教师教学监控能力研究述评

教师教学监控能力是教师素质结构中的核心要素.文章对近十年来我国有关教师教学监控能力的研究成果进行综述,主要有:教师教学监控能力的理论来源、发展的研究,提高教师教学监控能力策略的研究,影响教学监控能力因素的研究等,并提出研究展望.     

后现代视野下的教师角色及其培训

教师角色随着社会的发展而不断变迁.后现代并非指的是一种时态,而是指一种思想态度和意识.从后现代视角来看,教师在教育教学过程中扮演着学生学习的引导、教学过程的反思者、课程网络的开发者和社区活动的协调者的角色.为培养这样的教师角色,需要从提高师生间主体间性、采用建构性教学方法、用生态学观念组织教学和变革师资培训模式等方面入手.     

后现代课程观视野下教师教育实习的革新与发展

职前教师的教育实习在职前教师教育中的地位与作用越来越被大家认可。然而,对于教育实习这样一门综合实践课程,目前国内外对其课程设计与安排的理论探讨还略显不足。美国课程理论家小威廉姆.多尔提出的后现代"过程导向"的课程观及课程标准对于教育实习在课程目标、课程内容、课程实施、课程组织与评价等方面的规划与实施具有重要的启示意义,也可为思考我国教师教育实习的改革提供些许借鉴。     

教师心理教育能力培养的意义与途径

要全面进入小康社会，科教兴国，基础就在教育；而办好教育的关键，应在教师素质的提高，其中心理素质是重要的方面。     

教师专业化视野下的教育技术能力培养

教师分析并阐释了教育技术能力的内涵及其构成,从培训目标、培训内容、培训方式和发展策略等方面探讨了教师教育技术能力的培养策略.     

后现代视角下教师教育的问题与反思

尊重多元化、开放性、反对中心性、重视实践和人性化等方面是后现代思想的核心特征.从后现代思想的基本特征出发对教师教育实践进行审视,教师教育中存在的目标单一化、内容僵硬化、师生关系不平等以及培养模式封闭化等问题逐渐显现.促进教师教育培养目标的多元化、构建平等的教师教育师生关系、倡导教师教育课程知识的生成以及注重教师教育培养模式的开放四个方面是改进现实问题的可行之路.     

中小学教师教育技术能力发展的途径与方法

文章通过分析教师群体的特点和职业发展的规律。以及对比教育技术能力养成的两种范式，提出了教师教育技术能力发展的基本思路与关键问题。文章重点对教师教育技术能力发展的目标、必要条件、关键环节和发展策略提出了参考意见。希望对教育研究者和实践者有所启发。     

高等职业院校教师教育能力素质和培养途径

高等职业教育以培养学生能力为首要目标,这就要求高等职业院校的教师必须具备多种教育能力,才能胜任高职人才培养的任务。因此,开辟积极有效的途径,造就一支与高职教育发展相适应的具有较高教育能力素质的师资队伍是实施高职教育的关键。     

语文教师的自我监控能力及其培养

新语文教师与专家型语文教师相比,最突出的差别是后者具有对教学全过程进行有效调控的能力。新语文教师应做好“课前计划,课后对照;加强反馈,及时调整”,才能提高自身的教学调控能力,从而加快从新手到专家的转变。     

高等职业教育中教师综合能力提升的途径

高等职业教育是我国教育中不可或缺、不可替代的高等教育,在高等职业教育中起关键性、决定性作用的是一线教师,教师综合能力影响学生的就业能力和职业素养。通过分析高等职业教师在教学、科研等综合能力中存在的问题,探索采取提高理论素养、丰富教学模式、理顺专业建设和拓宽职业视域等多条途径增强高等职业院校教师的综合能力。     

教育信息化下提高中小学教师教学监控能力的研究

一、教师教学监控能力定义 1．何为教师的教学监控能力 教师教学监控能力主要是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，在当今教育信息化的大形势下，各国之间的竞争不再是军事实力的较量，而是教育的较量。既然如此，提高教育质量便成了当务之急，而如何提高教育质量除了从宏观上调整当前的教育政策、法规；从微观上来看就是要促使教师从传统的。教书匠”向“全能型”教师转变，而实现这一转变的关键是教师教学监控能力的提高。     

