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数学情景是培养学生兴趣,巩固所学知识,形成能力,发展创新意识和实践能力的重要源泉。教学情景的创设应贯穿于教学的各个环节,把学生引入到所提问题的情景中去,激发学习兴趣。 相似文献
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在数学教学实践中,教师不仅要努力创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展。那么,如何科学地创设教学情境呢? 相似文献
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情景创设是一种在数学教学中常用的教学方法,通常由教师创设多样的教学情景引导学生进入情景中学习数学知识,以加深学生对于数学知识的理解能力,激发学生的学习兴趣.虽然目前小学数学教师经常采用这种情景创设的方法进行教学,但在运用时常常只停留在表面,通过寥寥数语去构建情景,画面感不足,导致实施效果并不理想. 相似文献
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情景创设是一种在数学教学中常用的教学方法,通常由教师创设多样的教学情景引导学生进入情景中学习数学知识,以加深学生对于数学知识的理解能力,激发学生的学习兴趣。虽然目前小学数学教师经常采用这种情景创设的方法进行教学,但在运用时常常只停留在表面,通过寥寥数语去构建情景,画面感不足,导致实施效果并不理想。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
通过情景创设可以引导学生主动参与实践活动,提高学生运用英语的能力。许多小学英语教师意识到创设课堂情景的重要性,也在不断探索与运用,但是教学效率不佳。在创设课堂情景过程中,常常陷入一些误区,无法实现课堂情景教学的效果。因此,探究课堂情景创设具有实用价值。分析了创设英语课堂情景的误区,并针对误区提出对策建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(15)
小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,激发学生的兴趣和求知欲望尤为重要。除了教师本身要充分研究教材和认真备课外,最有效的方法是在小学英语课堂教学过程中创设情景,可以将真实的生活带进教室,使语言自然地融于情境之中,让学生在良好的氛围中自主地探索、思考并运用英语。 相似文献
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俞树坤 《中国教育研究与创新》2007,4(6):103-104
随着新课改的深入发展,“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念,正在被我校教师积极地探索并实施。为了实现这个目标,笔者在小学数学教学中,利用学生的心理特点和认知规律,根据教学内容创设一定的教学情景,在自主合作、探索、交流的整个学习过程中,让学生真正理解并掌握知识、技能以及数学思想和方法。通过实践,积累并获得了一定的经验。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
近几年,我国的教育体系改革在不断地深入,新的教学理念、方式、技术和目标都相继出现,进而形成了新课程教育框架。而对于小学品德与生活这门课来说,在教学过程中创设一定的情景对教学活动将起到极大的促进作用。对小学品德与生活课堂教学的情景创设展开讨论,并提出情景创设的几种方法。 相似文献
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在英语教学中教师应学会巧妙自然地寓英语学习于生活之中,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:"让学生在现实情景中体验和理解数学。"在数学课堂教学中,教师要利用各种有效手段创设充满美感和智慧的学习情境,让学生积极主动地去思考、去看、去听、去说、去做,激发学生体验的需要,使学生获得对客观情境的具体感受,激起相应的情绪,最大限度地发挥学生的潜力。下面是我在多年课堂实践中运用情景教学的几点浅识,以求与同仁交流。 相似文献
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小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学,并且可以随时随地学。这就要求英语教师营造和创设直观、有趣的英语学习情景,大胆实践和交际,充分调动学生的学习兴趣,使他们乐学。 相似文献
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高诗琴 《成都教育学院学报》2002,16(10):80-80
鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣与探求欲望。笔者现就数学 相似文献
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张艳阳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0145-0145
在新课程改革不断推进,以及素质教育逐渐为社 会所接受的背景之下,小学数学教学的变革在所难免,而生活 化则是一个很好的转变方向。教师通过将数学教学和实际生 活有机结合,可以达到“寓教于乐”的效果,既有利于解决目前 小学数学教学面临的问题,也可以很好地促进学生学习发展。本文以北师大版小学数学教材为基础,根据笔者的实际教学经 验,对小学数学教学中生活情境的创设进行了深入的谈论,对 如何有效开展小学数学课堂生活化教学进行了深入的探索,能 够为今后的小学数学教学实践提供重要的理论参考。 相似文献
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数学学习从一开始就离不开情景。现代课堂教学要求:教师在组织课堂教学中,不仅要传授知识、技能,同时,教师还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口,以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面笔者就初中数学课堂教学中情景创设谈一些想法和做法。 相似文献
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学习情境是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方式。是力图改变过去那种受传统行为主义心理学和应试教育的影响单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观的培养的数学教学形式。根据所创设学习情境的真实程度,可以分为:真实性情境和模拟性情境。根据情境的表现形式,可以分为:故事情境、问题性情境、实践活动情境。根据情境的性质,可以分为:事件性情境和数学性情境。 相似文献
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童登英 《中国基础教育研究》2007,3(5):150-151
发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素,有了学习兴趣,学生在学习中就能产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。根据这一理论,我在课堂教学中,精心创设数学情境,有效地激活课堂气氛,激发学生学习数学的兴趣,让学生能够轻松愉快的学习,联系生活,人人学有价值的数学,收到了很好的教学效果。 相似文献