重树“师道尊严”

长期以来，人们一直把“师道尊严”作为封建专制师生关系的典型特征，“文革”中还对它大批特批，以致于其消极影响深延至今。一谈到建立现代学校的师生关系，必要触及“师道尊严”这一“祸根”。那么，“师道尊严”是否是封建的师生关系的特征呢？回答应当是否定的，而且还应把它作为中国教育的优良传统，发扬光大。“师道尊严”语出《学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”由此可以看出，“师道尊严”实则是“师严道尊”或“尊严师道”，从根本上是讲“师”与“道”，即教师与文化的关系，再以此推衍到教师与…     

“登枝捐本”与艰苦朴素

登枝捐本是历代官吏腐化堕落的根源。然而，在中国历史上，为官清廉、“登枝”不“捐本”者也不乏其人，《晋书》中记载的殷仲堪即为典型。艰苦朴素是中华民族的优良传统，也是中国共产党人的优良传统。封建士大夫尚且做到的“登枝”不“捐本”，共产党人更应能做到。“登枝捐本”为党为国为民带来了极大祸患，一定要提倡“登枝”不“捐本”彻底清除那些“登枝捐本”的腐败分子，恢复党的优良传统。     

“登枝捐本”与艰苦朴素

登枝捐本是历代官吏腐化堕落的根源，然而，在中国历史上，为官清廉、“登枝”不“捐本”也不乏其人，《晋书》中记载的殷仲堪既为典型，朴素是中华民族的优良传统，也是中国共产党人的优良传统，封建士大夫尚且做到的“登枝”不“捐本”，共产党人更应能做到，“登枝捐本”为党为国为民带来了极大祸患，一定要提介“登枝”不“捐本”彻底清除那些“登枝捐本”的腐败分子，恢复党的优良传统。     

表扬得当是送给学生的“心灵鸡汤”

有人说“好学生是夸出来的”，这句话彻底颠覆了中国几千年来“教鞭底下出优生”的“优良传统”。不能不说是人们思想观念进步的体现，是学子的“福音”。但是，我们不应该非此即彼，认为“表扬好”就使劲用、滥用。     

简论“尊师重道”危机及成因

尊师重道是中华民族的优良传统,体现了中国人民自古以来谦虚好学的精神。但现今却存在很多不尊重教师和知识的现象,如2007年6月份左右,网上曝光北京海淀艺术学校学生在课堂上无故欺辱一名老教师,《华商报》2007年4月3日登,陕西铜川某家长纠集数人将某教师殴打致死等等。中国向来推崇尊师重道,是什么原因导致了这严重威胁“尊师重道”的事件的发生呢？     

教师的“智、仁、勇”

《论语·子罕》说：“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”在二十年的工作经历中,笔者感到,广大基层教师长期坚持在艰苦的一线,脚踏实地,任劳任怨,保持着中国知识分子贯有的优良传统。他们就是中国重要精神遗产“智、仁、勇”三达德的继承者。     

“四四教研”：基于课堂的教师专业化成长行动

永川区地处渝西，历来有兴学重教的优良传统。在新一轮课程改革中，永川区教研室针对当地实际创建了“四四”教研模式，“校本教研”在分层引领中推动着教师专业化成长。[编者按]     

语文教学中巧施感恩教育

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心，它要求教师应该着眼于学生健全人格的培养，拥有健全的人格，他们应该学会知恩、感恩。“继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“具有社会责任感，努力为人民服务”，这是新课程的培养目标。在中国传统文化中，感恩思想一直占着主流的地位，     

数学“双基教学”如何传承与发展

数学“双基教学”是我国中小学数学教学的优良传统，由广大数学教师在教学实践中逐步形成和发展起来，是几代中国数学教师教学实践智慧的结晶，已经初步形成具有中国数学教育特色的理论框架，那么，在新课程背景下，我们如何正确地看待“双基教学”的传统？如何在新课程改革的实践中实现继承传统与优化课堂教学的统一？上海市胡仲威数学名师培养基地就“数学教学中的传承与发展”举办了主题论坛，重点谈到了这一问题。[编者按]     

“主体德育”——班主任德育的新方向

德育工作在世界各国都受到高度的重视，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”都取得了良好的效果。我国是一个文明古国、礼仪之邦，道德教育是中华民族的优良传统，“传道”历来都是中国教育的第一要务。     

“道”与中国史学

本从中国史学三十发展阶段谈它与作为“万理之统”的“道”的关系，说明真理观与价值观的结合是中国传统史学的古老传统，而科学性与人性的统一，则是马克思主义史学与西方非马克思主义史学的重要区别。因此．作认为：中国当代史学只有坚持以唯物史观为指导．继承和发扬传统史学“纪史以实”和“载道明理”的优良传统，才能显示其中国特色．更好地为社会主义精神明建设服务，     

试论教书育人

试论教书育人韩连生《中华人民共和国教师法》规定：教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这是从立法上明确规定教书育人是教师的使命，这一规定，实际上是将我国教育史上几千年的优良传统，将新中国几十年教育工作者的实践经验，...     

