基于方法是教学内容认识下的教学策略选择

<正>法国科学家笛卡尔曾说过:最有价值的知识是关于方法的知识,获得知识的方法很重要。方法一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的途径、步骤、手段与行为方式。《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)提出:"技术、体能、运用"三维度构建单元的策略,其本质上是将"课程内容"转化为"教学内容"的"翻译器",在厘清"课程内容—教材—教材内容—教学内容"的概念及关系后,把"课程内容"最终描述     

谈即刻反馈控制在体育教学中的应用

控制论的创始人N·维纳曾说过:“任何有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标”。教学过程是一种教育信息传递过程。在体育教学系统中,各要素都要借助于信息或反馈信息来进行联系,教师通过在教学过程中获得的大量反馈学生身体素质、身体机能、     

竞争和体育教学

竞争是指个人或集体为获得某种东西(达到目的)，在心理准备充分的前提下，采取各自认为能取胜的方法(优势)与他人或自然进行的竞技活动。它把人们的思维想象同现实的行为结果有机地融会到一起，从而提高人们的积极性、创造性，促进效益和成果的发展。     

“能探风雅无穷意”——体育课堂讲解艺术

体育教学中的＂讲解＂是教师解释或解说体育知识和技能、战术、动作的行为方式,是体育课堂教学中最普通的教学方式,是体育教学中最重要的教学方法之一。体育课堂中教师讲解是否具有艺术性,在很大程度上决定了一节课的教学效果,因此要优化体育课堂讲解的艺术水平,提高课堂教学效率。文章就有效运用讲解艺术的＂八性＂阐述了一点浅见。     

第一期温馨告知

<正>一、2018年第三期征稿主题(收稿截止时间:2018年1月23日)1.为师之道:一节成功的体育课。成功是指达到或实现某种价值尺度的事情或事件,从而获得预期结果叫作成功。一节常态的体育课,只要根据教学目标,达到预期的教学效果就是成功;而一节成功的体育公开课,只有经历打磨,才能体会其中的滋味。它似乎需要天时、地利、人和相互配合,才能得以成就,无论结局如何都是成功的。而成功后会觉得成功路上的经历都     

同课异构 合而不同——谈肩肘倒立之教学效果的呈现与分析

同课异构是教师合作研究的一种教研手段,不同的教师根据相同的教学内容会采取不同的教学方法。本文结合公开课《技巧"肩肘倒立"》同课异构式的教学效果进行不同层面的分析,从而清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。在"异构"中感悟自我,学习他人的长处,找到自己的差距,使多种教学方法的优点得到整合,共同提高教学效率。     

教师教学的几种强化技能

强化,是学习心理学(特别是行为主义学习心理学)中的举足轻重的概念和心理学原理。在心理学词典中,将强化定义为“生理心理学上称增强某种刺激与有机体某种反应的联系为强化”在行为主义心理学家看来,强化是塑造行为和保持行为强度的不可缺少的关键因素。教学的强化技能,是指教师在教学中的一系列促进、增强学生反应和保持学习力量的方式。教学中,教师若能恰当地运用各种强化技能,是取得预期教学效果和质量的基本保证。例如:教学中为了保证学生集中注意力,教师可采用适当的的提问、表扬、鼓励等     

试析我国体育目的与手段不分的症结

目的,是人们想要达到的结果;手段,是为达到某种目的而采取的措施。在不同时期,手段可以转变为目的,但在同一时期二者是不能混淆的。在体育过程中,人们最初掌握运动技术可能是目的,但它绝不是最终的目的。尤其是面对当代体育“以运动技术为中心向以人为中心”转变的现实,促使我们探讨体育的目的与手段的问题,必须紧紧围绕人的问题来展     

浅谈韩国语基础教学方法

根据语言本质和人类语言的发展可以看出,无论是本民族语言还是外语都可以通过学习掌握。但是,学习民族语言和学习外语的过程是不太相同的。学习本民族语言是日积月累的,通过大量的自然接触,随着年龄的增加而自然学会。而外语是不可能在自然环境中自然学会的,必须经过有意识的学习才能掌握。基础韩语课程既是应用韩语专业的专业基础课,又是包括阅读、翻译、写作等语言技能的综合课程。在实际教学过程中,是否运用正确并且符合实际的教学方法,关系到是否能达到预期教学效果和教学目的,因此,在教学过程当中,我们要重视教学方法的正确运用,并且不断总结经验,实行教学方法和教学课程改革,运用新的教学方法和教学手段,培养出适应社会学要的新型韩国语专业人才。     

