作文教学与班主任工作

新学期,我担任高中一年级两个班的语文课,又是其中一个班的班主任。怎样把作文教学同班主任工作有机地结合起来,我做了一点尝试。语文课不仅是工具课,而且也是思想教育     

教育的魅力在于吸引学生

前不久，因学校召开紧急会议，刚好把两天的语文课给错过了。正当心急之时，教务员通知我，因体育老师临时有事，第三节体育课改上语文课。欣喜之余，我立即告诉语文课代表，让同学们做好课前准备。预备铃响了，我拿着教本步出办公室，却发现学生们三三两两地布满了半个操...     

永不凋零的春天

语文书里的情诗 中学的语文课上,我做得最多的事情是在课本的掩护下瞌睡。只有一堂语文课,我是认认真真地听了。 语文老师是个特有激情的老头儿,从前学过俄语,表扬人和骂人时从来都是说俄文。     

迎着曙光 我种我黍——语文教师缔建个性化课堂的心灵策略

从某种意义上说,语文课是由教师、学生、编者和文本的对话所构成的。由于个体生命的独有性和文本存在的独特性,按理说,不同时空、不同师生、不同文本所构成的语文课应该是个性化的,众彩纷呈的,然而现实中“千人一课、千课一面”的现象却十分普遍。从表面上看这仅是课与课之间的区分度不大,而从深层次来分析,是这些语文课没有充分激活个体生命的活力,没有深入开掘文本的内涵,没有凸现语文课的本质特征和艺术魅力。严格地说,这样的语文课不能算是真正成功的语文课。语文教师怎样才能缔建具有个性生命特征的课堂呢？在我看来,首要的是改变心灵策略,从自身出发,从具体的教学境遇出发,迎着未来教育的曙光,“我种我黍”。     

构筑充满智力挑战的语文课堂——《九寨沟》教学谈

长期以来,我们的语文课堂缺乏智力挑战。有人说,数学课充满智力挑战,我信。语文课还需要智力挑战吗?语文课不是重朗读,重感悟吗?正是这种对语文教学肤浅的理解,使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。怎样才能让语文课充满智力挑战呢?我执教《九寨沟》时,从三个方面着力构筑充满智力挑战的课堂。     

让学生每天都有收获

又到了语文课的时间,面对8个天真活泼的盲孩子,我认真地问:"谁能告诉我,昨天的语文课,你们记住了什么?"一片沉默。孩子们的脸上显出困惑迷茫的神情,似乎没有听懂我的话,我又认真地重复了一遍。我耐心地期待着。终于,坐在前排的小张小声说:"老师,我记得昨天我们学习了《争吵》这篇课文。"全班哄堂大笑,打破了原有的沉寂。我微笑地鼓励他:"你记得真     

一份被表扬的检讨书

何培培同学常在课堂上遮遮掩掩地看课外书。一天上语文课,他看得太入迷了,被我逮个正着。他无奈地把书交给我,我要他写一份检讨书。     

尺子告诉我和他

我给他班上语文课,他在我的课上从不捣乱。但每节课,他都像个忧郁王子,蜷缩在最后一排,听课或是不听,悠哉或是沉睡!有时候我在想,他特别像是个受伤的小兽,把自己封闭起来,孤独地舔舐伤口!同学告诉我:"这已经是很好了,他在你的语文课上从不放肆!"后来,我知道他还有个弟弟,小弟兄俩都长得很精神,灵气逼     

谈谈中小学语文课的语言训练

中小学的语文教学怎样提高效率,讲求质量?这个问题已经引起各方面的重视。不少语文工作者发表了许多好意见,尤其是普遍地注意到加强语言训练问题,我以为这就是改进语文课的根本。在大家启发下,试就这个问题谈几点看法。     

语文课成功的秘诀

上一节语文课并不难,难的是如何上好语文课。我个人认为,语文课成功的秘诀,离不开以下几个方面：     

蝴蝶是被你们吸引来的

语文课上,课文中有一段非常感人的话语.我首先声情并茂地为学生们范读,也许是受我抑扬顿挫的音调的感染,同学们渐入佳境.读完之后,我要求同学们自己也试一试,有感情地朗读这篇课文.我的话音刚落,同学们就迫不及待了,一个个打开了嗓门,高声朗读起来.看着这些小家伙们脸上丰富的表情,听着他们那清脆响亮的声音,我的心里别提有多高兴了!嘿.书声琅琅,专心致志,感情投入,这才是语文课嘛!     

