有感于“年终评优”

正每年辛苦到头,原本还算和谐的办公室总要经历年终评优投票的考验。人与人之间的关系也在评优投票的前后变得微妙、复杂起来。     

评优小插曲

学期即将结束,又迎来了学生们期待已久的时刻--评选三好学生.以往,都是我根据学生平时的表现,先提名,然后全班学生投票产生.这一次的评优,我决定由学生根据条件自我提名,然后再全班投票产生。     

“精彩”与“缺憾”都是好“资源”有感于“阅读课堂教学”评优活动

3月10日至3月13日,我校举行语文青年教师“阅读课堂教学”评优活动。4天时间里,演绎了整整20节精彩纷呈的公开课,充分展示了我校教师参与“科学认识与合理开发利用语文课程资源”课题研究活动所取得的成绩。认真听取所有参赛老师执教的课例,我静下心来仔细品读、赏析他们的教学设计和课堂细节,受益匪浅之余亦感慨万端,但无论“精彩”还是“缺憾”,都是很好的课程资源。     

评优课的“怪圈”

我曾参加江苏省小学体育教学能手的比赛，学到了许多新鲜的知识，丰富了自己的经验。同时在交流过程中听选手说了许多比赛中的困惑。     

评优课上玩偷菜

已过不惑之年的英语教师老张，居然也痴迷于QQ农场来。每每工作闲暇之余，他总会像个孩子似地兴奋地说着自己昨晚摘菜与偷菜的快乐。见到如此大岁数的他．整日里都能够找到那份属于自己的快乐．办公室里每天的工作气氛立刻也开朗了起来。     

莫让民主评优变了味

前一段时间,某地区评选"十佳学校",采取了"民主投票"的方式,票就印制在当地某期的报纸上.没想到,一时"洛阳纸贵",那一期的报纸成了紧俏货,人们都在疯狂地搜寻那张"票".     

评优

磨蹭到晚上10点，小王才起身告辞。他把那句说了不知多少遍的话又“强调”了一遍：“肖老师，我教龄短，评不上优秀，加不了分，今年的职称一点儿戏都没有。这事儿全靠您成全了!”     

变昧的“评优”

教师、干部年度考核，本该评出优秀、称职、不称职等次，以奖优罚劣。可在实施过程中，似乎只有“优”有意义，对晋职、晋级有用。尤其是连续三年获“优”便能晋升一级工资，很具魅力。而“称职”无关紧要，不正常上班也照样得。至于“不称职”几乎等于虚设。如此，年度考核实质上就变成了单一的“评优”，人人争那个“优”．特别看重的是“连续三优”。     

落实“阳光”评优评先

一直以来，各地都在积极探索教师评优新模式，一些新的做法也不断涌现。有一地区以新成立的“教育专家协会”这一民间组织替代官方教育机构来进行教师评优的新举措就曾一时为大家击节叫好．也引起了人们对评优过程改革的更多关注。     

我看“评优选先”

参加工作二十余年，笔者目睹了许多中小学“评优选先”的种种怪现象，现在谈一点自己的看法。     

让评优课真正评出“优质课”

长期以来，评优课作秀、表演、虚假是困扰教育界的一大难题。针对种种弊端，我认为，评优课考核要一改传统的“仅以课堂比赛为依据”的简单做法，采用分段考核、综合评分的办法。     

评优课“互动”中存在的问题及对策

在众多体育优质课评比活动中,评委会大多安排由评委（专家）负贵组织参赛教师进行教学互动,笔者曾多次参与,不但极大地丰富了自己的理论知识,而且有效地提高了课堂教学水平,可谓是受益匪浅,但在互动过程中,也暴露出些许的问题,从而降低了互动的效果,互动中存在哪些问题,该如何有效地加以解决,在此与广大同仁进行交流、探讨。     

“评优评先”为了谁

【编者按】评优评先是学校一年一度的常规工作。在绩效工资开始实施的今天,面对评优评先,教师的心理压力可想而知,因为关乎对工作的评价,并影响绩效工资的发放乃至职称的评定;领导同样有压力,评得好,教师心平气和,评出众人干劲;评得不好,教师怨声载道,评出是是非非。评优评先对教师的发展     

落实“阳光”评优评先

一直以来,各地都在积极探索教师评优新模式,一些新的做法也不断涌现。有一地区以新成立的教育专家协会这一民间组织替代官方教育机构来进行教师评优的新举措就曾一时为大家击节叫好,也引起了人们对评优过程改革的更多关注。     

莫让“评优”成“凭you”

又是一年评优时……每年学校或教育主管部门都会评选出各种荣誉称号的优秀教师,其初衷在于发挥优秀教师的榜样毋范作用,以点带面,促进教师队伍素质的提高,然而在具体的评选过程中。却让一些“评优”险些成了“you”。     

借“评优课”之机搞好教研组的校本教研

教研组的校本教研已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式,但教研组的教研活动绝大部分只停留在经验、感性的层次上,有一定层次的专题研讨基本上是一片空白。这已经成为校本教研发展的瓶颈,在长期的实践中笔者发现可以借"评优课"之机来搞好教研组的校本教研。     

评优课，只为“评”？

现如今，各级各类评优课如雨后春笋层出不穷，广大教师对此类赛事的热衷程度也不亚于参加“超女”海选。但稍加理智地看一看想一想我们不难发现,一些评优课在功利主义的驱使下早已流失了应有的存在价值而变得形同“作秀”。我们不得不反思：评优课,究竟为了什么 ？     

对“评优”课的冷思考

“十年寒窗无人问，一课成名天下知”，是近年来许多地区的“优质课”的真实写照。眼下新课程改革在全国范围内如火如荼地开展着，各级教育行政部门也都积极响应，按照国家教育部的有关规定并结合当地的教育实际情况，制定出了一系列的教育法规和文件，为课程改革推波助澜，各地也不断涌现出一些推动教育教学改革的好经验。[第一段]     

宣武区中学“三项评优”活动拉开序幕

2005年9月20日下午，宣武区中学第三届先进教研组评选青年教师评优动员会在区教委礼堂隆重召开。区政府督学室常务副主任唐贺光、教委顾问由凌，中学教研室副主任蔚国娟及教研室学科主任、各校主管教学的校长及评优参赛的教师参加了会议。     

评优工作的标准化

本文根据数理统计的理论，利用标准分来表达每一个学生在智育、德育、体育方面的成绩，最后以综合标准分确定名次排列，作为评优工作的客观依据．