开展自主高效课堂教学改革,有效提高课堂教学的质量

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。提高课堂教学效率,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新能力,是新课程改革所面临的主要问题。我校在阜新市自主高效课堂教学改革实验中,深入探索、大胆实践,收获了成果,课改促进了学生的发展,也让学校充满生机与活力。     

新课程改革背景下课堂教学文化的转型

经历了七年的新课程改革已经取得了阶段性成果,但是新课程改革目标的最终实现取决于课堂教学文化的彻底转型,因为课堂教学文化对课程的变革起着根本性的作用,甚至可以说新课程改革就是一场课堂教学文化的变革。本文着重分析描述了新课程改革背景下的课堂教学文化,并与旧的课堂教学文化形成对比．认为在新课程改革背景下课堂教学文化的转型势在必行。     

关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道。改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实。[第一段]     

关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道．改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念．把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实：     

新课程倡导的课堂教学评价观

当前,基础教育课程改革正在全面、广泛、深入地展开,此次课程改革从课程理论到课程标准,从课程内容到课程实施,从课程管理到课程评价,都进行了深刻的变革。课程评价改革既是此次课程改革的重要组成部分,也是推进改革的关键所在。课堂教学是实施新课程的主渠道,课堂教学评价也是课程评价中的重要组成部分,因此,搞好课堂教学评价,对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念,把新课程理念内化为课堂教学行为,使新课程的改革目标真正得以落实。所以,在一定意义上说,课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的关键。     

如何提高课堂教学的有效性

提高课堂教学的有效性是我们目前实施新课程改革的首要目标。虽然当前课堂教学改革就其总体而言,正在朝着新课程的理念和方向扎实地推进,并取得实质性的进展,但由于我们实施者对新课程理念的理解、领会不到位,以及由于缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。因此提升课堂教学有效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。     

杭州市开展第三届国家基础教育新课程改革优秀科研成果送教（成果）下乡活动

2006年5月杭州市第三届国家基础教育新课程改革优秀科研成果评比落下帷幕。为扩大新课改的研究成果的受众面，使广大农村基层学校的老师能从新课改的最新研究成果中获益，自2003年起，杭州市教育局规定，凡获得杭州市国家基教课改成果一等奖的学校（单位）要深入杭州农村学校送教（成果）下乡。送教（成果）下乡的内容包括，与获奖课题有关的课堂教学和研究成果报告。此次，杭州市上城区、拱墅区、西湖区的有关学校和老师深入桐庐、淳安、建德的有关乡镇学校，为农村学校的教师理解新课程理念、探索新课程课堂教学起了推动和示范作用，深受当地同行的好评。     

新课程课堂教学评价要注重“六看”

新课程课堂教学评价引导着新课堂教学改革发展的基本要求和努力方向。是实施新课程改革的“指挥棒”，所以说，新课程教学评价，对于课程改革的实施至关重要，那么，我们该如何评价课堂教学呢？     

新理念下的数学课堂教学

课堂教学改革是新课程改革的关键。是推进新课程的主渠道。本文从数学课堂教学的形式、课堂教学的策略、课堂教学活动应具备的基本特征等方面。对新课程数学课堂教学的基本要求作了具体陈述。     

应对课堂教学变革的几点辨证思考

课程的改革,主要体现在课堂教学的改革上,在一定程度上讲,课程改革的成败取决于课堂教学改革的成功与否。作为学校中最细小的细胞和最基本的单位的课堂,承载着教育的理想和新课程改革的希望,因此处理好课堂教学改革中所牵涉到的各种内在关系,对提高课堂教学质量、推进新课程改革顺利进行具有十分重要的意义。本文仅就课堂教学的方式、方法、内容与结果的辩证关系作一初步探讨。     

英语课改活动的探索与体会

民工子弟英语教学一直都是令教师头痛的问题。"课堂教学模式改革"活动基于民工子弟占绝大多数的学校生源差、基础差、成绩差的情况,采用"三段式课堂教学模式",取得了可喜的成果。     

中小学课堂教学方法与相关问题关系分析

课堂是教师实施教育教学的主阵地,是学生学习的主渠道,教师是课堂教学的组织者和引导者。随着基础教育课程改革的不断深入,引起了国内众多学者对课堂教学研究的思考:新课程下课堂教学改革不仅仅是教学     

改变学生学习方式 提高课堂教学效率——山西省原平市实验中学的“以小组为核心的任务型课堂教学模式”

教育改革的核心是课程改革,狠抓课堂教学改革是课程改革的着力点。实施基础教育课程改革以来,山西省各学校在课堂教学改革方面进行了积极的探索,构建了适合各自实际情况的独特的课堂教学模式,大面积提高了教育教学质量。如原平市实验中学在课堂教学改革中突出了以学生为本的教学思想,关注教学活动中的每一环节,以小组为核心,以任务为载体,体现了学生的价值,提升了学校的影响力。在山西,类似原平市实验中学的例子还有很多,这些先进经验和做法凝聚了山西省新课程改革中教育工作者的智慧,更凸显了各个学校的办学特色,是当今新课程改革中的"活化石",值得我们去发掘和研究。为此,本刊特介绍几所初中学校的课堂教学改革经验,以飨读者。     

浅谈课堂教学评价中存在的不良倾向

课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段]     

如何在初中历史课堂教学中体现“个性化教学”

一、问题的提出 初中课程改革在河南省已逾六年,“初中新课程个性化教学问题研究”课题也伴随着新课程改革的脚步走过了六年。以此为课题进行探讨,初衷在于针对教师适应新课程改革、致力于课堂教学创新和有效教学,而有关这一课题的研究、总结、深化以及所带来的成果,则在近两届（两年一届）河南省中学历史优质课的众多参赛选手以及大范围的历史课堂教学中异彩纷呈。     

提高小学数学课堂教学有效性的途径

随着新课程改革的不断深入,加上家长、社会、对学校的期望,扎扎实实提高课堂教学效率是我们每个教师必须思考的问题,也是一个永恒的话题。每个教师都应该去积极地思考、实践。要提高课堂教学效率,必须提高课堂教学的有效性。那么,如何提升小学数学课堂教学的有效性呢？     

新课改下对化学课堂教学的几点反思

随着新课程改革的不断深入,教师的课堂教学行为发生着悄然变化,大多数教师的课堂教学都贯彻了新课改理念,许多教师在这个过程中迅速成长起来,课堂教学改革呈现出一派新景象,这是可喜的现象。但是,当我们走进课堂,认真审视一下新课程改革下的课堂教学,也发现有不少做法值得我们反思。     

浅谈新课改中课堂教学存在的问题

现在很多学校都进行新课程改革，为什么要进行新课程改革呢？很多家长不理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。、我们要深刻理解什么是新课程？新课程的标准又是什么？这些疑问都需要我们好好思考与研究。下面，我结合实践。浅谈课堂教学中的存存问题。     

强化管理，实现对课堂教学改革的引领

全省普通高中新课程实验工作启动实施以来,我市围绕中心,突出重点,大力探索和积极推进高中新课程课堂教学改革,涌现出了一批高中课堂教学改革的样板学校,形成了一批理念先进,形式多样,符合课程实验要求的课堂教学模式。     

浠水县开展“万千百十”课堂教学展示活动

今年秋季以来,浠水县教育局全面推进新课程改革,加大全县中小学新课程改革实验力度,组织全县近万名中小学教师参与学校的课堂教学展示活动, 组织1000名教师参与乡镇的课堂教学展示活动,组织 100名教师参加全县课堂教学展示活动,通过活动评选出全县中小学各学科课堂教学“十佳教师”,以此提高全县教师课堂教学水平。