“带走之旁的字”篆刻教学课例

篆刻艺术的形式美,综合体现在印章的章法美、篆法美、刀法美。而其中最重要的莫过于章法。章法学习对于学生来说有一定难度,通过对带走之旁字的观察分析、对比欣赏、实践操作等方法,让学生掌握“平正匀落”“适当变化”的章法规律,明白和谐统一的章法原则。     

文言文教学巧用虚词

文言文的教学和学习，对于许多教师和学生都是难点。但只要找到正确的切入点，学习起来就会驾轻就熟。巧用虚词，从句读、语气、句式、语意、章法几方面明晰文言虚词的作用，不失为学习文言文的有效途径。     

关于章法技巧

章法技巧是文章的内部技巧，属于文章的大修辞、潜修辞。文章的章法是对文章结构认识，文章的章法技，于是对章法的高级认识。章法技，予有传统技，予、现代技巧，但特点是一致的，即独特性，互渗性、稳定性，作家的独创性，语言依附性。当代语文教学忽视大纲的要求，忽视美育，这一点值得注意。     

浅议中学语文规范性预习

规范性预习，笔者认为．就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性。下面就如何抓好学生规范性预习谈谈一点体会。[第一段]     

管理要讲究章法

京剧表演讲究程式，演练武术讲究套路，管理讲究章法。章法者，程序和规则也。要办好一所学校，就必须按照一定的程序和规则来组织教育、教学活动。     

论李贺对杜甫诗歌的继承与发展

李贺诗歌不仅受到杜甫诗中咏鬼、写鬼魂等诡奇诗作的深刻影响，而且在章法、结构以及诗歌语言的锤炼上也向杜甫诗歌学习、借鉴，其间有着明显的承传关系。李贺对杜甫诗虽多继承、仿效、借鉴，但更多变革、创新、发展。     

读书贵有章法

读书贵有章法。如若读书不得其法，读书不少却收效甚微；而读书得章法，读书不多却事半功倍。     

浅谈如何抓好学生规范性预习

当前的语文教学，课堂教学方法的探究固然重要，而抓好学生规范性的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。所谓规范性预习，笔者认为，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性；     

李白乐府诗的章法

李白乐府诗主要有三种章法：复叠章法、圆章法、随物赋形章法。李白乐府的章法,既与《诗经》、汉乐府有渊源,也是他天性自由和悟性高强的显现。     

甲骨文

甲骨文是最初的书写系统,迄今为止仍在被继续使用。它同时具备了线条、结构、章法的书法三要素,不同时期的甲骨文还具有稚拙朴实、古穆雄浑、工稳规则、雅致秀丽等明显的艺术审美取向,无疑是书法艺术学习的经典范本。甲骨文的临习须从字法、笔法、结构、章法、意境几方面入手。     

论李贺对杜甫诗歌的继承与发展

李贺诗作不仅受到杜甫诗中多咏鬼、鬼魂等怪异诡奇诗作的深刘影响，而且在章法、结构以及诗歌语言的精心锤炼推敲上向杜诗学习、借鉴，其间有着明显的渊源、承传和影响关系。李贺对杜甫诗虽多继承、仿效、借鉴，但更多变革、创新、发展。     

汉《礼器碑》的书法艺术特点

汉《礼器碑》的书法艺术特点可以从它的结构、笔法、章法三方面来分析：①从结构上偏旁各自成形，错落有致，笔划之间笔断意连，相互呼应。②笔法上波磔明显、笔势舒展，变化若龙。③章法上纵横均有规则的排列方式     

“自学——共研”六环教学模式探微

一、模式提出的背景 小学语文课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢？传统的讲读、导读教学模式，冗长的情节分析。繁琐的提问应答、僵化的章法讲解，侵占了学生学习的主体地位。学生在教师“主导”下被动学习，不能“自主学习”，何谈“学会学习”，何谈创新精神、创新能力的培养？结合对创新教育、主体教育理论和现代教学论的学习思考及总结我校自主学习课题研究的教学实践经验，我们针对小学生的年龄特点，从学生“学会学习”作为出发点和归宿，遵循学生的认知规律，提出了小学语文“自学——共研”六环教学模式。     

李维桢诗歌的辨体批评

李维桢《大泌山房集》中所录诗作,诸体皆备,七言为最。其中,七言歌行出入三唐,章法多变,挥洒自如;七言律诗在字法、句法、章法等方面多以杜甫七律为学习对象,风格大多浑雄壮阔;七言绝句以意为主,声调浑融,善用组诗来表达纷繁思绪及壮阔场景。     

略谈赵之谦篆刻艺术的章法

本以篆刻章法作为一个新的锲入点，对赵之谦的篆刻艺术从自然虚实和人为虚实两大方面进行分析，描述赵之谦篆刻艺术章法的设计风格。     

语气词:《师说》教学的另一个角度

<正>王荣生等专家认为,文言文阅读教学的着力点是"引导和帮助学生通过学习章法考究处、炼字炼句处,具体把握作者所言志所载道",以此来实现文言文教学的两大目标——阅读浅易文言文的能力以及文化的传承和反思。找到这样的章法考究处和炼字炼句处,以对文言文所传达的古代贤士的情意与思想(即所言志所载道)的领会为主线,带动语言文字的学习与享受,便是文言文阅读教学的旨归。我认为,《师说》一文的章法考究处和炼字炼句处在于作者娴熟运用的虚词中,特别是语气词的灵活运用,更加丰富了作者情感、态度和思想,从而让我们更     

书法教学中培养大学生探究式学习的意义与策略

探究式学习不仅在中小学得到推广与普及，在高校教育中也非常适用，它是指学生在教师的指导下通过探索、调查和发现来学习，一种建立在发现而不是接受信息基础上的学习方法。最早的探究式学习发端于高校，这主要是因为大学生具有更强的自主性和探究性，这方面能力的培养，使大学生能更好地利用好身边的资料，提高自己的综合素质。在书法教学中，具体是指学生通过对书法作品的欣赏、对作品的章法结构、间架结构、偏旁部首以及线条书写等进行观察、     

语文学习的模式训练 以“有招”胜“无招”

语文就是识字阅读、理解和写作。如何学习语文，似无章法可循。笔者在数十年的教学生涯中自省自悟，探索了“基本学习思路训练——自定作业——走上讲台——百字作文”四步模式训练法，注重学生兴趣的呵护，重视学习能力的培养，化书本有形的知识在无形的生活，将“有招”的模式的训练为生活“无招”的体验，还孩子自由的天空，放飞孩子的心灵。     

写意牡丹课徒稿（十六）

3．起承转合 牡丹画作品创作的章法构成，无论是运用开合呼应还是三线交叉，在整体组织上都要形成一个整体的制约。这种整体制约的形式，在章法中称为起承转合。     

论章法规律与思考逻辑

人类一生下来，就有使思考合乎逻辑的能力。而思考要合乎逻辑，如就其层次一面来说，则会自自然然地使它趋于秩序、变化、联贯与统一的结果。而这秩序、变化、联贯与统一，由于全源自于人类与宇宙共通的理则，所以也就成了章法的四大规律。因为所谓章法，指的是篇章的条理，也就是以阴阳二元对待为基础，对应于自然规律，来缀句成节(句群)、连节成段、组段成篇的一种法则。所以思考逻辑与章法规律，是密切叠合在一起的。