语文研究性学习刍议

为了全面提高学生的语文素养,尤其是学生个性的持续发展,在初中也应大力倡导研究性学习。因为研究性学习是相对于授受性学习的一种更为有效的学习方法,具有研究性、开放性、实践性、主体性、过程性的特点。因此,研究问题的设计应首先三个面向——面向学生,面向生活,面向社会;研究实践过程中,教师要放下身段充分倾听学生;研究性学习实践过程中要强调学生之间的合作与交流;研究性学习要充分利用现代技术。     

论研究性学习

研究性学习是我国教育界近年来极力倡导的一种学习方式。倡行研究性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习 ,培养学生的创新精神 ,增强学生综合运用所学的知识、技能、解决实际问题的能力 ,为其终身学习和毕生发展奠定基础。一、研究性学习的心理实质什么是研究性学习 ?它的本质特征是什么 ?这是探讨研究性学习必须首先回答的问题 ,我国学者一般认为 ,研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动 ,是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程 ;作为一种学习方…     

语文研究性学习当议

为了全面提高学生的语文素养,尤其是学生个性的持续发展,在初中也应大力倡导研究性学习.因为研究性学习是相对于授受性学习的一种更为有效的学习方法,具有研究性、开放性、实践性、主体性、过程性的特点.因此,研究问题的设计应首先三个面向-面向学生,面向生活,面向社会;研究实践过程中,教师要放下身段充分倾听学生;研究性学习实践过程中要强调学生之间的合作与交流;研究性学习要充分利用现代技术.     

研究性学习支持系统的结构与功能设计

一、研究性学习支持系统概述（一）研究性学习1．研究性学习的定义研究性学习（Research Learning）也称综合学习或专题研习。研究性学习有广义和狭义两种含义。从广义上解释,研究性学习指学生主动探究的学习活动;而狭义的研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然现象、社会现象和生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

基于研究性学习的小学数学教学

研究性学习主张教师设定具体的课题,通过一系列活动,学生已掌握的知识与技巧及搜索的相关信息等进行综合,学生自主地建构与更新知识体系,培养学生探索能力及自主学习的精神。本文针对基于研究性学习的小学数学教学进行研究,提出基于研究性学习的小学数学教学具体措施:首先,营造研究性学习的学习环境;其次,列举与搜集与生活联系的例子;再次,创设与给予学生研究性学习的条件;最后,建构学生研究性学习的平台。     

高中数学研究性学习的思考

1．正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础
　　1．1什么是研究性学习？研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。｀狭义的理解是指学生在教师指导下,从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习一是指研究性学习课程,二是指研究性学习方式。它是渗透于学生学习的所有学科、活动中。作为一种课程,研究性学习是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。＂     

解读研究性学习的几个定位

研究性学习作为当前我国教育改革中最具活力的部分之一,已走进许多学生的学习生活。然而,从开展研究性学习的实际情况来看,仍有不少教育工作者对研究性学习认识不太清楚。有的让学生交几篇小论文,然后编印成册即可;有的利用节假日带学生搞调查,然后写几篇调查报告交差。这些做法仅浮于表面,要搞好研究性学习,准确地对研究性学习定位是非常重要的。本文主要从研究性学习的性质、目标、教师角色、学生角色、测评手段等五个方面的定位来讨论这一问题。     

浅谈小学数学研究性学习

所谓研究性学习,是指学生在老师指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。其概念还可以理解为广义和狭义之分。研究性学习可以分为作为一种学习方式的研究性学习和作为一门课程的研究性学习。作为学习方式存在的研究性学习简称为研究性学习方     

地理研究性学习漫谈

研究性学习是指学生在教师引导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学的方式,主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。高中地理研究性学习是地理学习中一项不可缺少的学习活动,使学生能够主动参与、乐于探索、勤于动手,激发兴趣,同时培养搜集、处理信息以获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。研究性学习到底如何开展？是在课堂还是在课外进行？这对教师是挑战,也是实践。可能有部分人认为,研究性学习一定要在课外进行,但学生的课外活动受到一定限制,难以实施。其实研究性性学习是一种引导学生自主学习的方法,其实施要因“题”而异,即根据选择的课题来确定学生研究性学习的地点及形式。     

研究性学习的基本过程

研究性学习(inquirylearning)是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会比较普遍认同和提倡的一种新的学习模式,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。深入开展研究性学习,对于培养学生的实践精神和创新能力,具有重要意义。但不少教师反映,对于研究性学习的组织实施无从下手。本文拟就研究性学习的基本过程作一些探讨。选题选题是进行研究性学习的第一步,它直接决定研究性学习的成败及价值大小。研究性学习强调从学生的学习生活和社会…     

