全球视野的全民教育理念

联合国教科文组织长期以来致力于推动全民教育的发展。该组织的许多教育文献就这一主题发表了一系列有价值的观点,形成了较为系统的全民教育理念,并对当代世界教育产生了重要的影响。教科文组织教育文献的全民教育理念主要涉及全民教育的内涵、意义、目的及实施策略。分析和总结该组织的全民教育理念有助于我们更好地理解和实施全民教育。     

发展面向农村的职业教育途径研究

面向农村的职业教育其本质就是面向农村产业和农民的职业教育。发展面向农村职业教育是一项复杂的系统工程,要加快发展面向农村的职业教育,必须统筹发展面向农村的职业教育的资源,建立健全面向农村的职业教育机制,加大面向农村的职业教育投入力度,加强面向农村的职业教育队伍建设,创新面向农村的职业教育服务方式,优化面向农村的职业教育环境。     

试析卓越医生计划背景下农村基层全科医学人才的培养

实施卓越医生培养教育计划,加强面向农村基层全科医学人才培养是历史赋予地方高等医学院校的新使命.如何抓住机遇、主动适应医药卫生体制改革的要求和基层卫生服务的需求,构建完善的面向农村基层全科医学人才培养体系,深化人才培养模式改革,加强面向农村基层全科医学人才培养的能力建设,为农村基层培养大批合格的实用型全科医生,是地方高等医学院校推进医学教育综合改革的关键.     

全民教育目标实施问题解读

随着时代的进步,教育普及化程度的提高,20世纪90年代,国际上提出全民教育的设想。全民教育的目标简而言之就是普及教育。增加受教育人数,提升全球教育的质量。全民教育目标自提出以来得到了世界各国的响应,但在其推广和实施过程中却面临许多问题和质疑。文章对全民教育目标的制定和实施情况进行了介绍,并详细说明了它所面临的问题．希望能更好地完善全民教育目标,使其实施能够更实际、更有效。     

农村教育是什么？——基于时代背景的考察

当代语境中的农村教育应该是一种发生在农村、同时面向农村和城市、为社会主义新农村建设及中国现代化及和谐社会的实现而服务的教育。农村教育实施中要处理好面向城市和面向农村的关系,普通教育、职业教育和成人教育的结构关系,工具性价值和发展性价值的关系。     

现阶段实施全民教育的必然性及其面临的困境

追求教育的平等是我们长久以来的理念,但始终又是一个难圆的梦。没有完全的平等,我们只能亦步亦趋、艰难地探寻一些我们尽力而可为的途径,最大限度地实现教育中的平等。全民教育与终身教育,便是以这种理念为宗旨进行的两种理论和实践的尝试。全民教育的任务重点在于普及教育,终身教育则侧重于继续教育,但无论是从逻辑上还是从现实实施的阶段上来看两者的关系,终身教育都应立足于全民教育。“全民教育是一个前提条件”。全民教育应当是教育平等实现的最有效的途径,而且它也的确“正在逐渐成为一种全球的现实”。因此,在这里,我想重提全民教育兴起的必然性,以及当前包括我国在内的、世界各国的实施“全民教育”中共同存在的一些问题与困境。     

高中体育与健康新课程

全面实施<普通高中体育与健康课程标准(实验)>,提高全民教育水平和人口素质,有效地将人口负担转化为人才资源优势,是实施科教兴国战略,加快社会主义现代化建设的根本保证,也是我国教育改革和发展的主要任务.     

人类教育发展史上的奇迹——改革开放30年中国推进全民教育的奋进历程

改革开放以来,中国政府和人民以最大的努力推进全民教育,把实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标作为教育工作的重中之重。全民教育经历了普及义务教育、大规模扫盲行动、实施全民教育的国家意志的历程。中国特色全民教育发展之路的实践探索,推行了一系列发展全民教育的重大举措,使得基础教育办学条件有了较大改善,全民教育取得重大成就并实现新突破,推进了义务教育的均衡发展。中国如期实现了两基目标,创造了人类教育发展史上的奇迹。     

全民教育(2000～2015年):全球干预和援助对全民教育成就的影响

对全民教育发展历史、六项全民教育目标进展情况及全民教育政策国际援助研究表明:尽管达喀尔会议后,在各国政府、国际机构、援助方及非政府组织政策和行动的协助下,社会各界为全民教育目标的实现做出 了巨大努力,但改革进展并不平衡,大部分全民教育议程仍未完成,全民教育的所有目标都未完全实现.人们过多地寄希望于通过外部融资加快全民教育改革进程.尽管援助确实有所增加,但其总量远远不及预估的需求量,其援助对象未能集中于最需要援助的国家,其实施也往往未能有效开展.     

