丰富小班幼儿的语言

一、创设轻松的语言氛围 一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件,因此,我在进行语言教学活动时,常常是以朋友的身分平等地介入,尊重他们,使他们在自主、自由的氛围中,有话愿说,有话敢说。幼儿愿说了,老师还要成为他们热心的听众,在倾听中了解幼儿,适时地给予积极的回应和指导,并注重与幼儿的互动,使他们在运用语言的过程中,丰富语言,学会倾听,学会表达,学会围绕话题交谈,积累相互对话的经验。     

丰富小班幼儿的语言

一、创设轻松的语言氛围一个轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，因此，我在进行语言教学活动时，常常是以朋友的身分平等地介入，尊重他们，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。幼儿愿说了，老师还要成为他们热心的听众，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应和指导，并注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验。     

幼儿语言能力培养的途径

<正>幼儿时期是孩子语言发展的关键阶段,如何在这一时期培养孩子“有话要说,有话敢说,有话能说,有话会说”的能力,为其今后的交流与交际打下坚实的语言基础至关重要。一、选择幼儿喜爱的教学内容,精心设计教学过程,培养孩子“有话要说”语言活动中的故事教学对幼儿有着强大的吸引力,尤其是那些情节惊险曲折、冲突激烈的作品,     

一日活动中幼儿语言表达能力的培养探究

幼儿语言要获得长足发展，离不开一日活动中良好的“说”的环境的创设。在一日活动中持续对幼儿进行语言表达能力的培养，是提高幼儿语言表达能力的主要方式。教师应利用好一日活动的每个环节，对幼儿进行语言教育的渗透，让幼儿充分体会到语言的魅力，并得到语言表达能力的锻炼。教师要在一日活动中为幼儿积极创设轻松愉悦的语言表达环境，把幼儿的表达欲望真正激发出来，让幼儿有话想说、有话敢说、有话就说，助力幼儿语言表达能力的提高。     

在主题综合教育中培养幼儿的早期阅读能力

在知识时代的二十一世纪，全面提高现代人的素质，让幼儿“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”，培养幼儿可持续发展的学习能力，已成为当今教育改革发展的核心问题之一。传统的幼儿语言教育较多地强调听、说能力的培养，而近年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外把幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，要加强幼儿早期阅读能力的培养。     

浅谈幼儿语言能力的培养

语言是人们交往的工具,也是智力发展的基础。幼儿教育的重点就是发展幼儿的语言能力,而发展幼儿语言能力最根本的就要从培养幼儿说话做起。孩子们有话不说或者开口乱说是有原因的,幼儿教育就要通过营造说话环境、培养说话习惯、塑造说话榜样、精选说话内容、开展说话活动等,让孩子们有话愿说、有话敢说、有话爱说、有话会说,从而促进幼儿语言能力的发展和提高。     

环境创设贵在适宜

《幼儿园工作规程》指出。幼儿园教育要“创设与教育相适应的良好环境”。杨老师此次语言活动的目标是让幼儿说完整话。为了给幼儿创设说话的环境,激发其说话的动机,杨老师创设了一定的语言环     

幼儿早期阅读的家庭指导

随着“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”的提 出,培养学生可持续发展的学习能力,已成为当今教育 改革与发展的核心问题,在幼儿教育中,传统的幼儿语 言教育较多地强调听、说能力的培养。而近年来,随着 对儿童语言发展和语言学习研究的不断深入,国内外幼 儿语言教育出现了一种新趋向。主张开发幼儿阅读智 力潜能,加强早期阅读能力的培养,把幼儿语言作为一 种终身技能来培养。 家庭是幼儿生活的主要场所,家庭如何发挥其指导 作用将显得格外重要。下面笔者从幼儿家庭方面谈谈 如何培养幼儿的阅读能力。 一、树立正确的观念 阅…     

在日常生活中发展幼儿语言

词是组成语句的最小单位,幼儿掌握词的数量,直接影响幼儿进行语言交往的能力和思维发展,所以,要注意做好丰富幼儿词汇的工作,提高语言能力。幼儿学说话是从听和模仿成人语言开始的,失去了这个基本条件幼儿就不能学会说话,成人给予他们任何一个语言刺激,都是对他们听、说能力的训练。因此,我每天利用各个环节,教给幼儿相应的词,如:“早上”、“小便”、“吃饭”、“谢谢”、     

培养幼儿语言表达能力的几点尝试

通过丰富幼儿生活和教师的言传身教,让幼儿学会用正确的语言表达自己的意愿,引导幼儿学会多看、多听、多说、多练,培养幼儿良好的语言表达能力。我工作在山区,家长经常有这样的困扰：与孩子交流时,孩子往往是说不清楚、语不成句,于是我园开展了“口头日记”的活动,锻炼幼儿的语言能力。作为教育者这究竟怎样做才能发展幼儿的语言能力呢？     

