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论语文教材中的“定篇”类型选文 总被引:3,自引:0,他引:3
根据我们对中外语文教材的比较和研究,语文教材里的选文,大致可以鉴别出四种类型,即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。本文讨论的是“定篇”,共两部分:一是在借鉴国外语文课程标准的基础上界说“定篇”的含义;二是在中外语文教材的比较中分析“定篇”的功能发挥方式。 相似文献
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如何处理语文教材的特点与重点●朱家林叶圣陶先生有一句名言:“语文教材无非是例子。”语文教材是由一篇篇独立成篇的不同文体、不同内容、不同风格的文章组成的。可以说语文教学的实质就是通过对一个个语文“例子”的分析、研究,使学生了解种种语文现象,认识种种语文... 相似文献
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“定篇”是语文教材选文中最重要的一种类型。“定篇”教学在引导学生形成语文素养、传承弘扬经典文化等方面具有不可替代的作用。当前,“定篇”教学存在一定的弊端,影响了“定篇”功能的发挥。教师应基于课标精神、学生的终身发展以及经典文化的传承弘扬来理解及实施“定篇”教学。 相似文献
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边玉春 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):53-55
目前的语文教学中总有老师追求以“篇”概全,面面俱到.如何斫却语文教学中“非教学内容”“非语文内容”“非‘这一段’内容”及“非‘这一篇’内容”的成分,真正优化教学内容,打造生态的高效课堂,是当前亟需破解的一大课题. 相似文献
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面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离 相似文献
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胡钢泰 《中小学图书情报世界》1998,(4)
山东教育出版社1997年9月出版了一套由中央教科所教学研究中心主持编写的“全国著名特级教师教学艺术”丛书。第一辑18本(中学10本:语文6本,数学、物理、化学、地理各1本;小学8本:语文5本,数学2本,语文和数学混合的1本),每本书都由“探索篇”和“研究篇”两部分组成。“探索篇”由特级教师本人撰写,介绍自己最具特色的教学艺术;“研究篇”是中央教科所的专职研究人员和部分地方教育科研专家撰写,把“探索篇”提高到教育学、心理学和教学论的高度来认识,是“探索篇”的升华。 相似文献
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皮恒明 《中学语文(读写新空间)》2005,(1)
不少语文教师特别是年轻语文教师,把语文教学的任务理解为只是“教课本”,从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文,往往也是从作者背景介绍开始,讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文。上课照本宣科,教学依照一个固定的套路,往往教师讲得口干舌燥,学生却听得恹恹欲睡。这样的语文教学只能导致“少慢差费”。如此效果,症结何在?除了教师缺乏经验、知识功底欠缺外,一个重要的原因是“教语文即教课本”的观念在作怪。观念决定行动。有落后的教学观念,必然有落后… 相似文献
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叶永烈 《语文世界(高中版)》1999,(3)
叶永烈从自己的成长中,深感学好语文课,对将来的写作大有益处。他以为,学语文有几点“窃门”:一是背诵──课文中的名句,必须背诵。背熟了,受用无穷;二是分析──要分析作者为什么这样写,这样谋篇,这样布局。要“站”在语文课本上,别‘孤”在语文课本上。“站”着,看得远,看得清;“趴”着,只看到片言只语,看不见全局,就不会作全面分析。三是比较——不只是读一篇算一篇。要把这篇课文跟那篇课文相比较,比较不同作者的不同风格。比较各种体裁的特点。所以,学习语文,千万别只是死记硬背(虽说必要的地方还是要背),要开动… 相似文献
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宋晶 《中国基础教育研究》2007,3(11):63-64
学好语文这门功课,归根结底就是要引导学生读书。《语文课程标准》明确指定了中学生课外必读书目要求广大中学生阅读,这对提高中学生的语文整体水平无疑是一个有利举措。为此,我们语文教师探索出一条使学生在读书中积累,在积累中发展的教学之路:以引导学生自主阅读为目的的“读书——积累——发展”的语文教改活动。这其中的五个“一”工程,坚持到今天,语文教师做了大量的工作。每天必做五件事:“读书笔记一篇”、“阅读三千字左右的文章一篇”、“熟悉一条成语”、“熟记一则名人名言”、“背诵古诗一首”。 相似文献
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何谓“语文教育”?语文教育就是祖国语言教育,我以为。为此,我曾写了一篇《“语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述》的文章(刊发于《语文教学通讯·小学刊》2008年第3期)。 相似文献
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单元教材简析
本单元围绕“走遍干山万水”这一专题,编选了四篇课文和“语文园地”。课文作者用生动优美的语言,独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动,进一步拓宽了学生视野,让学生感受大自然的美。从人文感悟的维度看,三首古诗词、三篇散文及“语文园地”有机组成了五彩斑斓的画卷, 相似文献
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记得去年有位老师在我县“语文主题学习”交流群里与我探讨“语文主题学习”丛书的阅读方法,那时的我很是惭愧.因为平时教学只用到了“一篇课文带一篇丛书文章”“一篇课文带两篇丛书文章”的方法,偶尔会提几个导学问题,让孩子们拿着丛书在课堂上自由阅读,从未认认真真地研究过丛书群文怎样阅读.这次县里“语文主题学习”选拔赛给了我一个思考的契机,在完成比赛课例——六年级下册第二组课文《民风民俗》后,我选择了“大话节日”这个话题来参加学校的研讨交流活动,并将自己的这堂课定位为“主题学习群文阅读汇报交流课”.在教学设计及授课的过程中,我对“语文主题学习”的理念感受颇深. 相似文献
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一、论争
世纪之交以来。我国教育界的思想空前解放,许多司空见惯的教育现象受到审视、质疑。对“教学参考书”的反思便是一例。新课改背景下教参功能何在?有无存在价值?笔者检索到10余年来探讨语文教参的论文200多篇.其中有70多篇论述语文教参功能及使用问题。焦点之一是争论“语文教参存废”。有人严厉抨击教参的弊端,主张“废除语文教参”: 相似文献
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由于缺乏课程意识,传统课堂教学中课文成了学生学习的唯一对象,语文教学只是教书——教一篇篇课文,变成了一种极其狭义的教学。随着新课改的纵深推进,语文教师必须从传统的“教课文”转变到“教课程”。 相似文献
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一、教材简析《语文课程标准》在各阶段目标中都提出了“综合性学习”的要求。在人教版低年段的实验教材中,它是以“语文园地”中的“展示台”的形式出现的,在中年段的教材中才将“综合性学习”作为一种新的课型提出来,因此第五册教材在第一单元和第五单元各安排了一次“综合性学习”。第五单元以“灿烂的中华文化”为专题,由四篇课文和一个“语文园地”组成,“综合性学习”活动穿插其中:在第一篇课文后提出“综合性学习”的任务,在第三篇课文后又给予“综合性学习”的提示,“语文园地”中的“口语交际”“习作”“展示台”也是围绕这一活动… 相似文献
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一、问题的提出“综合性学习”是新课程实施以来提出的新理念之一。目前,在教育类相关期刊中刊登了许多关于“综合性学习”的文章。2006年10月10日,笔者以“综合性学习”为关键词,在维普中文科技期刊数据库搜索中发现,2000年以来关于“综合性学习”的论文有749篇之多,和“语文”相关的有699篇,占93.3%,非语文的只有50篇。 相似文献