校长的高度、深度与宽度

正校长是一所学校的最高管理者,也是教师中的教师、教育者中的教育者。一位优秀的校长要具有非凡的气度,具有卓越的管理能力,具有突出的才华学养,具有超强的磁性与气场。要做到这几点,笔者认为,校长应具有足够的高度、深度与宽度。一、总揽全局的高度俗话说:一位好校长就是一所好学校,校长的高度决定着学校的高度,校长的能力决定着学校的发展前景。校长唯有站得高,才能看得远,才能引领学校稳步发展,才     

从战略高度抓好师资培训

中共中央《关于教育体制改革的决定》中指出:“必须对现有的教师队伍进行认真的培训与考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”几年来,我们从战略高度出发,针对本县实际,把师资培训纳入局长三年任期目标责任制:从1987到1990年,小学教师文化素质达标率要由65.8%提高到94.8%,初中教师由13.6%提高到43%,高中教师达标率由18%提高到27.1%。为此,教育局成立了师资工作领导小组,由一名副局长负责,学校有一名校长、乡镇有一名教委办公室副主任具体负责,上     

教师专业发展有效途径探析

正教师专业发展是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师专业化发展非常必要,教师的专业发展离不开学校这块土壤,学校的教学质量离不开教师的整体素质和团队的专业成长。教师的专业发展虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何促进教师的专业发展,是我们所有教师共同思考的问题。一、学习培训:教     

学科建设决定学校的教育高度

《人民教育》2014年第13期刊登唐江澎的文章指出：学科建设薄弱,高中教育就会“单轮独行”.因此,现代高中发展需要学科的轮子,再也不能变成依赖行政运行的独轮车.发展学科关键是发展教师,不是一个教师、几个教师,而是一个群体.教育活动有群体性的突出特征,而教师群体的专业生活方式,才实质性地决定着一个学科的整体水平,也最终决定了一所学校的教育高度.     

校本培训的实践与探索

教师的培训工作是教师队伍建设的重要保障；教师的培训工作担负着学校发展的重任，是教育面向未来的前提；教师培训工作将决定学校教育教学水平的发挥。传统的师资培训是否能够实现上述目标?经过我们的研究发现以培训内容为中心的传统师资培训存在着严重的弊端，不能把教师培训工作落到实处。只有开发以教师为中心的新型的校本师资培训，才能使师资培训发挥更大作用。     

师资培训是师资管理工作的重点

教师是学校的主体,是学校进行教育教学工作实现教育目标的主导力量,教师管理是学校管理的重要组成部分,而师资培训又是师资管理工作的重点。 教师素质的提高不仅是教师的自身要求,而且是学校管理者十分关注的问题。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“必须对现有教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”培训和提高在职教师的政治业务素质和教育教学能     

校长的视野决定学校的成败

广阔的视野决定执政能力校长,作为学校的掌门人,其基本含义:即是学校教研的把关者;学校发展方略的制定者;学校品牌、特色品质的经营者;又是站在一个高度的引领者。因此,校长的行为、思想和视野决定着学校在竞争教育市场中的胜负。这种基本的职业能力不仅是一种知识和素养,更是一种行业的远见和视野,是站在潮流之上对趋势、未来和即将要发生的事情的准确判断,因此,校长职业化培训的三A标准之首,即“战略思考与规划能力”。我们常讲:无论是培训还是授课将给大家三个层次的东西:(一)传授知识。因为培训者提早对某个问题进行了思考,知道多一点…     

浅谈对优化校本培训的管理

校本培训是促进教师发展的一项有效措施,是推动学校整体发展的平台。校本培训的内容、方式、手段、目的与教师发展的速度、深度、广度紧密关联,教师个人的发展程度决定着学校教育教学整体水平。因此,教师的培训只有依据教师个人的发展需求来进行,才会被广大教师接受、尊崇,使学校教育教学水平不断提升。     

论西部教师教育培养体制的现实超越

西部区域教育发展的特点决定了当前必须创新教师教育培养体系,作者认为应该创新西部教师教育的主体参与模式,建立起以师范院校为主体、多类学校参与的立体型教师教育网络;应该创新西部教师教育的培养类型,当前主要是以区域内部市场和更广阔的外部市场为导向加速培养职业技术师资;应该创新西部教师培养过程特别是要充分重视信息技术在教师教育过程中的作用,充分挖掘校本培训模式的潜在优势。     

区域推进教师专业发展

关注理由 教师专业发展是教师个人的事情，也是学校的事情，更是区域教育发展的重中之重。如何根据区域的实际情况，找到适合的和有效的推动教师专业发展的途径和方法，并形成规模效应，从而提高区域的教育教学综合实力，是每个区域都会花力气去做的事情。而区域的成熟经验无疑能提供直接指向实践的启示和借鉴。     

谈如何激发教师参加培训的内驱力——以佛山市三水区小学教师培训为例

教师培训仅仅依靠政府和教育行政部门来推动是不够的。教师是培训的主体,只有激发他们参加培训的内驱力,使他们积极主动、心情舒畅地参加培训,才能提高教师培训的效能,促进教师的专业化发展。     