浅谈话语偏离度

一 在日常的语言交际中,有时会遇到这样的现象:说话人所说的话,或者在词语方面,或者在语法方面,或者在语音语调方面,并不十分标准,但听话人却依然能正确理解说话人的原意。大人在听刚学会说话的幼儿谈话时就有这样的情形。如:当妈妈听到自己的孩子说:“妈妈,抱抱。”这位妈妈会立即凑过去把孩子抱起来。没完全掌握汉语的外国人说些生硬的“中国话”,我们     

发展小班幼儿的口语

语言是人们交往的工具。发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。 1979年,我担任了一个小班的教师。全班共有22名幼儿,年龄都在三岁左右。从发音情况看,发音清楚的6名,不清楚的16名。如把“哥哥”说成“得得”、“高”说成“刀”、“纸”说成     

小学作文教学中如何引导学生观察

著名教育家叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的认识、思维、语言等方面的积累。”但是,小学生作文的最大困难是“无话可说。”要使小学生“有话可说”,最基本的办法就是学会观察,学会积累,只要有了材料,自然就“有话可说”了。可见,观察对学生有着至关重要的作用。它关系着作文之源。那么,在小学生作文教学中该如何引导学生观察呢？     

让幼儿在活动中学习交往和表达

怎样的教育才有利于实现幼儿乐于表达、交流、有话愿说、有话敢说,满足幼儿终身发展的需要呢?我们在研究中精心地为幼儿选择适宜的社区环境,创设宽松、自由的语言交往活动,引导幼儿通过自主、愉快的交往和表达来发展语言交往能力。     

在娃娃说新闻中培养幼儿的口语表达能力

“说新闻活动”似乎离成人很近离幼儿很远,其实,新闻就在孩子身边。娃娃说新闻活动,既源于幼儿的生活经验,又符合幼儿喜欢模仿成人活动的心理特点。在信息时代的今天,有必要让幼儿学会关心周围的人和事,关注广播及身边的新闻,并大胆地用语言进行表达。我园在新课改活动中,开展了“娃娃说新闻”的探究与实践活动,讲新闻活动培养了孩子大胆自信的表达能力,学做一个小小的社会人,也为孩子搭建了展现自我的舞台。     

我教幼儿学唱《小朋友爱上幼儿园》

我在教学实践中体会到,只有让幼儿真正理解歌词,幼儿才能很快学会歌曲。为此我在教小班幼儿学习《小朋友爱上幼儿园》这首歌时,做了以下尝试: 我先出示一幅鱼在水里游的图片,请小朋友自由组织语言,说说这幅图的意思。小朋友们纷纷举手说“小鱼在水里游”、“小鱼在水里做游戏”、“小鱼在水里玩”。最后我小结“小鱼爱在水里游”,让幼儿跟着念一遍,幼儿很高兴地接受了。     

幼儿一日活动中的语言训练

在幼儿园一日活动中,教师应主动调动幼儿语言表达的积极性,善于提出问题引导幼儿思考、问答。在主题游戏中,加强幼儿人际交往的语言训练,运用形象具体的语言,使幼儿“能说”,围绕主题活动,引导幼儿“会说”,以幼儿兴趣为载体,诱发幼儿“想说”。并把幼儿语言表达训练巧妙地融入幼儿园的各项活动中,使幼儿在无烦恼、无压力、无负担的氛围中习得语言。     

如何运用开放性语言突破幼儿的“说”

幼儿期是语言发展的关键的时期。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,在幼儿语言教学过程中,应以“创新精神为核心”和“幼儿为主体”的观念为指导,树立“开放教学”观念。根据幼儿创造性学习的需要,为幼儿提供开放的教学内容、教学材料和教学空间等,创设一种民主、和谐、自由的教学环境。让每个幼儿的创造个性都得到充分的自由的发展。那么在开放性语言活动中又该如何来培养幼儿的创新能力,如何来突破幼儿的“说”呢？     

从“听”中学 从“看”中学——谈培养幼儿的语言表达能力

幼儿学习语言,主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人讲话,从而产生强烈的语言动机和表达欲望,并通过模仿,逐渐形成语言习惯。因此,我在语言教学中,重视“听”和“看”的思维活动对于“说”所产生的作用,创造务件,让幼儿在“听”和“看”中学习说话,收到了较好的效果。具体做法是: 一、让幼儿在听话中学会说话。幼儿的听觉能力如何,直接关系到学习语言的速度和发音是否准确。对于幼儿来说,也只有重视了培养“听”的能力,才能为“说”打下基础。1.利用幼儿好游戏的特点,在各种活动中,做到“听”和“说”的结合。如在“跟我学”、“照镜子”等游戏中,让幼儿辨别和发准翘舌音、舌根音等等。     

浅谈语言教学中幼儿“倾听”能力的培养

幼儿期是一个人习得语言发展的关键期,教师往往偏重于幼儿如何“说”,以及“说”的能力和水平等方面的培养,忽视了“倾听”习惯的养成。一个会“听”的人才会“说”。会“听”的孩子其语言发展速度快,理解能力和表达能力相应强一些。通过培养幼儿良好的“倾听”习惯,开展有趣的“倾听”活动,创设适宜的“倾听”环境,“听”与“说”结合,发展幼儿语言表达能力。