工具？人文!技能!——我的语文本质观

能否认识和把握语的真正本质，并形成正确的语本质观，从而给语课以一个正确的定位，为语教学建立起一套正确的且操作性强的理论指导体系，关乎语教学顽症的存亡，关乎语教学行为的正误，关乎语教学改革的成败，关乎语教学生命的兴衰。这既是能否使语教学科学化的关键所在，也是能否切实提高语教学效率的关键所在。     

构建语文教学生态化

语教学生态化，就是从生态学和系统论的观点出发，把语教学看作一个整体，用生态的眼光来审视语教学。树立一种和谐理念，使语教学走可持续发展之路。构建语教学生态化必须从下面几个方面着手：倡导以人为本的“生命课堂”模式，代替以知识为本的“知识课堂”模式；运用对话理论构建多元化语教学主体；构建人本主义的语教学观，引导学生自主培养可持续发展的语素质；提倡语走进生活，语教学生活化。     

新课改下理想的语文教学

十多年的语教学实践，让我对语教学有了一种独特的感受，那就是：语是温馨的，语是智慧的，语是诗意的，语是激情的，语是博大的。所以，我认为语教学要关注生活，关注化，关注生命，要让语教学成为一种大智慧的教学。让语，成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲；让语，成为学生精神世界中的一道亮丽风景；让语，成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。     

小学语文教学现代理念的策略建构与思考

最近，笔在农村小学陆续听了几十节语课，并和部分小学语教师就语教学的话题进行了交流，听取了部分教师对当前小学语教学的理性分析，深深感到，农村小学在语教学中，还存在着不少认识上的误区，对语新课程标准还缺乏认真的解读，在语教学的实施策略上，还有许多值得探讨的地方。本拟对农村小学语教学的现     

对阅读教学的几点思考

课是语教学的重要载体，阅读是语教学的重要部分，但它们并不等于语教学的全部，针对目前语教学的现状，笔觉得：课外阅读需要重视，课内阅读要有创新，作教学亟待加强。     

语文与语文负载的内容

语教学的目的是语本身还是语所负载、传达的内容，这是语界经常争论的话题，也是语教学时必须严肃面对的问题，它关系到语课“上什么”和“怎么上”。认为语教学的目的是语本身，或认为是语所负载、传达的内容，都有片面之嫌。面对丰富多彩的语教学，应根据课的目的要求来决定语教学的重点。具体来说有四种方法处理它们两之间的关系。     

解放后我国的中学语文教学大纲

语教学大纲，现在称为“课程标准”，是中央政府教育行政部门颁发的关于语学科教学的纲领性件。语教学大纲要对语学科的性质进行定位，对教学的要求、教学的原则、教学的实施、教学的评价等方面提出具体的要求和指导性的意见。语教学大纲是编写语教材的依据。语教学大纲对学校的语教学具有巨大的指导意义。     

对个性化语文教学的再探索

个性化语教学是语教学的新理念。个性化语教学是一种创造性教学，它有利于发展学生的个性阅读，有利于创造语教学的艺术魅力，有利于创设学生个性发展氛围。     

刘国正语文教育思想

刘国正是继叶圣陶、吕叔湘、张志公之后推动语教育改革与发展的当代语教育家。他在５０多年的语教育研究与实践中，以求实创新的意愿和开放吸纳的态度，追问语教育的问题，倡导语教学的“实”与“活”，标举语教学的现代性和生活观，致力于语教材的科学化建构和最优化追求，从理论与实践的结合上建构了自己的语教育思想体系，以其阔大的视角烛照语教学的各面，诠释语教学种种不同的现象与法则，流露出一种对语教学现实拳拳热切的关怀和警觉的凝视、解剖与哲思。无论是对语教育的宏观审视，还是对语教学的微观思考，都显见其思力深厚，透射着语教育改革与创新的智慧。     

