试论“中欧项目”倡导的学习方式

正"中欧甘肃基础教育项目"简称"中欧项目",它重视和加强农村中小学教师的教育教学水平,希望农村教师在教学的过程中能不断更新自己的教学观念,改变以往的教学行为,并把所学的内容和方法应用到教学实践中,努力提高教学质量,让学生在快乐的环境中学习和成长。"中欧项目"还提出了鲜明的教育理念:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"这是一种全新、科学的教育理念,体现了社会的发展和人类生存的需求,可为人的终身发展奠定基础。在参加"中欧项目"的学习过程中,我感受颇深,下面谈谈自己的理解和认识。     

基于项目学习(PBL)在信息技术教学中的研究与应用

项目教学法在信息技术教学中可以有效地提升课堂教学质量,主要是这项目教学法更符合信息技术教学的特点,项目教学法是现代教育理念发展的结果。在进行信息技术教学的过程中,我们可以结合项目教学法的特点和信息技术自身的特点,灵活地进行针对性的整合。在实践中探究发挥项目教学法的价值,提升信息技术教学质量的有效教学模式,运用这教学模式能够进一步提升学生的学习能力,更好地挖掘学生的学习潜能。我们应该积极探索项目学习(PBL)在信息技术教学中的研究与应用。     

基于项目的自主学习模式在英语专业教学中的应用

基于项目的学习（PBL）模式强调学生研究性学习能力,注重自主、合作、创造和交流活动,是适合英语专业学生进行课外自主学习的有效载体。在选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价几个阶段的实践中,学生通过实施与语言密切相关的项目而达到学习和运用语言的目的,并在此过程中提高自主学习与创新能力。     

项目驱动教学模式在教学中的探讨与实践

电大教学模式强调学生自主学习,教师在学生整个学习过程中起到"督学"、"促学"和"指导"的作用。项目驱动教学法恰好符合电大教学模式特点。笔者在《网络系统管理与维护》这门课程的教学过程中实施项目驱动教学的教学模式,强化了学生的动手能力,提升了学生的学习兴趣和综合素质。     

STEM理念下小学科学的项目式学习设计

STEM教育理念强调跨学科重组学科知识,促进学生创新精神、科学素养和批判性思维的发展,小学科学新课标的基本思想与STEM理念相通,在实施意见中明确提出鼓励科学教师在STEM理念下开展项目式学习。本文围绕小学科学STEM项目式学习的设计、项目的实施、项目实施的教学策略展开论述,为教师提高教学理论以及实践方面的指导。     

CPBL教学法在本科教学中的实践分析:以交互设计课程为例

为了真正体现以学生为中心的教学理念,在面向本科生的"交互设计"课程教学中引入了基于项目的合作学习(CPBL)。文章从学生的自主学习能力、项目合作任务、团队合作过程等维度对大学生CPBL课程内容整体掌握程度的影响因素进行分析,结果表明学生的自主学习能力、团队合作过程对课程内容整体掌握程度有显著影响,而项目合作任务则无显著影响。     

浅谈学生自主学习习惯的养成

许多教师都有一个共同的感受：现在的学生如果没有教师的指导,学习就无从下手。这是由于传统教育在课程实施过程中过于强调接受学习和机械训练,导致学生自主学习的精神自觉或不自觉地丢失了。因此,必须转变当前课堂教学中存在的单一、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式。     

基于项目的STEAM学习活动设计与实践研究——以小学科学《潜望镜》项目为例

STEAM理念是一种综合性的教育理念,强调发展学生的科学素养、创新精神以及批判性思维。运用STEAM理念开展小学科学教学,设计与实施项目式学习活动,有助于促进学生科学精神与实践能力、创新能力的发展。在基于项目的小学科学STEAM学习活动设计中,教师要引导学生体验真实情境下的问题解决,选择凸显综合性特点的学习主题,实施多元化的项目式学习评价方式,综合考量学习前期分析、学习设计与准备、项目评价等内容,通过课堂观察分析、编制项目学习测评卷、具体分析作品来检验实施效果,有效培养学生的科学素养。     

