对初中物理实验数据记录和使用的一点建议

初中物理教学中,要求学生会的、须记录实验数据实验有①温度计②电流表③电压表④天平⑤刻度尺⑥秒表⑦弹簧秤等七个学生实验,而这七个实验对数据记录的要求并没用做统一的规定,在考试中,只要求长度的测量记录到估计数,而其他实验没作严格的要求,致使不同的教师在不同的教学内容中,有的要求记录到估计数,而有的只要求记录到整刻度数,增加了学生记忆和使用的难度,也不符《初中物理教学大纲》的要求。因此建议大纲对数据的记录要求有统一的规定。     

例谈中考物理实验探究类试题

实验探究类试题是中考物理的题型之一,本文对初中阶段的物理实验进行整理后,根据中考实验题型归纳为读数型、测量型、探究型、找误型等四类,希望对教师教学和学习的有心人起到抛砖引玉的作用.     

培养初中学生实验能力的几点做法

近三年来,我在培养初中学生的实验能力方面做了以下几方面的工作. 1 认真做好演示实验 对于每一个演示实验我都认真准备,讲清实验目的、介绍仪器的使用方法,并引导学生注意:观察什么现象?要记录什么数据?再把观察到的现象或记录的数据进行分析、处理,得出正确的结论.有时为了更好地阐明教材中的有关问题.还适当地增加了演示实验的内容.某些演示实验还让学生在教师的指导下自己上讲台演示给全班同学看(如测量大气压数值的托里拆     

物质密度的测量

物质密度的测量是初中物理实验教学中的一个重要实验。在《义务教育教科书九年级物理》物质密度的测量一节中利用密度的计算公式为探究实验原理,如结合浮力,阿基米德原理,杠杆原理等力学知识可以为测量物质密度提供多种方法。用多种方法测量物质密度既能加深学生对浮力,阿基米德原理,杠杆原理等力学知识的理解,又能激发学生的创造性思维能力。现将结合密度的计算公式和力学知识对密度的测量进行探究。     

初中物理探究式教学

探究学习对学生来说,是指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等.物理学科的基础是实验,学生在探究实验的过程中获取知识、形成能力,并把掌握的方法运用到生产和生活中.初中物理探究式教学就是在物理教学中把科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程,理解物理概念和科学探究的本质,并培养相应能力的教学方式.     

例谈初中学生物理实验技能的培养

正物理学是一门以实验为基础的科学.所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的.因此,培养学生的实验技能,了解物理学的研究方法,培养严格的实事求是的科学态度,对学生今后的发展有非常重要的意义.初中物理学生实验技能主要包括六个方面:一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用,能正确使用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握初中有关实验的一般原理和实验方法;三是正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确的结论;四是     

巧制教具 实践中落实初中物理有效的学与教

正实验教学是初中物理教学不可缺少的环节,是实现教学目的的重要途径.现实中受环境、设施、各种条件等诸多因素的影响,实验教具不能完全适应课堂教学的需要,教师和学生就应改变观念,就地取材,自己制作教具.自制简单的物理教具,一则方便教师教学活动的开展;二则有益于培养学生的观察能力和实验能力,使学生更主动地参与到科学探究中去,建构物理概念和规律时"事半功倍".案例1在人教版九年级物理第十二章讲授"速度测量"     

浅析初中物理演示实验的几个注意点

实验是初中物理研究性学习的一种重要方式,初中物理的学习过程中,很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式,演示实验不同于分组实验,演示实验通常是教师或个别学生进行操作,学生通过认真仔细的观察收获相应现象,根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.第一、关注学生观察的清晰度.     

“多次测量”和“多次实验”在初中物理实验中的作用

初中苏科版物理教材中几乎每节课都安排有相关的实验活动,其中测量性实验主要以测量为主;演示性实验主要以观察现象为主;验证性实验和探究性实验既有定性研究又有定量分析的成分,学生不仅要观察现象还要进行测量,并对测量结果进行分析概括。从物理研究的角度来看,必须经过多次实验才能总结出某一结论或归纳某一规律。     

三次测量的目的是什么

初中苏科版物理教材中几乎每节课都安排有相关的实验活动,其中测量性实验主要以测量为主;演示性实验主要以观察现象为主;验证性实验和探究性实验既有定性研究又有定量分析的内容,学生不仅要观察现象还要进行测量,并对测量结果进行分析概括。从物理研究的角度来看,必须经过多次实验才能总结出某一结论或归纳某一规律。     

