学校教师专业化成长的经验,并向河南省进行了推广。     

优秀小学科学教师专业化发展的个案研究

对一名小学科学特级教师专业化成长的个案研究表明,教师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响。外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证;内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在,其中丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力,良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石,扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点。     

有效教研机制：促进农村教师成长与教育均衡的“关键之举”

农村教育是基础教育的重要组成部分,现有的农村学校教师专业化发展整体状况堪忧,所以,当务之急是尽快提高广大农村教师整体素质。多年的教育科研实践告诉我们,构建有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教育科研机制,是促进农村薄弱学校教师专业化成长与教育均衡发展的关键之举。     

农村中学思想品德教师专业化发展存在问题与对策

正教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,也是当下教育综合改革的一个具有重大理论意义的课题。但是,当前我国对教师专业化发展的研究,大多未能切实联系到农村学校和农村教师,与教育工作实际脱节,许多研究成果也不尽如人意。本文以农村中学思想品德教师的成长为例子,阐述对教师专业化发展的一些见解。一、农村中学思想品德教师专业化发展存在的问题1.农村中学思想品德教师结构严重失衡当前,农村学校思想品德教师普遍是"老、中、青"三代。"老一代"是是民办教师"洗脚上田"转正的,他们当中只有     

小学数学教师专业化发展现状的调查研究——以湖南省长沙市部分小学为例

教师专业化是与新教师的培养、在职教师的培训和教师的专业成长密切相连的话题,更是关系到基础教育改革及新课程的实施是否成功的关键问题.对湖南省长沙市部分小学数学教师专业化发展的现状进行调查和分析,发现小学数学教师专业化发展存在诸多问题.因此,需要转变教育观念,提高小学数学教师对专业化发展的认识;立足校本教研,建立小学数学教师专业化发展的良好平台;建立发展性教师评价体系,促进小学数学教师的专业化发展.     

“校本研训”：教师专业化发展主渠道

学校的发展、课改的成败关键在教师,因为,教学的问题归根到底是教师的问题,教师专业素质是决定学校教学质量的关键。因此,不断促进教师专业化成长,是提高教学质量的保证,也是适应新课程的需要。作为一所农村小学,在市区教育行政部门的领导下,我校高度重视校本研修,先后进行过一系列校本研修制度的改革：     

农村小学英语教师职业倦怠的成因与对策

教师是"职业倦怠"的高发群体,而农村小学英语教师产生职业倦怠的现象尤为明显,这将对他们的身心健康、专业化成长以及英语教育教学带来极大的危害。赣南地区农村小学英语教师职业倦怠现状是由于社会因素、学校因素和教师个人因素共同所致,需要有积极的应对策略。     

乡村小学思政课教师专业化发展透析

专业化发展与教育价值的实现息息相关。思政课教师的专业化发展是上好立德树人关键课程的重要保障。在调研中发现,乡村小学思政课教师的专业化发展仍受到理念、知识、能力、外部政策落地体系及学校贯彻落实机制等因素影响。乡村小学思政课教师专业化发展,要从激发教师内生动力和加强政策落地机制保障两方面着手,增强教师使命感,不断完善保障体系,促进乡村小学思政课教师队伍高质量发展。     

农村留守儿童学习习惯问题研究——以西部民族地区S县留守儿童为例

良好的学习习惯对于每一位学生的成长发展意义非凡。小学阶段是学习习惯养成的关键时期,这一阶段对于农村留守儿童而言,学习习惯问题又显得特别突出。为此,选取民族地区农村留守儿童学习习惯为研究主题,通过学习习惯与学业成绩的相关分析、农村儿童与城市儿童学习习惯对比分析以及农村留守与非留守儿童学习习惯对比分析,发现农村留守儿童学习习惯方面主要存在诸如"课前不能很好地准备学习用品;上课听讲不够认真;课堂自律性差,较随意;课堂上不能很流利地回答问题;字迹不够工整;考试时做题遇到不会的题会轻易放弃"等问题,进而分析得出影响农村留守儿童学习习惯的因素包括:学生年级与性别因素;学校班级氛围及对教师的喜欢程度;家庭氛围、父母文化程度与职业状况。培养农村留守儿童良好学习习惯存在着来自社会、家庭和学校三个不同层面的困境。就现实情况看,培养农村留守儿童良好学习习惯的关键因素是学校教育要起到主导作用,通过学校加大投入力度,加强校园文化建设;教师提高自身素质,运用多元教育方法;经常加强家校沟通,合力培养农村留守儿童良好学习习惯。     

乡村振兴背景下农村教师专业化发展探索

农村义务教育的“短板”通常集中在农村小规模学校,农村小规模学校的发展除了要补上硬件“短板”,更重要的是补上软件“短板”,这就需要关注农村小规模学校教师的专业化发展。一定的调查数据显示,农村小规模学校教师面临着流动频繁、专业素养不高、发展动力不足等问题。在乡村振兴的背景下,农村小规模学校教师的专业化发展面临新机遇和新挑战。通过对相关问题的调查研究、分析论证,探究农村小规模学校教师专业化发展策略,即农村小规模学校教师在普适性专业化发展措施的落实基础上,通过增强自我身份的认同感,积极提高专业成长的自觉性,努力成为立足农村实际、振兴乡村教育的实践者。     

农村小学全科教师的素质结构探析

农村小学全科教师培养,体现了农村小学教师队伍建设的实践需求,也有国家的政策保障.培养的关键在于明确其素质结构.基于农村小学全科教师的认识和理解,农村小学全科教师的素质结构应该包括师德结构、知识结构和能力结构.具体体现在专业信念、农村情怀、自我成长构成的师德结构;一般文化知识、学科专业知识、教育心理知识构成的知识结构;课程能力、教学能力、管理能力构成的能力结构.完善师德结构、知识结构和能力结构的过程也是农村小学全科教师的成长过程.     

农村小学新教师校本培训的策略

针对农村小学教师流动性大,每年都有新教师培训任务的特点,结合本地区农村小学新教师校本培训的经验,总结教师职业道德修养、教育教学基本技能、教育教学的前沿理论三方面对新教师进行校本培训的策略,反思农村小学新教师的成长历程,还可从细化培训制度、结合现代科学技术构建网络环境、增加新教师心里辅导机制等内容来促进农村小学新教师校本培训向专业化、理论化、实用化方向发展。     

农村小学数学教师专业成长的路径研究

社会经济高速迅猛发展的今天,信息与网络相互结合、作用,带动知识的更新速度越来越快,我国广大农村加快进入城镇化的进程,农村教育越来越向城镇看齐,各个"村小"也在积极谋求教学的改革、发展,以期迎头赶上。在此社会环境下,农村小学数学教师的专业化成长对农村教育的整体发展有着一定的影响作用,农村小学数学教师专业成长道路,需要上级教育主管部门积极营造优良的外部环境,保证教师的专业化进程持续不断、良性发展,更需要数学教师自身主动了解社会需求,通过努力学习提升自身专业素质,完善自身的社会职责和教育角色,不断提高农村教师群类的自主性、自发性及自助性,拓宽农村小学数学教师的专业化成长路径。