浅析高中数学探究式教学

新一轮的课改带来了全新的教学理念,为现代的高中数学课堂教学带了巨大的影响。新课标提倡的是自主学习,让学生变被动学习为主动学习,教师通过不断地改革教学方法,从而提高教学质量,而学生如果从内心对学习发出强烈的求知欲望,那么他们的学习也一定会起到事半功倍的效果。新课程的教育理念是以学生发展为本,通过改革我们要达到让学生积极动脑、主动学习、爱上数学的目的,最终达到探究教学的目标。而探究式教学正符合这一要求,这种教学方式强调学生在学习和实践过程中锻炼意志、培养解决问题的能力和自学能力。由此可见,探究式教学完全符合新课程的教育理念。     

自主学习与项目教学法在高职英语课堂的实践

自主学习强调学生主动参与和自我评价其学习过程。而项目教学法强调学生通过合作完成一个完整的项目工作,学习、应用已有知识,自主构建新知识。即通过探究、应用、展示、评估和反馈五个步骤,激发学生学习兴趣．把教学中心从教师转向学生。     

新课程标准下的学习方式探讨

随着基础教育改革的深入,学生学习方式的变革已成为提高教育教学质量的重要环节。新课程标准关注人的发展,明确提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”,这是学习方式的变革,也是时代的需要。在新课程标准下应按照新的教学理念,把学生当作学习的主人,倡导科学的学习方法,使他们把自主、合作、探究性的学习方式融合在自己的学习过程中,这样才能保证素质教育的实施。     

新课程标准下的学习方式探讨

随着基础教育改革的深入,学生学习方式的变革已成为提高教育教学质量的重要环节。新课程标准关注人的发展,明确提出“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”,这是学习方式的变革,也是时代的需要。在新课程标准下应按照新的教学理念,把学生当作学习的主人,倡导科学的学习方法,使他们把自主、合作、探究性的学习方式融合在自己的学习过程中,这样才能保证素质教育的实施。     

中学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力即在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。     

数学教学与学生自主学习能力培养

自主学习是一种新的教学理念,它要求在教学过程中,重视学生的主体地位,是强调以学生发展为本的教育理念。学生是学习的主体,教师是学生在学习过程中的促进者、合作者、参与者和     

基于探究科技理念的高中通用技术教学设计与实践

探究式学习一直被广泛运用于教学活动之中,它不仅是一种指导教师教学的理念,而且是一种强调学生自主学习的方式。文章通过探讨探究式学习在科技教育项目活动中的应用价值,对探究科技理念进行梳理和论述,在其内涵基础上构建教学模式框架,并通过五年的高中通用技术教学实践进一步验证了基于探究科技理念的教学模式实施效果。     

项目教学法在电子小产品安装教学中的应用

项目教学法是师生以团队的形式通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是行为导向教学方法中的一种。在整个教学过程中，学生以小组形式开展协作学习和自主学习，既充分体现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，使学生的综合能力得到了较大的提高，收到较好的教学效果。     

转变教学方式拓展学习空间

多年来,我们在教育理念上一直强调要让学生自主学习,在合作探究中获得知识和发展.但在教学实践中受传统的课堂教学"注入式"的影响,仍然存在"一言堂"教学.究其原因,教师始终把学生当做一个装知识的容器,忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命个体.要让学生变被动学习为主动学习,在课堂教学中教师应给学生自主发现、研究、合作交流的空间.下面就笔者的见闻和感受谈一谈.     

在英语教学中加强学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造学习氛围让学生发现知识的过程,是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。下面我就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。     

基于项目学习的小学STEAM课程实践与学生创新能力培养——以校本课程《火星探秘》为例

文章以梅岭小学STEAM校本主题课程《火星探秘》为例,探索基于项目学习的STEAM课程设计与实施。在智慧环境下,通过创设基于真实问题的项目主题,融合各科知识,开展基于小组合作的项目式学习和基于App的数字化多元评价等,带领学生在课程活动中自主学习,在研究和评价中反思学习,以此研究STEAM教育理念在课程中的实施,探索教育信息化2.0时代、人工智能背景下教与学的新模式对学生创新能力的培养。     

创设空间，感悟音乐

在新课程改革中,新的教育理念要求我们要实现角色的转变,把课堂中自主学习、探究学习的机会还给学生,让快乐伴随着他们学习音乐的整个过程,使他们真正感悟音乐的无穷魅力。