探究 探究 再探究

一道好的习题．可以撩动学生自主探究的兴趣。升华认知，欲罢不能；它可以煽动学生联想的翅膀．类比体验，乐不思蜀；它可以拨动学生创新的激情，艰难求索。义无反顾．它也正是数学探究的好素材．     

科学探究之探究

小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,积极倡导以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略.     

探究之后再探究

实验是化学课程的重要组成部分,实验也是激发学生学习兴趣的重要途径.要判断学习过程中的一些推断、猜想是否正确,教师的评判不一定正确,课本的评判也不一定正确,应该让学生进行独立的实验探究,实验是检验真理的唯一标准.在探究性实验的实施过程中,往往会有一些意想不到的发现,作为教师,不应该忽视这些细节,或者点到为止,而应该鼓励学生继续进行探究,或者与学生一起设计实验深入探究,而这也要求教师高瞻远瞩,充分吃透教材.     

探究之后再探究

正实验是化学课程的重要组成部分,实验也是激发学生学习兴趣的重要途径.要判断学习过程中的一些推断、猜想是否正确,教师的评判不一定正确,课本的评判也不一定正确,应该让学生进行独立的实验探究,实验是检验真理的唯一标准.在探究性实验的实施过程中,往往会有一些意想不到的发现,作为教师,不应该忽视这些细节,或者点到为止,而应该鼓励学生继续进行探究,或者与学生一起设计实验深入探究,而这也要求教师高瞻远瞩,充分吃透教材.     

探究题的探究策略

本文通过对近几年高考语文卷的研究和分析,得出探究题已经成为新课程下高考试题的一种新模式的研究性结论。针对探究题,笔者进行了进一步的分析和探讨。     

对探究还需探究

需要首先说明的是标题中前面的一个“探究”指的是小学科学教学中的科学探究活动,后面的一个“探究”指的是“卷入解决未明确事物的过程。”(杨晓微语)即讨论当前小学科学教学中与科学探究活动相关的突出问题。当前,许多科学教师有一个共同的认识:教材安排的教学内容(活动)过多、40分钟的时间里难以完成教学任务。认真研究科学教材,走进科学课堂广泛听课后我们发现,科学教材中确实存在教学内容(活动)偏多的情况(这已经引起了教材编者的重视,目前正在不断对教材内容进行调整),此外,还有一个导致40分钟的时间不够用的一个更重要的原因,就是教…     

科学探究与探究教学

科学探究可从基本程序和基本精神两方面来理解,二者统一在科学探究活动过程中。科学课程的教学若要真实反映科学探究的本来面目,就必须模拟科学探究的“形”,渗透科学探究的“神”,使探究教学与科学探究既“形似”又“神同”。     

探究表演与探究求知

新课程理念倡导探究式的学习,一时间形式各样的探究活动在各种课堂上涌现出来,特别是观摩课与各类竞赛课,仿佛没有探究活动,就不是一节成功的课。本文对此进行了探讨,以指导广大教师更好地有效教学。     

“探究题”探究

现代文阅读历来是高考复习的重点和难点之一。而其中“探究题”（能力层级F）更让考生甚至老师感到头疼。它是文学文本阅读中最后也是最难的一道题。从江苏近三年的高考实践来看,这一题是全卷失分最为惨重的试题之一。     

关于阅读探究的探究

探究是学生对文本理解的进一步深化,只有具备了一定的判断能力,学生在阅读当中才能作出正确的评判,课堂上才能真正出现“一千个观众就有一千个哈姆雷特”的生动局面。     

探究题解题思路探究

<正>江苏高考语文现代文阅读总会有一道探究题。对于探究题,考生,甚至包括有些语文老师都感到茫然,可见这是一种能力要求很高的题型。解答探究题最重要的突破口是找准角度,理清层面。一篇文章,其要素无外乎"人、事、理、情、景"五个方面。探究题要从这五个方面入手,既便捷又准确。笔者不揣浅陋,试结合近几年江苏高考探究题作解说,以求教于语文同仁。一、2010年《溜索》(阿城)14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。     

高中化学实验探究教学模式探究

正在以往的高中化学课堂上,纯理论知识的学习是学生的主要学习内容.学生们会背很复杂的化学方程式,但却连最简单的化学实验都不会做.使化学这样一门以动手为主的学科失去了它原本的教育意义,沦为了纯理论考试的工具.而在新一轮基础教育课程改革后,我们改进了这种传统不科学的教学方式,将实验教学作为化学教学的重点.高中课堂上使用实验探究教学模式将会培养新型的化学人才.一、教师要转变传统的教学模式     

加强探究活动 提高探究能力

《化学课程标准解读》中指出：“本次课程改革以科学探究为突破口,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。为此,在设计和选择教学策略时,必须要重视和加强探究活动,让学生亲身经历丰富的探究活动。”美国人本主义教育家罗杰斯也曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”     

一道探究题的再探究

在学习了《液化和汽化》的内容后,我们给学生布置了一道课外探究题,内容如下。我们在检查学生作业的时候发现,实验操作前多数学生都认为碗内的白酒会沸腾,实际操作时却看不到这一现象,究竟是怎么回事呢?     

开展探究学习培养探究能力

探究学习是指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习的过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。它强调的是过程，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识和能力。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，我们要积极地开展探究学习，培养学生探究能力，努力打造数学课改的新辉煌。     

“探究学习”之探究

“探究学习”之所以要探究,在于要让探究学习走出形式、虚假、低效的怪圈。在实际教学中,如何让学生探究更恰当、更合理、更科学,正是新课程研究者和实践者要不断探究的。     

把握探究规律 培养探究习惯

探究学习多年来通过广大教师在课堂教学中的反复实践,被证明是一种成功的教学方法,是集体智慧的结晶。在新课程改革的课堂上,探究学习被普遍运用,因此它具有强大的生命力。教学中要充分发挥探究学习的作用,教师就必须按照探究学习规律,正确运用探究学习的方法,培养良好的探究学习习惯。     

激发探究欲望 培养探究兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路，幼儿是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，从小培养幼儿的探究意识、探究方式，是今后进二步创新的基础．也是有利于幼儿健康成长的重要途径。教师应积极创设有利于幼儿探究的环境，激发幼儿的探究欲望，使他们在积极主动、轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探究、发现问题、学会知识，享受学习的快乐，体验成功的喜悦。     

巧设探究情境 优化化学探究

创设生动、形象、具体的场景,能引起学生一定的情感体验,激发学生的有效化学探究.一、巧设直观情境,激发探究热情多媒体技术的发展正在深刻地改造着我们的工作、学习和生活,多媒体技术应用于教学,为传统的课堂教学带来了深刻的变革.多媒体技术以其生动的图画、动画、声音、文字等,能将枯燥、单调的教学内容生动化、具体化,给学生带来视觉、听觉     

巧设探究问题 激发探究热情

高中语文新课程标准将＂探究＂列为高中阶段必须重点培养的能力,指出＂促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务＂。然而在教学实践中我们发现学生对探究的兴趣不大,探究的氛围不浓,徒有探究之名而无探究之实。原因可能很多,笔者以为探究问题的设计不佳是产生上述情况最根本的原因。要点燃学生探究的激情,教师要根据教材内容及教...