谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

创设乐学情境,激活思品教学

提到情境这个词,大家一定会想到情境教学法,它也是思品课取得最佳效果的一种行之有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,融情境教学于思想教育中,能把抽象的概念形象化,把思维对象具体化,把授课方式趣味化,能较好地完成教学任务,提高思品课的教学质量。     

例谈“乐学”情境的创设

数学问题来源于生活情境,生活情境又是产生数学问题的源泉,如果没有生活情境,就不可能提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣就无从谈起,也不可能使学生乐学。因此,在数学教学过程中,教师要从不同的角度和生活实际出发,创设数学情境,激发学生对知识的渴望,使他们处于乐学的情绪之中。     

谈课堂教学情境的创设

一、积极施教,创设乐观愉快的情境著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师在课堂上营造的乐观愉快的情境对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。在教学中,教师对教学内容所持的态度,是学生产生兴趣的“第一个源泉,第一颗火星”。如果教师能满腔热情地对待自己所教的学科和学生,学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考,积极主动地接受教师所讲授的知识。因此,教师要认真对待教学内容,要对学生负责,对自身负责,对学校负责,满腔热情地投入到教学中,主动创设乐观愉快的情境。二、变严肃为轻松,创设幽默情境一个受学生欢迎的好教师大多…     

创设情境乐学地理

高中地理内容众多,也非常烦琐,还有很多东西非常抽象难懂,学生普遍提不起兴趣,因此创设情境,使学生由厌学变为乐学,是地理教学成败的关键。学生地理课堂中的情境教学,通过图片、幻灯、音乐、实物模型、多媒体语言等多种手段,创设具体生动的场     

创设乐学情境 放飞学生心灵

中学语文的教学历来是一个沉重的话题,我了解个中艰辛,也了解中学生学习语文的苦涩。但此问题不容回避,因为能否学好它,对个人乃至整个社会,都是件不容忽视的大事。     

创设情境，让学生乐学拼音

《语文新课程标准》提出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”因此，教师要力图扬教材之长，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的汉语拼音情境化、趣味化，从而使学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。     

创设乐学情境 关注能力培养

教学情境创设,即教师根据教学内容和目标、学生心理特征和接受能力等情况,注重学生＂动手＂与＂动脑＂的结合,创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,能否激发学     

创设情境,让学生乐学语文

怎样让学生乐学、爱语文,这是广大语文教育工作者一直探寻的课题。近几年来笔者试在新课伊始,通过多种方法,创设情境,激发了学生学习新课的热情,促使学生乐学,渐而热爱语文。本文主要从创设诗词诵读情境、创设背景故事情境、创设文本品析情境等方面阐述语文情境创设的有效策略。     

巧用多媒体网络教学创设英语语言情境

一、善用多媒体发挥网络独特的视听效果，激发学生的听说兴趣 教学中，我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络中具体、形象的声像资料进行教学和创设情境，这将有利于激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。比如阅读课上，用多媒体展示动画音乐、大量的信息输入以及丰富的课堂活动，创设英语阅读情境，学生就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的字阅读要鲜活得多！     

创设乐学情境 享受快乐语文

长期以来，学生不爱学习语文的现实一直困扰着广大语文教师。针对这种情况，本文着重从激发学习兴趣出发，探讨情境教学与语文学习的关系。文章以乐学情境为突破口，从体悟、发现、创造、感动等方面来提高学生学习语文的兴趣。     

创设乐学情境让思想政治课"赢"得学生

学科的信度声望是影响学生学习主动性、积极性的重要因素之一。当前思想政治课的信度声望较低，难以适应中学课改要求，也难以实现学科设置的教学目标。文章结合教学实际，就如何创设乐学情境，使思想政治课“赢”得学生，介绍了具体的做法：让真情激发情境；让生活展现情境；用实物演示情境；用图画再现情境；用音乐渲染情境；用表演体会情境；用语言描述情境等。     

巧用信息化技术,创设多彩阅读教学情境

按课程标准要求,拓宽语文学习和运用的领域,充分使用信息技术为语文教学服务,获得语文学科知识,培养语文能力,进步语文素养。采取多种手段,培养学生学习语文的兴趣,以此来提高学生的阅读能力,发展智力。运用现代化教学技术的辅助性、趣味性、实效性和启发性,以提高课堂效果为目的。     

巧用幽默语言 创设乐学情景

巧用○幽○默语言创设○乐○学情景邢学大语言，在思想政治课上有着与其他课不尽相同的意义。它除了可以传授马克思主义基础知识、基本理论，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力外，更重要的是通过语言对学生进行思想品德教育。不少师生认为思想政治课单调、枯燥...     

语文课堂创设乐学情境

语教材为情感教育提供了优越的条件。从语教材选标准上看，一定要“思想内容好”，即“有助于学生增强热爱社会主义祖国的思想感情，有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神。有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”。这些章或是抒发了对祖国山川的热爱，如《天山景物记》，《雨中登泰山》；或是宣泄对黑暗现实的愤恨与不满，如《纪念刘和珍君》，     

巧用“补白”创设语言情境

小学语文课文大多选自名家之作。这些作品使用的语言,是一种具有审美功能的表现性语言,包括很多"不确定"和"空白",这就是文本语言的"空白点"。在教学中可充分利用这些"空白点"让教学更生动、更有效。创设想象空间《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言     

谈数学教学中幽默的巧用

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”据调查显示,未来最受学生欢迎的教师是富有幽默感的教师．幽默是教师不可缺少的素质之一。教学幽默也是教师的教学机智与创新能力的展示．具有多方面的独特的教育功能。     

创设乐学情境享受快乐语文

长期以来,学生不爱学习语文的现实一直困扰着广大语文教师.针对这种情况,本文着重从激发学习兴趣出发,探讨情境教学与语文学习的关系.文章以乐学情境为突破口,从体悟、发现、创造、感动等方面来提高学生学习语文的兴趣.