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李畅宇 《黑龙江教育学院学报》1999,(2)
<正> 首先采用语篇教学(点——线——体式教学) 运用语篇教学方法解决阅读教学的主要环节是一种较高层次的教学。通过对文体、篇章结构、写作方法的分析,使学生对全文从整体到细节有清晰的了解、条理分明,在学得语言的同时,逐步获得运用语言交际的能力。 相似文献
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一、什么是语篇教学
“语篇是指任何长度的。在语义上完整的口语和书面的段落”(胡壮麟1994,P22),而语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。人类对信息加工处理的方式按照部分和整体的关系可分为两种。即“自上而下(Top—down prooming)”的理解方式。首先构成全文的语义图像,了解文章的背景和作者的意图。用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解,如段落、句子、单词等。“自上而上(Bottcxn—up processing)”的理解方式。首先理解单词、句子结构。再理解段落、全文。前者是阅读中整体教学的理论基础。后者则是传统教学中常用的手段。而语篇教学就属于前者的范畴,它着眼于全文。对课文进行整体教学,培养学生把握文章的整体结构,理解作者的写作意图,利用语言形式去构建全文的语义。分析段与段之间、句子与句子之间的联系的能力,引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来,从而提高学生语言的实际应用能力。 相似文献
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一、英语语篇教学的原则英语语篇指的是实际使用的语言单位,是英语交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。语篇没有固定的格式,它既可以是书面语形式,又可以是口语形式;既可以是一篇文章,也可以是一组对话的句子。语篇阅读教学着眼于文章的全文,将英语教学中的三大要素,即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体,对课文进行整体教学,培养学生从整体理解课文的能力和习惯,引导学生进行 相似文献
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大学英语教学大纲指出:教学活动不仅要重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力.这就要求英语教学不能仅仅停留在词汇、句子的理解水平上,而要开展深层理解教学——语篇教学,即从宏观的角度出发,以语篇为基本单位,力足于篇章整体,对课文进行分析、理解和概括.这不仅要围绕语篇的中心思想来进行语法分析和词汇解释,而且还要分析作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法,以及传授目的语的有关社会文化和其它各种知识.语篇教学注意的不仅是语言形式,而且还十分重视语言功能.这种教学方法有利于训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力. 相似文献
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王桂林 《雁北师范学院学报》2004,20(3):31-33
语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。它着眼于全文,对课文进行整体教学,培养学生把握文章的整体结构,理解作者的写作意图,利用语言形式去构建全文的语义,分析段与段之间、句与句之间的联系能力,引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来,从而提高学生语言的实际应用能力。 相似文献
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培养学生的阅读能力是外语教学的主要目标之一。笔者在多年的教学实践中体会到,培养学生的阅读能力,不仅要让学生学会语言知识,更要注重语篇教学。也就是说,只有把语言知识教学和语篇教学有机地结合起来,才能有效地培养学生的阅读能力。一、关于语篇教学哈里斯(Z.S.Harris)(1963)指出:“语言并非是一些杂乱无章的词句,而是由连贯的篇章形式表现出来的。”语篇是实际使用的语言单位,是一系列连续的句子或段所构成的语言整体。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发,将语篇作为一个整体来处理,它不仅强调语言知识本身的教学,而且在教授语言… 相似文献
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王秋梅 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(1):81-83
语篇指的是由一系列连续的话段或句子构成的语言整体。本文主要探讨了实现语篇连贯的几个重要方法,即运用常识、语境、文化背景知识、联想和逻辑推理,这对于提高英语教学质量将有重大意义。 相似文献
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CHEN Juan 《漯河职业技术学院学报》2007,(3)
从语篇分析的三个层面来看二外教学,外语教学不能只注重句子水平语言能力的训练,而还应重视在语篇水平上组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(6):111-114
McCarthy和Carter提出"语篇即语言"的语言教学观,其中语篇结构包括语篇宏观结构组织和微观结构特征。语篇结构应被看作一个整体,然而,教师和学者大多着重研究语篇结构的某一组成部分(如句子关系、衔接理论、体裁理论)在英语写作教学中的运用。在当前高中英语写作教学中,语篇结构的整体教学及其实际应用应引起语言教师和语言学者的关注,以培养学生的篇章整体观和写作能力。 相似文献
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姜建宇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(11):70-72
语篇是指实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体.语篇教学的核心在于创设语境,立足英语语篇教学的文化渗透,就应利用各类语言材料,创设适当的情景语境和文化语境,通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出,同时引导学生关注语言和语用中的文化因素,提高交际的有效性与得体性. 相似文献
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张竟雄 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
语篇( discourse)指的是实际使用的语言单位,是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。它由一个以上的语段或句子组成,其中各成分之间在形式上是衔接的,在语义上是连贯的。《英语新课程标准》明确指出:小学生要能够读懂相应水平的英语读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意。而思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的,这种语言使用的环境在小学英语课本中即表现为以对话和故事为主要载体的语篇。由此可见,小学阶段的英语语篇教学是极其重要的。只有语篇教学,才有利于在培养学生的语言能力的同时,发展他们的言语交际能力。然而,反思我们的小学英语语篇教学,存在的误区主要有:重翻译、表演,轻准确把握;重课本教学,轻课外延伸。这些误区在很大程度上影响了英语教学能让学生运用英语交流思想、获取信息这个最终目的的实现。 相似文献
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一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则(张伊娜,2010)。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。... 相似文献
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随着小学英语新课程改革的不断深入,小学英语教学已由强调单词、句型等英语知识性的传授,逐渐过渡到重视学生综合运用语言能力的培养,语篇教学以提高学生综合运用语言的能力为目标。在语篇教学中,要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。教师应该以学生为主体,以发展学生的能力为目的,在具体语境中教学单词和句型,把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言,从而强化语篇教学的效果。 相似文献
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传统英语教学教师往往过多地注重句子层次的教学,忽视了语篇结构分析、衔接分析及语篇层次的教学,致使学生对文章的理解只停留在词汇和语法的基础上,不能从篇章整体上把握文章的框架。而语篇功能在分析和理解篇章结构中起着重要作用,将语篇分析运用到英语教学中,便于学生深层次从宏观上把握文章,从而提高学生的语言运用能力。 相似文献
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一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则(张伊娜,2010)。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而,笔者在近期 相似文献
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语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境.让学生在情景中体验,学习并运用语言,更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的综合语言运用能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学的语言知识和技能。 相似文献