测密度误差分析三例

评估是科学探究的的重要因素之一.新课程标准中明确指出,学生应有探究结果的意识,有尝试改进探究方案,从评估中吸取经验教训的意识.测量物质密度的实验是初中物理的重要学生实验,分析测量密度实验中的误差     

例谈中考物理实验探究类试题

实验探究类试题是中考物理的题型之一，本文对初中阶段的物理实验进行整理后，根据中考实验题型归纳为读数型、测量型、探究型、找误型等四类，希望对教师教学和学习的有心人起到抛砖引玉的作用。     

初中物理中测量工具的三个特征

物理学是一门实验科学 ,实验离不开测量 ,而测量需要测量工具 ,所以学会测量工具的使用是学习物理的开始 ,是打开物理学之门的钥匙 .初步了解和掌握一些基本测量工具的测量原理和测量方法 ,对初中学生而言不仅是必要的 ,而且也是重要的 .本文专门谈谈初中范围内所涉及到的要求测量的物理量及其所对应的测量工具的三个特征 .一、初中物理中要求直接测量的物理量及对应的测量工具在华东版初中物理教材范围内 ,对物理量的测量可分为三类 :第一类是用初中学生所学过并掌握的测量工具无法直接测 ,但可用物理公式计算出的物理量 ,这一类属于间接测…     

实验时为何要多次测量

在初中物理学习时,同学们会发现有不少探究实验需要测量多组数据才能最后得出结论,多次测量在不同实验中所处类型与所起作用是不同的,在这些实验中为何要多次测量?这一问题在中考题中也有反映.下面以2009年中考题为例加以说明.一、减小误差为减小实验误差,采用多次测量求平均值的方法.二、多次测量,探寻规律为得出科学结论,防止以偏概全,找出在不同条件下的普遍物理规律,必须进行多次测     

图表题集

一、表格题的解答初中物理有直接测量型、间接测量型和探究型的实验.这些实验中测量的数据可以运用分析、计算、作图等处理方法.1.间接测量型实验的数据处理间接测量型实验的数据处理方法是根据待测物理量与其他物理量的关系式,先测出其他量,然后算出该量.     

基于STEM理念的初中物理项目教学探究 ——以"探究半开放条件下石块和木块的密度测量法"为例

"十三五"期间教育部在全面深入推进教育信息化工作的指导意见中指出要探索STEM教育等新教育模式,提高学生的动手实践能力和探索创新能力.文章以初中物理实验教学中存在的命题窄、过程呆、思维弱等问题为研究切入点,探索基于STEM理念下的初中物理实验改进与项目教学.文章通过对教材测量物质密度实验的改进,引导学生开展半开放条件下石块和木块的密度测量法的探究;借助精心设计的实验活动,实现对当前初中物理实验教学的整体改进.旨在培养学生运用多种方法解决复杂性问题的能力,拓展学生思维的深度和广度,激发学生创造性.     

浅析初中物理演示实验的几个注意点

正实验是初中物理研究性学习的一种重要方式,初中物理的学习过程中,很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式,演示实验不同于分组实验,演示实验通常是教师或个别学生进行操作,学生通过认真仔细的观察收获相应现象,根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.第一、关注学生观察的清晰度.演示实验的特征是教师或个别学生进行实验操作,而学生在自己的位置进行观察,通过     

以问题主导体验活动——《长度的测量》教学设计

正《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出,义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力。观察和测量是科学探究的基本技能,长度的测量是最基本的科学测量。同时,测量长度时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神,也是以后从事任何工作都必须具     

借助技术改进物理实验动态过程探究

初中物理实验教学中经常出现实验现象不明显、读数困难和数据处理耗时过长等问题。将信息技术与课堂教学融合,改变实验的动态过程,可让实验动态过程由快变慢,便于观察,也使动态过程的数据记录便捷化、数据分析即时化,弥补了传统实验不足,更好地解释物理现象。     

小议物理实验用词的表述

拜读一些物理教学方面的文章以及物理测试卷,发觉实验用词“测量”与“测定”,“仪器”与“器材”的表述欠妥,下面浅谈己见,愿与大家商榷.中学物理实验对“数据”的提法有记录数据、测量数据、测定数据等.“记录数据”,是指直接观察登记而得到的数据.例如钩码、砝码的标量,注射管的容积值,物理常数等.