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秦礼君 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1988,(3)
<正> 壹似A非A两个意义相反的动词“似”、“非”,后面可以出现同一个词语 A,组成“似 A非 A”格式,相当于“象 A 却又不是 A”的意思。例如:①放下背篓,一头就栽倒床上,似睡非睡地躺了一个钟头。(莫伸《沉寂的五岔沟》,《中篇小说选刊》87年1期95页) 相似文献
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例谈略读课文的教学策略 总被引:1,自引:0,他引:1
教师在略读课文教学中存在两大误区:一种认为既然是略读课文就只需“粗知课文大意”。在课堂教学的处理上,教师往往让学生随便读几次,就任由他们去交流读后感了,不指导、不总结,如“蜻蜓点水”般掠过了事,从而出现“教似不教,读似未读”的无效结果; 相似文献
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近年来,全国大多数地区已基本实现“普九”,但农村学生流失却依然是困扰和阻碍“普九”工作的一大难题。即使是已实现“普九”的地区,制止农村学生流失,仍是巩固“普九”工作成果的重点,这一问题需要我们认真研究和解决。 相似文献
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小学语文教学中,不少学生对于“快乐读书吧”中有关“阅读中国古典名著”的内容存在“似读非读”的情况。对此,教师可尝试基于“陌生化”理念加强导读指导,通过找准阅读指导的陌生处、生发阅读指导的兴奋处、搭建阅读指导的生长处、寻觅阅读指导的探究处等策略,让学生对原著经历从接受到理解、从“无意”阅读到理性阅读,在感悟经典的过程中不断提升阅读素养。 相似文献
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第1课“划着小船”的“划”读huá,用桨拨动水使船行动。不读“划分、计划”的huà。“象士兵似的”的“似”读shì,跟某种事物或情况相似。不读“相似、似乎”的sì。第2课“一截树桩”的“截”读jié,不读jiē(不合规范)。草棚的“棚”读péng,如果读成póng,不合规范。树杈的“杈”读chà,树枝的分岔,树干的分枝。不读 相似文献
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汉语音韵知识的运用第九章解读反切一、反切的产生 (一)反切以前的注音法: 1.读若法:用读音相同或相近的字来注音的方法。“读若”、“读如”、“读似”、“读近”、“音如”、“音若”、“音相近”、“读为”、“读日”等均属此类。“读为”、“读曰”有兼注义的作用。这种注音法并不准确。 2.直音法:用同音字相注的方法。注音虽较准确但局限性也较大。 3.描述法:用“长言”、“短言”、“缓言”、“急言”等对难字的发音方法和发音部位作描述性说明。由于描述含混,难以确读。 相似文献
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常听一些教师说:“农村的孩子,学习应用题太难过关。”其实不然,尽管农村孩子的接触面不及城镇孩子大,能力训练不如城镇孩子深、广,教学设备、条件也不够好,但他们的智力并不亚于城镇孩子,若能教学得“法”,同样能使整个课堂充满活力,使农村孩子一样能学好应用题。一、指导学生学会读题,获取相关信息数学教学中读的作用丝毫不亚于语文。读是理解题意的前提,会读才能找出问题。怎样才算是会读呢?光会念出表面文字并不等于会读。“读”的本义是解释、阐发文字语句的意义。只有在反复读题过程中理解题意,找出问题、条件及数量关系,才算是会读。… 相似文献
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在名著阅读中,愉悦是基础,而自由则是灵魂。当前,农村初中名著阅读教学面临着学生“无书读、不想读、无法读、不会读”的难题,如果不解决这些难题,通过阅读整本名著来提升农村初中学生的语文核心素养就是一句空话。文章从提出背景、定义和应用这三个方面介绍“四课六定”模式,阐述其如何助力农村初中学生提高名著阅读能力,达到提升农村初中学生语文核心素养的目的。 相似文献
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王长水 《山西教育(综合版)》1999,(Z1)
随着农村教育改革的不断深入,对中小学生的素质要求越来越高,特别是对学生语文素质的要求更高。然而,就目前农村中小学语文教学的情况而言,除了优化课堂教学、加强读写训练、提高学生听、说、读、写能力之外,加强“读”的训练确实不可忽视。一、强化“读”的训练,特... 相似文献
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近日读吴非老师的著作《致青年教师》,很是喜欢!想起名师李镇西的一句话:经典只所以是经典,不是因为深奥而是因为深刻,而这“深刻”又往往是通过非常朴素的形式表达出来的。吴非老师把一些教育常识,教育细节,通过朴素、简约的文字娓娓道来,虽是一卷在手,常常却似坐在一位长者、前辈的面前, 相似文献
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进之 《赣南师范学院学报》1983,(3)
<正> 平常读书看报,时而遇到些“似是而非”的言语材料。阅读语文理论书刊,有时也看到对某种“似是而非”的言语现象的“似是而非”的评论。随读随记,几年来居然积累了若干材料;随记随想,认为有归纳整理的必要了。于是挑出了三个方面的问题:一,似矛盾而非矛盾;二,似重复而非重复;三,似同一而非同一。它们有“似是而非”的共同特征,故总题为《“似是而非”三题》。可能我自己就说得有点“似是而非”,请读者、专家批评指正。 相似文献
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遏制农村初中学生辍学流失,巩固“普九”成果,这是实现“普九”目标后必须高度重视抓好的一个重点、难点工作。普及程度的高低是普及九年义务教育的主要标志,也是扫除青壮年文盲的前提和基础,普及程度的重点是农村初中的入学率和巩固率。但是在“普九”达标验收后,农村初中学生的巩固率形势不容乐观。目前情况看,初中学生受各提高﹃普九村初中学生种因素的影响,纷纷辍学,辍学率出现上升趋势。我们必须正视现实,采取必要的措施,遏制住农村初中学生流失,巩固和提高我们已取得的“普九”成果。一、农村初中学生辍学原因分析目前,农村初中学… 相似文献