中小学教师继续教育实践与思考

作为教育部中小学教师继续教育实验区,几年来,我市积极探索实验区工作的新路子,开展了多层次、多形式、全方位的教师培训活动,努力构建适合经济发达县(市)的中小学教师继续教育运行机制。成效显著,提高了教师队伍整体素质。 一、加强组织领导,建立保障体系,层层落实培训工作 领导和组织保障。我市建立了市——乡镇——学校三级领导机构和三级培训机构。三级领导机构是指市成立中小学教师继续教育工作领导小组,由分管教育的市长任组长,教育局主要领导任副组长,局各科室和教师进修学校、教研室、教     

有效组织中小学教师继续教育的建议

为了有效组织中小学教师继续教育提出四点建议：依据教师学习特点组织教育;校外培训和校本培训结合进行教育;构建适时的继续教育内容;激发和维持教师的学习动机。     

中小学教师继续教育模式的思考

我国的中小学教师继续教育模式主要是高校本位模式,这种模式是一种技术理性模式,存在许多问题,影响了中小学教师的专业成长.为了解决这些问题,促进中小学教师的专业成长,可以构建多元化的中小学教师继续教育模式,如:校本培训模式、合作型模式、科研驱动型培训模式、基地培训模式、社区培训模式等.     

关于中小学教师继续教育的思考

关于中小学教师继续教育的思考山西省教委师资处周文珍为适应经济、社会发展对教育的要求,适应基础教育实施素质教育对中小学教师素质的要求,针对我省中小学教师的现状,在中小学教师学历基本达标以后,适时地下大力气抓好中小学教师继续教育工作,是教师培训工作的重点...     

对中小学教师继续教育的思考

中小学教师继续教育工程已全面启动,但其体系尚不完善,效果并不明显。中小学教师继续教育要创新教育理念,统筹规划,完善各项教育制度,改革课程设置,重视校本培训,加强国际间的交流与合作。     

关于中小学教师继续教育的思考

当前,继续教育的课程内容、教学形式及特点需要不断探索和研究;继续教育的培训基地、师资队伍建设与新世纪的需要还有较大距离;高科技的迅猛发展,给继续教育带来严峻的挑战,继续教育的理论研究需要加大力度。对此,各级教育学院需要积极探索,国家和省的教育主管部门...     

对中小学教师继续教育的思考

一、中小学教师继续教育的突出问题 虽然山区中小学教师继续教育已有时日,但教师对这项工作的认识还有待提高。不少人对教师继续教育持盲目应付、蒙混过关的态度,因而所谓的学习培训     

中小学教师继续教育的发展与经费制度建议

继续教育是当前中小学教师专业发展的主要渠道,中小学教师日益多元化的学习需要和自主专业化发展对继续教育经费制度提出了新的要求和挑战.通过对中小学教师继续教育发展与现行继续教育经费制度进行梳理,结合中小学教师继续教育经费制度转变的动因分析,提出在绩效工资的奖励性绩效部分设立“继续教育工资”,以期为中小学教师自主专业化发展提供保障.     

贵州省三都水族自治县中小学教师继续教育的现状与建议

随着新课程改革的推进,贵州省都匀市三都水族自治县中小学教师继续教育工作得到稳步推进,但仍存在一些问题与不足,需要从改革中小学教师继续教育的内容和实践模式等方面入手,加大资金投入,增强培训工作的本土适应性,以提高继续教育工作实效。     

开展中小学教师继续教育的实践与思考

我省中小学教师继续教育从１９９１年开始启动。几年来,为逐步实现师训工作重点由学历教育向继续教育转移,我们进行了积极稳妥的探索实践,取得了显著的成绩。一、广泛宣传,强化继续教育意识从单一的学历补偿教育发展到以全面提高教师政治、业务素质和教育教学能力为目...     

对教师继续教育的思考与建议

随着知识经济时代、信息化社会和学习化社会的到来，特别是素质教育的全面推行，人才的培养模式发生了重大变化，传统的教育教学理念和教学方式再也不能适应时代的变化，改变这一现象最根本的是改变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的趋势。国家也针对这个趋势对基础教育出台了一系列政策，加强对学生的培养，同时也引入许多国外成功的教育模式，如：Big6、webquest、研究性学习等等。对于新形势，亟待提高教师对新的教育观念、教育模式的认识，对教师的继续教育培训提出了更高的要求。     

中小学教师继续教育实效性之思考

中小学教师继续教育是指教师学历达到国家教委要求的标准,即小学教师必须有中师学历,初中教师必须有大专学历,高中教师必须有大本学历后,继续提高的教育。随着人类社会跨入21世纪,中小学教师学历补偿教育任务已基本完成,师资培训工作的重点正朝着以更新知识结构,提高教育教学能力为主要内容的继续教育方向转移,同时如何保证中小学教师继续教育实效性这一课题也提上了人们的议事日程。所谓实效性是指研究继续教育如何实现它的功能,探讨确保其质量的措施。笔者就个人的认识,发表一点见解。一、抓培训者队伍建设是保证继续教育实效性的重要环节继续教育师资力量,是实施《中小学教师继续教育工程方案》的重要保证。他们的政治思想素质和教学水平将直接影响继续教育的教学质量,他们的教学活动对受训教师具有强烈的示范性作用。抓好培训者队伍的建设,就抓住了继续教育教学的重要环节。总结我国各地开展继续教育试点的经验,借鉴国外一些成功的做法,笔者认为,抓好培训者队伍建设重在设计和优化队伍的结构。目前我国承担继续教育的培训师队伍主要由三部分人组成:一是主讲教师,主要从事某一专业基础理论课程的教学。二是课程设计人员,他们的任务主要是课程设计,并按照设计的方案组织培训。三...     

对当前中小学教师继续教育的思考

分析当前开展中小学教师继续教育的必要性及继续教育过程中存在的问题,进而提出提高中小学教师继续教育实效的对策。     

关于新疆中小学教师继续教育的思考

继续教育是我国实施科教兴国战略的需要。教育的终身化已成为国内外高等教育与发展的重要内容。根据新疆继续教育的现状，首先要建立一支专职的高水平的师资队伍；其次要解决教材的适用性不强、先进性不够、知识深度与广度不足等问题。     

关于中小学教师继续教育问题的思考

21世纪,谁优先发展教育,谁就会在国际竞争中处于主动地位。而教育发展的关键在于教师。1999年9月,教育部召开了“全国中小学继续教育工作会议”。会议指出:“中小学教师继续教育要面向全体教师,以提高实施素质教育的能力和水平为重点,以提高教师队伍素质为根本目的”,全面部署实施“面向21世纪中小学继续教育工程”,并颁发了《中小学教师继续教育规定》。中小学教师继续教育问题越来越引起社会的关注。     

区域性中小学教师继续教育模式的思考──大连旅顺口区中小学教师继续教育的探索与实践

教育模式的内涵有多种表述,我们比较赞同的是：把有关教学过程转化为教学活动实践所形成的操作层次的规范和程序,就是教学模式。中小学教师的继续教育是职后教育的一种特殊形式,在理论和实践方面都是个新事物,其教学（培训）模式是传统教学论中所未涉及的。实际上现行教学论,在内容结构、框架体系上也仍然是传统教学论的延伸。我们所论及的中小学教师继续教育（教学）模式有别于教学论中所论及的“以学习和掌握为主的教学模式”、“以发展学生能力为主的教学模式”、“以知识为基础发展能力的教学模式”、“以行为训练为主的教学模式”…