语文美育结构论

中学语教学作为一门学科，具有三种基本属性，即工具性、思想性和审美性．语教学的这三种属性是相互联系、相互渗透和相互作用的。只有将这三种属性认真贯期在语教学的整个过程中，才能全面完成语教学的任务，实现语教学的目的。而要在语教学中贯彻和体现语教学的三种属性，一般要经历三     

对语文教学个性化的探索

语教学个性化、是语教学的新发展，也是素质教育对语教学提出的新课题。本试图从个性与语教学的关系、个性是作教学的真谛方面，谈谈对语教学个化性的探索和展望。     

似河似路——写给《语文教学之友》

《之友》是一朵花，一朵开放在语教坛上的灼灼奇葩。它妍丽夺人，香飘校苑，沁人心脾。在众多语教学刊物中，它紧跟语教改的时代步伐，贴近一线语教师，联系语教学实际，辟出了一个姹紫嫣红的语教育教学园地，带来了语教育教学的勃勃生机。它花团锦簇，芬芳四溢，给语教师一片春意盎然，一个深情无限。     

边疆地区农村中学“注音识字教学现状调查及对策探讨”

注音识字教学是语教学的基础，是语教学的“敲门砖”，是语教学的重要组成部分。通过对边疆地区农村中学“注音识字”教学现状的调查分析，感到语教学工作肩上责任的重大，本着对语教学的高度负责，结合此次调查分析的结果，提出了一些粗浅的看法，并进行了“注音识字教学”的对策探讨。     

语文教学效益浅析——再学叶圣陶先生语文教育思想的体会

语学科是学好其它学科的基础。因此，提高语教学效益是语教学的生命。效益高低与否，与语教学工作不无关系，也是语教学如何改革的出发点和归宿。叶圣陶先生历来主张语教学要讲究效益。“教”是为了达到不需要“教”的精辟见解，被愈来愈多的语教学工作所接收。他着眼于学生的终身受益，提倡学生自学，提倡发挥教师的主导作用，彻底废除教师独霸讲台的讲授方法。     

辩析语文课教学的主要因素

语课教学是基础课程教学中较有较度的教学，要上好语课，就必须把握好其制约因素，语教学中的情感因素，教师授课时的语言因素，教学组织里的主要因素，就是语课教学的主要因素，教师只要善于把握要领，就能够上好每一堂语课，从而收到最佳的教与学的效果。     

“主体——发展”语文教学模式的构建

面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语教学也应不断更新观念，从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状，语教改要真正的触及语教学的灵魂，从语教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体一发展”语教学模式。     

课文的课程地位与教学把握

语与其他学科不同，其他学科是以原理为内容体系的，语内容体系则主要由课组合而成。课是语内容的主体，是实施语教学的主要对象和依托，课教学是语教学的主体环节，在语课程中处于非常重要的地位。     

归来吧，别走得太远了

语教学改革二十多年了，但语教学的现状仍不尽如人意。盲目性、接受式、分析式、封闭式、功利性仍是普遍存在的现象。面对语教学的现状，我们语教育工作不得不反思。21世纪的语教学再也容不得花样翻新式的把戏了，我们必须去掉“模式”和“步”“法”的装饰，恢复语教学的本来面目。语教学应该返璞归真了!     

‘99高考语文试题的创意对语文教学的启示

’９９高考语试题，它以全新的创意冲击了机械呆板、高消耗低效率的语教学的现实。语教学如何迎接新技术革命的挑战，培养时代需要的具有创造性的人才？本紧扣’９９高考语试题的创意，结合语教学的具体现状，论述改进中学语教学的几点意见。     

浅谈语文教学的语言美

目前，语教学就其学科功能而言，语学界尚有诸多说法，但语言作为语教学的媒介功能这一点却是公认的。章熊先生指出：“准确地说，语课涉及的不是‘语言’，而是语言的运用”（《语教学沉思录》），这就很明确地说明了语教学中语言的运用是相当重要的。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，必定离不开教学语言这个有力的手段。教学欲达到美的境界，必然需要教师有良好的语言修养。优美的教学语言，“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语教学的语言美，常常是一位语教师孜孜追求的。