现代中小学教师的道德缺失及弥补策略

中小学教师职业道德是影响中小学生健康成长的重要因素之一,中小学师德建设的好坏不仅直接影响中小学生道德品质和中小学教育质量,也直接影响整个国民教育质量。从现代中小学教师职业道德缺失的几种表现入手,探讨分析中小学师德问题的原因,同时提出若干条有针对性的弥补措施。     

中小学教师管理权的缺失与回归

和谐的师生关系是教师和学生双向良性互动的过程和结果.遗憾的是,在目前我国的中小学教育管理中,教师对学校和学生的管理权日渐缺失,老师的主导地位不断弱化.如何回归教师的管理权,创建和谐的师生关系成为目前亟待解决的问题.     

教师个性化教学的缺失及其改进策略

在教师专业化发展成为世界潮流、各国都在日益关注和强调教师发展的标准化与模式化的今天,教师的个性化教学特征和要求正在明显地走向淡化甚至缺失。这对教师教学能力的提高、学生的个性发展以及新课程改革的贯彻实施有极为不利的影响。应积极关注并创造相应的条件和机会,科学地引导和促进教师个性化教学的有效形成。     

论中小学教师合作文化的缺失性

如今在我国中小学教师中,由于个人主义观的盛行,形成教师的个人主义、分科教学。进而导致中小学教师中的派别文化以及外在行政控制引起的中小学教师的人为合作文化,然而教师间的自然合作文化才是教师合作文化的最佳状态。加强学校管理创造和谐校园、实行人性化的教师管理、建立科学化的教师评价机制和鼓励多种形式的教师合作有利于教师自然合作文化的建立。     

论中小学教师合作文化的缺失性

如今在我国中小学教师中,由于个人主义观的盛行,形成教师的个人主义、分科教学。进而导致中小学教师中的派别文化以及外在行政控制引起的中小学教师的人为合作文化,然而教师间的自然合作文化才是教师合作文化的最佳状态。加强学校管理创造和谐校园、实行人性化的教师管理、建立科学化的教师评价机制和鼓励多种形式的教师合作有利于教师自然合作文化的建立。     

中小学校长双元领导对教师工作绩效的影响:“领导——成员交换”的中介作用

基于北京市10所义务教育阶段中小学930名教师的问卷调查数据,采用多项式回归和响应面分析等数据分析方法,探索分析校长双元领导对教师工作绩效的影响以及领导—成员交换的中介作用。结果显示:校长恩威程度相同时,领导—成员交换水平会随着仁慈领导行为与威权领导行为程度的升高而升高;校长恩威程度不同时,恩多威寡下的领导—成员交换水平比威多恩寡下的领导—成员交换水平更高;领导—成员交换将校长双元领导的影响效应传递给教师工作绩效。其中,恩威皆高通过领导—成员交换影响教师工作绩效的中介效应最强。启示:校长恩威并施的双元领导思维、内外一致的人际关系、宽严相济的组织氛围有助于校长双元领导通过领导—成员交换的完全中介作用影响教师的工作绩效。     

实现教师领导的策略研究

教师领导是引导教育改革、促进学校改进的有效路径.通过研究教师领导的发展及演变,探析教师领导的现状,发现和研究真正有利于促成教师领导实现的模式和组织,以探索能够鼓励和发挥教师领导的组织形式和策略路径.     

美国中小学教师领导标准及其启示*

2011年5月5日美国教师领导研究协会颁布《教师领导示范标准》,主张教师领导是教育革新的关键,教师领导有助于强化教师专业、增进学校组织变革能力、提高学生教育成就。该标准阐述了教师领导的重要性,为教师领导提出了新的角色期待。《教师领导示范标准》涉及到七个领域,规定了教师领导应具有的知识、能力以及应履行的职能。该标准由美国教育考试服务中心所属的专业组织研发,各州自行选择作为标准开发的行动指南,为教师专业发展提供了新的范式。     

中小学教师管理权的缺失与回归

在倡导民主的现代社会,师生平等无疑是引导时代教育主流的理念。但是,部分学生在教师苦心经营的民主平等的氛围中失去了应有的控制,背离传统道德,甚至触犯法律,师生对簿公堂的事件屡     