对教师自我监控能力的再思考

在教师的素质结构中，有一种素质可以称之为才华，即教师的教育能力。而教师教育能力的核心成分则是教师的自我监控能力，它表现为教师在教育活动中的“知其然，双知其所以然”的品质。如果说一个优秀教师的成功过程就是教育活动加反思，那么这种反思就是自我监控能力。由此可见，教师自我监控能力的重要性。     

后现代语境下的教师角色及其培养

教师角色随着社会的发展而不断变迁.后现代并非指的是一种时态,而是指一种思想态度和意识.从后现代视角来看,教师在教育教学过程中扮演着学生学习的引导者、教学过程的反思者、课程网络的开发者和社区活动的协调者的角色.为培养这样的教师角色,需要从提高师生间主体间性、采用建构性教学方法、用生态学观念组织教学和变革师资培训模式等方面入手.     

全球化视野下的教师教育技术能力构建

全球化是未来发展的必然趋势,为迎合全球化的发展趋势,我国需要进行教育改革,并且已经体现在教育信息化的过程中.该文试图从教师教育技术能力建设的角度,思考在现代教育发展过程中,教师如何适应教育领域所产生的巨大变化,通过巧妙选择与合理接受新的教育模式与方法,使学习更加有效.     

教师课堂教学监控能力的构成与培养

教学过程是一个系统结构，它包括明确目标、分析教材、了解学生、设计课程、进行教学和评估反馈等步骤，教师则是这个教学过程的设计和操作。在一定意义上说，教师的作用就在于使教学过程顺利进行，而教学过程的顺利进行、教学目的的实现，在很大程度上取决于教师是否具有良好的课堂教学监控能力。     

后现代教育视野下的东盟教育特色研究

后现代教育理论兴起于西方20世纪60年代以后,在80年代后期风靡全球,对各国的政治、经济、文化等各领域各方面都产生了很大的影响。在比较教育领域,后现代教育观倡导人们用批判的眼光看一个国家或者区域的教育,用多元化的态度对待一个国家或区域的教育,用思辨反思的方式对待一个国家或区域的教育。本文从后现代教育视野下的批判、思辨反思、多元的视角进行探究东盟区域教育的特点,并为我国的教育事业的发展提出相应的启示。     

心育视野下教师的心理素质和教育能力

心理健康教育对教师的心理素质提出了一系列新要求，包括认知因素、个性因素、社合适应性因素三个方面。教师的心理健康教育能力包括：掌握心理健康教育、心理卫生学的基本原理和操作技能；能够通过各种途径对学生进行心理健康教育；正确灵活地运用心理健康教育的各种策略。     

教师专业发展观下的教师教育教学语言表达能力发展探析

教师的教育教学语言表达能力是教师专业能力发展的重要内容和有机组成部分,发展教师的教育教学语言表达能力可有效地促进教师专业发展。高水平的教育教学语言表达能力是在长期教育教学实践中,有意识地学习和演练获得的。学校构建促进教师教育教学语言表达能力提高的长效激励机制和学习、锻炼的平台,可有效提高教师的教育教学语言表达能力。     

新教师专业能力成长途径探析

随着教育改革的深入发展,社会各界对新教师提出越来越高的要求。由于各方面原因,新教师普遍存在专业能力不足的问题。因此,对新教师专业能力成长的关注具有重要的理论意义和现实意义。本文从教师阅读、反思、同伴交流和职后培训四个方面探讨了新教师专业能力成长的途径。     

浅谈教师教学监控能力培养的策略

在教师素质的构成成分中，教学监控能力发挥着元结构的支配与调节作用，是教师素质的“智能”控制中枢。教师教学监控能力培养问题已引起了许多专家的注意，以北师大林崇德教授为首的一批专家学者对此进行了理论研究，已取得重大进展。实践中怎样训练教师的教学监控能力？我们以为，要在理论的指导下，与本地的实际紧密结合，与教学的实际相结合，与教师的实际相结合。其策略为：