全民教育背景下战后国家基础教育重建——以南苏丹为例

全民教育已成为国际社会共同关注的事业,实现全民教育是目前非洲地区战后国家面临的重大难题和挑战。文章介绍了作为战后基础教育重建最快的国家之一的南苏丹①在教育重建中取得的成就,以及为实现全民教育在教育系统、性别差异等方面采取的积极措施．探讨了南苏丹教育系统和学校建设层面面临的挑战,以期对世界全民教育的进展有所借鉴。     

联合国教科文组织2005-2015年全民教育战略目标与实施计划

自1990年世界全民教育大会召开以来．国际全民教育已经实施15年了。其间取得了重大成绩．然而据最近几年（2002、2003—2004、2005）的全民教育全球督察报告（EFA GMR），其所面临的挑战仍然是巨大的．如果不做出更大的努力，就不可能实现预期目标。根据当前的形势和2002～2007年的中期发展战略目标，联合国教科文组织在今年的第171次会议上制定了国际全民教育未来十年的战略目标和实施计划。     

青年与技能:拉近教育和就业的距离 UNESCO《全民教育全球监测报告2012》解读

2000年,来自世界164个国家的代表齐聚塞内加尔的达喀尔,通过了著名的"达喀尔行动框架"——《全民教育:到2015年实现我们的集体承诺》,提出了六项全民教育目标。为加强对世界各国全民教育实施情况的监督,UNESCO从2002年开始出版《全民教育全球监测报告》。除2002年第一个报告和2008年中期报告对全民教育总体进展进行全面论述外,报告每年都针对一个特定     

AI重塑芬兰公共图书馆服务赋能全民教育的实践进向

推进全民教育,激发全民创新创造活力,是建设学习型社会、推动中国式现代化进程的必经之路,也是现代公共文化服务的历史使命。图书馆作为典型的公共文化服务机构是重要的全民教育基地。在数字化时代,人工智能（AI）重塑公共文化服务赋能全民教育的内在机理与实践路径值得关注。芬兰国家公共图书馆颂歌（Oodi）利用AI技术重塑全民学习服务设计、重构多样服务空间、再造信息服务流程、重建服务共同体,实现公共文化服务的重塑以促进全民教育的有效开展。     

夯实基础 强化示范 把全民教育工作引向深入──保定市实施“全民教育计划”的调

夯实基础强化示范把全民教育工作引向深入──保定市实施“全民教育计划”的调查张兰芳，师蕴珩，卢文军，邸建龙１９９１年１０月．联合国教科文组织亚太地区总办事处和亚洲开发银行联合在泰国召开了“亚太地区制定国家级全民教育行动计划筹备会”，确定河北省为“亚大地...     

2000年世界全民教育评估综述

由联合国教科文组织、开发计划署、儿童基金会、人口基金和世界银行共同发起的 2 0 0 0年全民教育评估活动历时两年之久 ( 1998— 2 0 0 0年 )。而围绕全民教育这一主题的讨论、研究和实践早在九十年代初就已全面展开。本文概括性地叙述了自 1990年实施至今的世界以及各地区全民教育的现状 ,指出已取得的成绩和依然存在的问题 ,分析了教育界对世界全民教育运动的各种思考 ,并展望了未来世界全民教育的基本走向     

论"四有"在构建学习型社会中的先导意义

邓小平同志提出的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”理论,对推进现代化建设事业、实施全民教育、形成学习型社会的纲要,具有重要的先导意义。     

对加快发展面向农村职业教育重要性的思考

伴随着"三农"问题的解决以及改革发展职业教育的需要,加快发展面向农村职业教育的政策导向逐渐清晰和具体.在当前破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期,加快发展面向农村的职业教育,提高农业从业劳动力和农村外出从业劳动力素质已经成为需要重点考虑的问题.加快发展面向农村职业教育是新阶段经济社会发展的要求,是社会主义新农村建设的要求,是城镇化建设的要求,也是农业类职业教育服务"三农"的要求.     

试论农村科技推广的公益性质

农村实用科技推广实施存在诸多困难，主要深层次原因在于人们对其的公益性质认识不足。文章从经济学和教育学的角度对农村科技推广的公益性质进行分析，指出农业在国民经济中的基础地住、全民教育理念的完全实施和建设社会主义新农村。决定了农村科技推广的公益性。     

《中等职业教育面向农村送教下乡办学模式研究》

入选理由系统总结、阐述中等职业教育面向农村送教下乡办学的河北模式,从理论上证明中等职业教育面向基层、面向企业、面向农村的服务价值。出处河北科学技术出版社,2014-05著者张志增,河北师范大学职业技术教育研究所副所长、研究员主要观点本书认为,中等职业教育面向农村送教下乡是时代赋予中等职业教育的历史责任,是中等职业教育为促进和谐社会建设、维护社会公平和教育公平的必然选择,是     

大城市自学考试面向农村的实践与思考

自学考试面向农村发展,既是落实中央建设社会主义新农村战略部署的需要,也是自学考试自身发展的需要.本文论述了在大城市自学考试面向农村的重要性和必要性,并结合实践体会,着重论述了创建自学考试服务“三农“的新模式.