语文课成功的秘诀

上一节语文课并不难,难的是如何上好语文课。我个人认为,语文课成功的秘诀,离不开以下几个方面：     

我为什么对语文课不感兴趣

如果说我对语文课一点也不感兴趣,这样讲显然是不确的;可是近来,我越来越感到自己对上语文课不如以前那么认真了,也明显地感到自己的语文成绩在下降。下面谈谈我现在为什么对上语文课不感兴趣。小时候,许多老师部说我很聪明,反应快。我很喜欢看小人书,到了初中,我又爱看     

我编排的作文教学三阶段

<正> 我在职工文化补课中,针对“双补”学员语文基础知识遗漏较多、写作能力较差这样一个普遍的问题,把语文课的作文教学分成三个阶段,根据学生的实际情况,从易到难、循序渐进地编排作文教学,具体做法为: 一、仿写作文阶段仿写作文就象画画临摹,在上了一定数量的记叙文后,我先让学生根据所学的课文,如《我的老师》、《谁是最可爱的人》     

加错的20分

读初中时我最讨厌语文课,不仅要跟那些枯燥乏味的拼音字词打交道,还要大段大段地背课文,更头痛的是像挤牙膏似的凑一些风马牛不相及的文字来应付作文。每次上语文课,我眼睁睁地望着别人对答如流,在赞许和羡慕的目光中自豪地坐下,而我     

结合课文对学生进行写作能力的培养

我任一年级语文课以来,对学生们的写作水平初步了解了一下,感到学生们的写作水平普遍较差,单靠写作课去提高写作水平是远远不够的,而且一时半会的功夫对学生们来说也不会有太大的功效,所以我想充分利用语文课文的示范作用,从每天的语文课文中汲取写作营养,注意从中借鉴方法,以备写“我”文章之用,这对学生们是非常必要的。     

第一次登讲台

第一次上讲台,学校就让我担任高中毕业班的语文课。 由于“文革”的干扰,大学的课程没有学完,我的基础知识不扎实,加上毕业时又没有进行教学实习,对于课堂教学,心里没有个谱儿。我去找教导主任,教导主任两手一摊:“咱这山村中学,教师的素质普遍不高;你们语文组十几个人,就像你说的你这样的大学冒牌本科生也只有     

资料伴我成长——我教学生查资料

每一节语文课上,看到学生们正在认真学习,我心中都感到无比欣慰。总想把更多的知识传授给他们,让他们更快地成长。为了让语文课变得更加丰富多彩,为了开阔学生的视野,我也在不懈地努力着……     

语文课不应该是焦急

<正>先附上一则学生例文:今天第二节课,是我最爱上的语文课。上课前3分钟,老师就板书了课题《蝙蝠和雷达》。我兴奋地想:昨天的语文课老师夸我表现得非常出色,这节课我肯定也能得到老师的表扬。首先老师让我们读课文,我把手高高举起,企盼老师第一个叫到我,可没想到老师却叫了王浩甜。在王浩甜读的时候,我仍自信地想:下一个肯定叫我,可结果老师接二连三都叫了别人。课文读完了,老师也没叫到我,我不禁叹了     

阅读教学中应正确处理的几对关系

一、正确处理好夯实双基与创造出新的关系 时下的语文教学,似乎忌谈"训练",且有淡化"双基"之势.我想,当语文课不进行语文知识的学习和语言能力的训练的时候,语文课还成其为语文课吗?有一位学者曾用一个比喻生动地概括了"知识与能力"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"这三个维度的关系,我觉得很有道理.