中小学教学领导的内涵及实施策略

本文从当前推进新课程、实施素质教育的需要出发,就中小学教学领导谈一点粗浅看法。一、教学领导的意义在笔者看来,教学领导是指校长为贯彻、落实党和国家的教育方针、政策,实现学校教育目标而采用包括制订教学计划、提高课程与教学品质、提供教学支持系统、发挥人格魅力等在内的多种策略和手段,对教师的教和学生的学施加影响,使之增强信心和动     

教师在学校改进中的领导作用

事实证明,成功的学校改进的实现,仅仅关注学校组织结构的变革、重视校长的领导作用是不够的,必须同时重视教师的作用和教师领导力的发挥。教师是学校改进中的重要领导者,在专业发展、教学改进、学生学习和学校变革等方面可发挥重要的领导作用。     

课程领导中校长角色的认知及缺失

课程改革需要校长从管理走向领导,校长作为校务的最高领导者,必须思考领导者自身的角色,承担起课程领导责任,并对校长角色认知缺失的原因进行分析。     

教师效能的缺失及提升策略

教师效能是教学质量提升及促进教师个人素质发展的保障。教师效能的影响因素很多,主要是教师自我因素及教育环境因素,两者相互作用,共同影响着教师效能。当前,在教育实践中,教师个体及教师群体效能普遍缺失,严重影响了教学发展。因此,必须通过制度改革,促进教师效能提升。     

中小学教师科研动力缺失与改进策略

当前,"教育科研是教育事业发展的‘第一生产力’""教学即研究""科研兴校"等理念已成为广大教育工作者的共识,但是中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题。因此,笔者对此作一系统分析,以提出应对策略。一、中小学教师科研动力缺乏原因分析     

变革型校长及其领导策略

转型时期的中国教育呼唤变革型校长。变革型校长的概念源自变革型领导理论。变革型校长在引领学校变革中,可采用愿景领导、培养团队精神、重视授权、引领教师专业发展等多种领导策略。     

校长、教师与家长在课程领导模式中的作用分析

校长、教师与家长在课程领导模式中具有重要地位,他们是课程领导模式中的重要环节,对他们在课程领导模式中应该具备的作用进行分析,有助于我们更好地在新课程的背景下促进课程领导模式的完善。     

校长、教师与家长在课程领导模式中的作用分析

校长、教师与家长在课程领导模式中具有重要地位,他们是课程领导模式中的重要环节,对他们在课程领导模式中应该具备的作用进行分析,有助于我们更好地在新课程的背景下促进课程领导模式的完善.     

论教师学习的校本领导策略

随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布与实施,学校发展面临新的机遇与挑战,作为本源性问题的教师学习是应对学校教育变革的核心与关键.学校领导者应立刻行动起来,解决学校发展的本源性问题,力争把权力归还给教师,让教师自主学习;丰富学习资源,让教师学习由“外援”走向“外源”;巧设任务,为教师学习提供操作性支架;张扬个性,形成教师独特的教学风格;树立榜样,对教师进行文化引领;创设共同体,让教师在团队学习中体验成功.     

教师领导的功能及其实现

所谓教师领导是指教师以个别或集体的方式,影响校长及学校成员,努力改善教和学,以提升学生的学习及成就。教师领导对学校发展的正面影响有以下几点。第一,教师的积极参与能促进学校发展。面对学校复杂的环境,校长一个人的力量难于应付,教师能给校长提供最可靠、最有效、最直接、最专业的帮助。第二,教师领导能促进教与学的专业化。教师领导能鼓励教师共享最好的实践,     

教师领导的理念及其实现

20世纪80年代以来,"授权赋能"和"团队领导"等理念深深影响着传统的领导典范。新的领导理念突破了传统科层体制的组织模式,并涌现了分散领导、参与式领导、默默领导等领导理论。伴随着世界各国"学校重整运动"的兴起,教师在改革中的重要性越来越受到重视,教师领导因而成为学校革新的重要议题。当今学校规模不断扩大,面临的不确定因素也越来越多,学校如要真正获得成功,无法完全仰赖校长,必须要有全体教师的参与和领导。学校领导者应顺势而为,通过提供必要的支持、营造有利于教师领导发展的学校文化、提高教师领导素养等有效措施,将教师领导的理念融入学校的整体管理之中。