浅析职业学校德育课创新教育“三部曲”

创新教育是新时期教育改革与发展的大趋势,是素质教育的重要内容。适应新课改对创新教育的要求,在德育课教学中培养学生的创新精神和创新能力,具有非常重要的意义。本文从课前预习、课堂教学和课外活动等层面阐述在职业学校德育课中如何贯彻创新教育思想,积极实施创新教育。     

浅谈中职德育课教学中人文精神的培养

中等职业学校所培养的人才主要是以职业性实用人才为导向的,为适应现代社会和人才市场的需求,中职教育不仅要注重学生职业技能的培养,还要注重对他们进行适当的人文教育。如何拓展中职德育课人文教育的途径和方式?本文认为要不断改革教学内容、教学手段、教学模式和评价标准,切实提高教学效果。德育课教学如何肩负起培养学生的人文精神、提高学生的人文素质的重任,已成为我国教育理论研究和教育教学实践的重要课题。     

浅析职业学校德育课创新教育"三部曲"

创新教育是新时期教育改革与发展的大趋势,是素质教育的重要内容.适应新课改对创新教育的要求,在德育课教学中培养学生的创新精神和创新能力,具有非常重要的意义.本文从课前预习、课堂教学和课外活动等层面阐述在职业学校德育课中如何贯彻创新教育思想,积极实施创新教育.     

借鉴人本教育思想优化中职德育课教学

为进一步深化中等职业教育教学改革,发挥德育课在学校德育工作中的重要作用,必须借鉴人本教育思想优化中职德育课教学,这有利于塑造学生健康的人格、培养创造力、发展个性、促进其全面发展,实现学生综合职业能力的提高。     

借鉴人本教育思想优化中职德育课教学

为进一步深化中等职业教育教学改革,发挥德育课在学校德育工作中的重要作用,必须借鉴人本教育思想优化中职德育课教学,这有利于塑造学生健康的人格、培养创造力、发展个性、促进其全面发展,实现学生综合职业能力的提高。     

高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨

从古至今,人文精神教育都是非常重要的,因为人文精神涉及学生对于人的精神、品格,对于学生人生观、世界观和价值观的形成有着非常重要的影响。而历史则讲述了许多人物的事迹和精神,是培养学生人文精神的重要学科之一。所以,在高中历史教学中,对学生的人文精神的培养作出了探讨和分析。     

探析大学语文教育中人文精神的渗透

通识教育背景下,大学的目标在于培养既具备科学精神又具备人文精神的全面发展的人。在此要求下,既要注重对学生专业知识的理性灌输,又要注重对学生人格精神的渗透培养。大学语文作为大学公共基础课程,其中蕴藏着丰富的人文成果、道德标准、精神文化、审美情趣、价值观念等,是人文教育的重要载体。本文从创新大学教育教学方法、建立人文素质教育体系、引导学生养成积极心态、培养学生人文精神情操、开拓人文素质教育资源五重维度探索大学语文教育中人文精神的渗透之径,激活大学语文教育生机,升华大学生精神境界。     

浅议如何在中学语文教学中培养学生的人文精神

在中学语文教育中培养学生的人文精神．不仅可以提高中学生的综合素质．而且是当前中学教育工作者肩负的重要责任。那么如何培养学生的人文精神,怎样评价学生受到的人文精神熏陶呢？中学时期是培养学生人文主义精神的关键时期,应加强对中学语文教学中学生人文精神的培养工作。     

德育课学生自主学习能力培养策略

中等职业学校德育课是学校德育的主渠道,也是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导的主阵地。培养学生自主学习的能力,能够调动学生学习德育课的积极性和主动性,增强德育课教学实效,更好地实现德育课的教学目标。     

德育课学生自主学习能力培养策略

中等职业学校德育课是学校德育的主渠道,也是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导的主阵地。培养学生自主学习的能力,能够调动学生学习德育课的积极性和主动性,增强德育课教学实效,更好地实现德育课的教学目标。     

德育课培养人文精神的探索

人文精神的教育是学校教育的一个非常重要的组成部分.爱因斯坦在<论教育>中指出:"从学校走出去不应该只是专家,而应该首先是和谐的人."我们的学校教育除了传授给学生知识,培养其掌握一定的技能以外,更重要的是育人,培养学生的科学精神和人文精神.人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神,是整个人类文化生活的内在灵魂,它包括道德精神、艺术精神、科学精神等,以追求真善美崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的,是人类最可贵的求真、求善、求美的精神,它贯穿于全部人类历史,融汇在社会科学和自然科学发展过程中.     