浅谈研究性学习

在开展素质教育培养学生创新精神和实践能力的今天,研究性学习作为课程改革的亮点,已引起越来越多的教育界人士的关注。就宏观而论,研究性学习涵盖研究性学习方式和研究性学习课程两个方面。作为一种学习方式,研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获取结论。而作为一门课程,则是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地去获取知识、应用知识和解决问题。它是以学生的主动创造为中心,为学生营造一个开放的学习环境,提供一个多渠道获…     

研究性学习的意义

研究性学习是一种学习的理念、策略、基本思想及方法论,泛指探究问题的学习。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习特别注重学生对新学知识的实际运用,特别注重学习的过程及学生的实践体验。研究性     

研究性学习的宗旨与意义

新课程背景下的研究性学习要求中学生关注生活热爱生活,研究性学习真正成为了学生的自主学习和主动探究,研究性学习的目的在于教给学生解决实际问题的方法。     

数学研究性学习的内涵与特性

一、数学研究性学习的内涵1.数学研究性学习与研究性学习课程的区别研究性学习的含义有广义和狭义之分。广义的研究性学习是指学生探究问题的学习,是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。狭义的研究性学习是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。例如,研究性学习课程主要指的是这种专题研究活动。数学教学中的研究性学习是指在数学课堂教学中,教师创设类似科学研究的情境和途…     

研究性学习与中学英语阅读教学

一、概述研究性学习是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习主要有以下五个特点 :研究性 :指引导学生围绕问题 (或专题、课题 )的提出和解决来组织的学习活动。开放性、实践性 :从学生学习的内容 ,获取知识的方式和渠道来说 ,研究性学习呈现的是一种开放学习的态势。这种开放学习推动他们去关心现实、了解社会 ,体验人生 ,并积累一定的感性知识和实践经验。主体性 :研究性学习主要由学生自己完成 ,学生在选择研究方式、方法等方面…     

对研究性学习的一点认识

2001年9月,在教育部修订的九年义务教育全日制高级中学教学大纲里,已经较大幅度地提高了对培养学生创新精神和实践能力的要求,把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课,这说明把研究性学习已摆在了十分突出的位置。一、研究性学习的概念所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式,主动地去获取知识、应用知识、解决问题,从而在掌握知识内容的同时让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力。二、研究性学习的目的和特点根据教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南》知道,开展研究性学习的目的在于改变学生的学习方式和教师的教学方式。即让学生学会在自己参与的研究过程中自主地进行学习;而要求教师必须转变自己的教育观念、教育行为以及教学方法,树立以学生学习为主的观念,使自己转变为学生学习的帮助者、促进者、启导者,采取与学生研究性学习相适应的教学方式。研究性学习作为一种新的教学模式具有如下几个特点:(一)程序性。研究性的学习活动仍然遵循过程性原则,有一定的程序,必须认真仔细地安排好活动的方法、材料、步骤等。在活动中无论组织学生观察与讨论、设计与制作、交流与比较、...     

高中地理研究性学习探微

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,在一种类似于科学研究的情境中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。从地理研究性学习展开的地点来看,其可分为课内和课外两大类。课内的研究性学习内容主要是地理教材中的有关知识点,这是学生学习的重点,而课外进行的研究性学习则是对教材内     

走出研究性学习的误区

开设研究性学习课程是素质教育的需要,是社会发展的需要,也是培养具有创新精神和实践能力人才的需要。但是,在研究性学习的理论和实践中存在着一些误区,有必要给予澄清以正视听。误区一:认为研究性学习就是学科活动课就研究性学习内容而言,它没有特定的知识体系,其内容来源于学生的学习生活和社会     

浅谈研究性学习的起步教学

高中物理新教材最明显的特点之一是 :增加了研究性学习 .对于我们广大师生来说这是一种全新的教学模式 .在高一物理教学中如何开展研究性学习的教学 ,大家都在探索过程之中 ,笔者认为有必要在研究性学习的起步教学时向学生介绍什么是研究性学习 ?为什么要开展研究性学习 ?研究性学习大致可以分为几类 ?如何由浅入深地进行研究性学习 ?使学生对研究性学习有一个大概的了解 .1　什么是研究性学习从广义上讲 ,研究性学习泛指学生主动探究问题的学习活动 ;从狭义上说 ,研究性学习是指研究性学习过程中以问题为载体 ,创设一种类似科学研究的情境…     

研究性学习探讨

研究性学习是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方法获取知识和运用知识的学习方法。就学生来说，是学生从自身发展的需要。运用有关的知识经验和思维方法再次研究教科书的间接知识足一种“再创造”学习。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学习的学习活动。在研究性学习中。教师要组织学生从自身生活和社会生活中选择和确定他们感性趣的研究去发现问题和提出问题，收集各种信息。对培养学生创新思维的教学提供不可替代的作用。研究性学习是笔者在小学语文教学实践中的一些初探。