论高职院校“双师型”教师队伍建设

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师是高职院校师资的主流。本文拟对我国“双师型”教师的内涵与特征及其建设的基本策略作一些初步的探讨。一、“双师型”教师的内涵与特征作为中国职教界特有的名词，“双师型”教师一般有两层含义。大多数人认为，“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质、能力的教师。这是“双师型”教师的第一层含义。基于这一理解，深圳职业技术学院按“双师型”素质、能力的不同，将“双师型”教师…     

激活“两课”科研 促进“两课”教学

江泽民同志在纪念建党８０周年的讲话中指出：“牢牢把握中国先进文化的发展趋势和要求、坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导”，“引导广大人民群众从思想上、精神上正确武装和不断提高起来，这也是我们党始终站在时代前列，保持先进性的根本体现和根本要求”，强调“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节”。这是向全党提出的目标，更是向“两课”教育教学提出的要求。“两课”教师不同于其它专业课教师，不仅要对学生传授知识，培养能力，而且还要进行世界观、价值观、人生观的教育。“两课”…     

由“静”到“动”的思维过程，考查研究性学习能力

一、“动与静”的哲学思想 动与静是中国哲学史上的一对重要范畴，关于两者关系的探讨，最早见于老子哲学．他说：“反者，道之动；弱者，道之用．”老子认为万事万物的运动变化都是循环反复的，事物的发展必然要走到自己的反面，这就是“道”的运动．诚然，老子把静看成是绝对的并不正确．但他看到了动和静之间的关系不是截然对立的，而且，他是历史上第一个辩证揭示动静关系的思想家．事实上，对动和静的辩证把握，正是中国哲学的优良传统之一．     

“教书育人”断想

“教书育人”应当是“通过教书来育人”，“育人”比“教书”更重要 最熟悉的，往往是最容易被人遗忘的。提起教师这种职业，人们最熟悉的莫过于“教师是人类灵魂的工程师”这句话。作为教师，在陶醉于“工程师”美誉的同时，往往忽略了“（塑造）人类灵魂”这个词语。珠不知，“人类灵魂的工程师”既是对人民教师的尊重，更是人民教师的职责。     

终结“师范性”与“学术性”之争：“新师范”的时代使命及实践路径

“新师范”是在新时代教育发展主要矛盾转化背景下我国教师教育发展的新愿景。它的提出不仅是对当下教师教育发展新特征的概括，更承载着终结“师范性”与“学术性”之争这一教师教育发展“百年难题”的历史使命。这一使命不仅是“新师范”发展实践路径的基本遵循，更是“新师范”之“新”得以立世之根本，它关系到未来我国教师教育发展的走向。所谓“终结”不仅仅是笼而统之的“师范性”与“学术性”高度统一之谓，而是要建立在“师范性”与“学术性”内涵更为科学合理界定的基础上，挖掘“师范性”的学术价值、认可“师范性”的学术地位、遵循学术发展的逻辑发展“师范性”，这才是高质量教师教育的时代追求。     

为人师表“五必须”

为人师表“五必须”东南大学周正言“万古师表”是中国历代对孔夫子的尊号；“为人师表”，则是中国人历来对教师的尊称，也是对教师职业道德的规范。教师要在各个方面做学生的榜样和表率。在建立社会主义市场经济体制的新形势下，我们不能不清醒地看到，道德失范的问题正...     

“提示法”与“讨论法”

“提示法”与“讨论法”兰州市旅游职业学校陆彬“提示法”即教师把重点和难点提示出来，引导学生去把握。“讨论法”即首先由学生针对新课在预习的基础上质疑，提出问题不是由教师直接回答，而是全班讨论。这两种方法在教学中可融为一体，灵活使用。教师除对一些学生明显...     

“防差”“转差”笔谈

“防差”“转差”笔谈初中数学成绩两极分化现象，已引起了教师的普遍重视，不少教师在如何防止大量差生出现和如何做差生转化工作方面积累了不少经验。在这里，就“防差”“转差”这一问题，将部分教师的来稿汇集在一起，编成此文。在学习初中教学期间，出现大量差生的原...