构筑以人文精神为主导的音乐课堂

音乐课是以审美教育为主的一门必修课程。随着社会经济的发展,人们精神文化生活的日益提高,人文精神教育已成为音乐课堂的主旋律。为此,人文精神教育是新时代赋予我们广大音乐教师的一项重要任务,也是我们构筑和谐社会的重要方面。因此我们要把握音乐教育的本质,努力在中学音乐教育中培养学生的人文精神,以促进学生健康成长。     

新德育课:教师应成为教学的创造者--上海市静安区教育学院附属学校校长张人利访谈录

在实施以德育为核心培养学生创新精神和实践能力的大背景下,无论是从教育培养目标和学生发展需要来看,德育课在课程设置中的特殊地位和作用都是毋庸置疑的。但学校德育课面临着教师厌教、学生厌学、教学效能低下等不容乐观的现实窘境。如何走出德育课教学的瓶颈?这是摆在众多教育管理者和德育课教师面前亟待解决的理论和实践问题。上海市静安区     

增强高校德育课教学效果新探

正值千年之交的历史时刻 ,江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出 :“教育是一个系统工程 ,要不断提高教育质量和教育水平 ,不仅要加强对学生的文化知识教育 ,而且要切实加强对学生的政治思想教育、品德教育。”高校德育课是实现高校德育目标、任务、要求及内容 ,全面推进大学生素质教育的主渠道和主阵地 ,是我国实施以德治国战略的重要组成部分。德育课进行的好坏是关系到培养什么样的人才 ,关系到国家、民族前途命运的大事。因而认真学习和贯彻上级有关精神 ,不断增强高校德育课教学的向心力、感召力、针对性和时代感 ,让马克思主义深入…     

人文关怀：历史教育本质的回归——审视高中历史课程标准

历史是人类发展历程的浓缩，历史教育紧密关注人的生存与发展．具有传承和认识人类文明，弘扬人文精神和科学理念的教育功能。德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”这充分说明历史教育是培养人文素养的主渠道。普通高中历史课程改革的使命不仅在于课程知识与结构的变革．更重要的是实现历史课程文化的重建．即将改革的核心定位在培养学生的创新能力和     

谈历史教育中人文精神的弘扬

新的《历史课程标准》把人文精神教育作为总的教学目标,人文精神已经成为历史课程标准的核心精神,在人文精神指导下,历史教学更加关注人的发展,关注学生的发展。作为人文学科的历史,应如何发挥其教育的功能,肩负起弘扬人文精神的历史重任,又怎样才能把人文精神的培养贯穿于历史教育的过程中,这是我们每一位历史教育工作者深入思考和探究的问题。     

新课程改革与历史教学中人文精神的培养

课程改革是教育改革的核心,新课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。历史学是人文科学的重要组成部分,它以人作为自己的研究对象,紧密关切人的生存、生活、发展乃至创造。历史教育的本质就是人文素质的教育,人文精神是历史课程标准的核心精神。培养学生的人文精神,全面提高学生素质,培养具有综合创新能力的复合型人才,这对于健康人格的塑造,对于社会的健康发展,实现历史的理论价值和实践价值,具有十分重要的意义。     

职校德育校本课程开发的行动研究

德育课教学要适应变化的时代、顺应教育规律和人的发展规律,让德育课教学模式回归实际、回归生活、回归学生应该是恒久不变的主题。为此,我们目前以行动研究法开展初步的尝试,对德育教材的相关知识进行重新整合,以所有合适学生教育的、以人的职业发展脉络所需要知识和能力为基础,并对各种资源整合后融入到教学中去,进行德育教材的课程化、校本化的开发,以此解决德育课教学的针对性、生活性和实效性问题。目前这一尝试对激发学生学习德育课的积极性、培养合作精神和职业精神起到了积极作用。     

坚持“以人为本”,培养人文精神

中职学校德育课属于人文学科范畴,它以提高学生思想觉悟,培养学生人文精神为基本目标.本文通过“以人为本”的理念,结合中职政治教学,培养学生的人文精神展开分析探讨.     

开展研究性学习 提高中职德育课教学有效性

为了提高中职德育课教学的有效性,笔者在教学实践中指导学生开展了多次研究性学习活动。中职德育课开展研究性学习有利于发展学生的多项能力,有利于实现德育课的情感价值观目标,有利于做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,符合德育课教学改革的精神,是有价值的德育课教学方式;要成功开展研究性学习,德育课教师需要提高自身的研究能力,提高课堂管理能力与提高评价素养。