刍议校本培训的外部资源

虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕发生命力。校本培训外部资源主要包括教育行政部门、教师培训机构等,他们担任校本培训的顾问、支持者,发挥宏观调控、导控等作用,协助校本培训有效发展。     

中小学国学师资培训体系建立的基本路径

建立中小学国学师资培训体系是国学教育健康发展的重要前提。目前最具可行性的路径主要包括:将国学教师资格证纳入国家教师资格证的体系中,确立中小学国学师资准入制度,确定传统文化师资培训的内容大纲,根据各学校师资的现状开展有针对性的培训,为中小学国学师资提供多样化的培训和发展渠道。只有政府、民间多方力量共同努力,多管齐下,国学教师才能源源不断地培养出来,国学教育才能发展起来。     

翱翔的“蒲公英”

为了更好地推进EEPO有效教育实验,教育局、教研室经过探讨,决定在玉州培养一批骨干教师,作为有效教育在基层学校实验的"种子"。2009年,一个以自愿报名为原则的有效教育骨干教师培训班诞生了。这个班共65人,来自30所不同的学校、不同的学科,平均年龄36岁。其中参加过有效教育早期培训的教师仅有10人,大部分教师对有效教育实验仅停留在"以形学形"的层面,培训难度较大。出于对教改的热情和对有效教育的热爱,我主动请缨,担任该班的班主任,负责完善班级机构、组织培训活动等。在开班仪式上,我朗诵了一首关于蒲公英的小诗:"蒲公英/带着你的梦     

教师成长需要多样化发展平台

<正>教育发展之本在于教师发展。一支数量充足、结构合理、爱岗敬业、专业上乘的教师队伍是区域教育发展的核心竞争力,是区域教育持续发展的永久动力,是区域较高教育教学质量的根本保证。李希贵校长曾说:老师第一,学生第二。以生为本的理念建立在以师为本的基础上,无师之优秀就无法成就生之优秀,更无力承载学校快速发展。毋庸置疑,绝大多数教育部门和学校都很重视教师教育和教师发展,除了积极组织教师参加国家和省级培训外,还组织大量的市、县级培训,     

校本培训是教师专业化发展的重要途径

实现教育公平的关键在教师,只有教师整体素质不断提高,才能实现教育公平。然而,当我们审视我国当今学校教育的状况,特别是审视教师队伍的状况时,应清楚地看到教师专业化水平还难以适应今天教育改革的需要,提高教师培训水平的任务比以往更艰巨。校本培训是指以教师所在学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由学校校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源．直接服务于学校、教师、教学的培训活动。它以应用为目的,以提高教师素质为目标,培训内容适用于本校实际,通过教师的实际工作来评价培训的效果。     

校本培训的探索与实践——点击青岛新世纪学校教师培训活动

“校本培训”就是以学校为本开展的教学研究、教育科研融合在一起的培训活动。这种培训有利于贯彻和实施学校的办学思想，有针对性地解决教师教育教学中的困难，促进教师的专业成长；能充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件。因此我们应该走向校本。一、走向校本，要求校长拥有现代教育的理念校长是一个学校的灵魂，校长的办学思想、办学理念直接影响着教师培训的内容，直接影响着学校的发展，所以校长要有超前的发展意识，这样才能带领教师探索和创新，使学校和教师不断地发展。二、走向校本，要求确定合适的培训内容恰当地选择校…     

做一个善于反思的教师

学校教育没有什么惊天动地的大事,然而每一件事都是育人之事,从这一点来说,学校的每一件事情都不是小事。作为教师,每天要面对千头万绪的工作,在处理这些事情的同时,教师更要做一个反思型的教师。如果不反思,不总结,其结果将是满地"鸡毛蒜皮"——毫无头绪。作为一个教师,该反思什么?如何反思呢?一、反思自己的教育行为是否有效有效的行为才能创造价值,教师要经常反思自己的教育行为是否有效,反     

边疆学校如何实施校本培训

校本培训，是指以学校为本，基于学校的实际情况，对教师进行旨在提高理论修养与教学水平的培训。作为教师在职教育的形式之一，校本培训已越来越受到广大教育管理者的关注。由于每所学校的独特性、不可替代性，决定了学校教师的教学方法的具体性，这是其他学校的已有经验所不能完全替代的。实践出真知，这便是校本培训为何深受广大教师欢迎的原因所在。     

名优教师参与区域教研和培训工作的校本支持体系构建

名优教师参加(尤其是主持和组织)区域性教研和培训活动的最大困难是处理不好和自己教育教学工作的矛盾。学校领导层可能也对本校的名优教师参与本区区域教研和培训工作重视不够,支持不够。所以,要想充分发挥名优教师在区域内的辐射作用,除了由区教研室构建名优教师参与本区教研和培训工作的支持体系外,区内学校也可(或应该)构建相应的校本支持体系。就学校而言,构建校本支持体系可以从以下几方面入手:一、制度支持制度是名优教师能够参与区域教