在动手中学数学

本文从教学实际出发,探讨了动手操作在小学数学教学中的重要性,以及在课堂上创造动手操作的条件和具体的灵活多样的动手操作方法。     

动手操作在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中,动手操作属于一种非常重要的教学活动形式,可以适当的激发学生的学习兴趣,同时又能帮助学生理解较为抽象的数学概念,培养学生树立最基本的空间观念,让学生的实践能力得以加强,更好的提升自己的创新意识。     

动手操作教学新知

小学生的思维以形象思维为主要形式,随着年龄的增长,逐步向逻辑思维过渡。课堂教学中,教师应正确恰当引导学生动手操作,主动地参与新知的探索过程,促使学生积极地展开思维的翅膀,有效地发展学生的思维能力。长方形、正方形的面积教学,教师要多引导学生自己试验、主动探索。通过学生独立的发现问题,提出问题,分析问题,并创造性地解决问题等步骤,达到掌握知识,发展能力的目的。一、创设情境,激疑引思教学长方形和正方形的面积计算时,教师要先组织学生复习:什么叫面积?什么叫做面积单位?接着出示下图,并提问:图1 图2这两个图形各是什…     

“动手操作”在几何教学中的应用探索

在小学数学知识体系中,几何板块不仅是重点,同时也是难点。学生学习几何的过程离不开动手操作,教学过程中,教师要重视对学生实践能力的培养,以此促进学生手脑协调能力的发展,调动多种感官分析问题并解决问题。     

动手操作在小学数学教学中的应用与探讨

小学生的逻辑思维与抽象思维能力发展尚未全面,对于数学知识点的理解存在较大难度,动手操作教学法的应用能够帮助学生通过动作感知和理解知识点,进而提升小学数学教学效果。从三个方面阐述了动手操作在小学数学教学中的应用,在动手操作过程中激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐的教学氛围,提升学生对数学知识点的理解与掌握程度,提高课堂教学的效率和质量,促进学生各项能力的全面发展。     

动手操作在"空间与图形"教学中的作用

小学“空间与图形”教学的重要目的是培养学生的形象思维和抽象思维能力，发展空间观念。动手操作能调动学生多种感官的作用，使认识由感性上升为理性，有效促进学生思维，在“空间与图形”的教学中有着极为重要的作用。     

小学数学“动手操作”教学路径

“动手操作”是教师引导学生通过亲身体验,以“试一试”“做一做”“说一说”等具体形式,开展小学数学深度学习的活动。本文以小学数学具体教学为例,从兴趣导入、情境创设、师生互动、加强引导四个方面,帮助学生在“动手操作”中增强数学认知、培养数学能力、发展数学思维、促进数学应用。     

动手操作在小学数学教学中的作用

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“6岁-12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。”动手操作活动是一个手脑并用的过程,是架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座“桥梁”,是解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段。在小学数学教学中,动手操作在激发学生学习兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题的能力等方面具有重要作用,能使教学取得事半功倍的效果。     

动手操作在小学数学教学中的价值探寻

数学知识较为抽象化,而小学生的形象思维能力要强于逻辑思维,因此在数学学习的过程中会出现一定的困难。利用动手操作能够加深学生对数学知识的理解,训练学生的逻辑思维,使学生对数学内容的记忆更深刻。在以往的数学教学过程中,教师通常对学生机械地灌输数学知识,无法激发学生对数学学习的兴趣。在巩固学生知识基础时,只是一味地对学生开展数学训练,提高学生的解题速度以及解题套路,忽略了对学生动手能力培养。从提升小学数学综合能力的角度出发,深入分析了动手操作在小学数学中的教学价值。     

动手操作在小学数学教学中的应用

手和脑作为身体协调性的重要部分,发挥着协调身体功能的重要作用。动手的同时能够锻炼脑力的发展,脑力的发展又能够使得手越来越灵活,二者是相辅相成的。在教育任何阶段中,对于动手实践都是非常重视的,因此,这些都需要进行一定的关注和思考。     

小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力

小学生获取知识的方式以直接经验为主,而数学知识理论性较强且具有一定的抽象性,对小学生来说学习起来比较困难,如果教师只是口头讲解,那么小学生在理解数学知识时就会遇到困难,更不用说提高动手操作能力了．素质教育理念下,为了小学生的长远发展,数学教师在教学中有必要实施实验操作教学法,培养小学生的动手操作能力．基于此,文章通过分析小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义,探究得出培养学生动手操作能力的有效策略,旨在促进学生各方面能力的形成与发展,提高小学数学教学的质量和效率．     

谈小学自然教学中学生动手能力的培养

动手能力的形成往往是从观察、体验活动中诞生发展起来的。比如：“怎样测定物体的温度”，当学生用视觉和触觉判断出两杯水的不同温度后，教师让他们说出盛有热水的杯子里的水有多热?热到什么程度?而另一只杯子里的水是凉的，又凉到什么程度时，学生是一时答不上来的。这时，只要教师稍加启发再让他们说说用什么可以准确地测量出水的温度时，很快“温度计”三个字便从他们的口中进发出来。     

如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解.     

动手操作在小学数学课堂教学中的运用初探

小学生尚未形成良好的数学思维,理解抽象性强的数学问题的能力较差,影响其学习效果。为此,小学教师必须通过有效的教学方式,提高课堂教学的有效性。根据小学生的学习特点,在课堂教学中引导学生动手操作,可效促进教学效率的提高。本文即对动手操作的作用及应用方法进行简要探究。     

动手操作应用于小学数学教学中的策略探索

数学课堂中越来越需要学生们的自主学习能力,鼓励学生们动手操作来得出问题的答案十分有助于其锻炼数学能力,对此,本文根据将动手操作应用到小学数学教学中的必要性和问题为研究对象,提出三个解决策略,分别为:布置预习作业;充分利用现有资源;在合适的时间让学生们进行动手操作。     

在观察和实验中使学生获取知识

根据大纲精神，自然课教学要以观察、实验、分析为基础，充分调动学生的积极性和主动性，把动手做和用脑想结合起来，让学生在观察实验中生动活泼地获取知识。     

动手操作在小学数学教学中的思考

动手操作能够启迪学生的大脑思维,是数学教学的重要形式。要高效运用好动手操作,丰富数学课堂,应该优化课堂案例设计,少灌输,多引导,创设动手操作的良好情境,将动手操作巧妙地融入课堂。从具体课堂教学案例入手,探讨了小学数学中的动手操作应用以及此过程中应避免的一些诸如操作设计的成人化倾向、操作过程的形式化、操作学习的深度不够等问题。     

动手操作在小学数学教学中的运用分析

动手操作是小学数学教学中一个基本要求,其所具备的理实一体化属性要求动手操作教学方式必须符合小学阶段教学规律。小学生具有活泼好动、注意力不易集中等儿童发展阶段特有的心理特点,大量的教学实践经验证明,小学生的心理活动也是在不断发展的,而且多变的教学模式更能与小学生的教学规律相适应,因而在小学数学教学活动中正确和灵活运用动手操作,对提高教学质量和教学效率有重要的作用。