浅述网球的教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的办法,是在教学过程中教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。本文运用文献资料法将网球的教学方法进行综述,旨在为进行网球教学训练工作提供参考。     

对辽宁省中小学体育教学改革的分析与建议(下)

(三)教学方法的改革现代教学论认为:教学方法是指“为了达到教学目的、实现教学内容,运用教学手段而进行的、由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。”体育教学方法是完成体育教学任务的途径和手段。因此,可以认为体育教学任务、教学对象、教学原则、教学内容制约着体     

高校体育专业田径课程中运用线上线下混合式教学效果的研究

本文通过对新疆师范大学体育专业田径课程学生线上线下混合式教学效果进行研究,了解学生对田径课线上线下混合式教学的态度;对教学效果的评价;对任课教师教学内容、手段、考核方式的评价。得出以下结论:绝大多数学生对田径课线上线下混合式教学持认可态度;考核评价中增加线上学习内容比例,学生对考核评价成绩满意度高;拓宽学生的专业学习途径,满足学生的专业学习需求,提升学生田径课程中学习的积极主动性。建议采取线上线下的混合式教学方法,既要发挥田径线下传统课堂的优势,同时顺应新的教学模式与手段,发挥网络信息传导作用,利用线上互联网进行互动式交流学习,以提高教学效果,同时为高校教学改革提供借鉴。     

体育行为与体育意识

体育行为 :社会行为的一种。为追求体育目标而进行与他人有交互关系的行为。可分为三类 :(1)人与人之间的互相作用而产生的交互行为 ;(2 )人与人结合而共同作出的集体行为 ;(3)以整体为行动单位而表现出的团体行为。在体育活动中 ,人们为达到一定目标 ,会根据条件限制而采取一定的行为。其中 ,作为社会条件的社会关系对体育行为有很大影响。此外 ,体育规则、规范 ,与同伴或对手的关系等都对体育行为有一定的影响。体育意识 :人们对体育的认识、价值观念及在体育活动中所表现出来的精神、思维活动等思想观念的体系。在体育实践中 ,人们对各种…     

规制奥运会隐性市场行为的立法探索

奥运会隐性市场行为是指奥运会非官方赞助商通过各种商业行为明示或暗示其与奥运会存在某种联系,从而达到营利目的的侵权行为,具有行为隐蔽、手段多样、影响广泛等特点,需要寻求一个界定该行为的合理标准。国内、外对隐性市场行为的规制都有自己的法律规定,取得了一定成效的同时也存在不足。结合各国相关立法和实践以及我国基本国情,以一部政府规章《北京市奥运会隐性市场行为规制办法(建议案)》的方式,提出2008年第29届奥运会针对隐性市场行为的法律规制办法。     

论体育教学中的行为强化

强化作为心理学的一个术语是指对有机体 (包括人和动物 )的某种行为 ,通过给以一定的刺激 (如肯定与否定、奖赏或者惩罚 )促使这个行为增强或者减弱、激发或者压抑心理过程。强化的作用和目的 ,就在于通过各种手段和方法的刺激作用 ,一方面激发人的积极因素 ,保持和发扬其积极的行为 ;另一方面使人的消极因素变为积极因素 ,使其消极的行为转变为积极的行为。在体育教学中教师必须通过各种强化方式调控教学过程 ,纠正不当的体育行为 ,使教学按预定的方案顺利进行。1　行为强化的类型正强化 :对于某种行为给予令人喜欢 (愉快、满意 )的刺激 ,…     

对体育课程若干概念指称的再思考——与贾齐的深化讨论

通过与贾齐先生的讨论,本文明晰了几个概念及其关系:运动素材是体育课程内容选择的基础。体育课程内容划分至第三层次或第四层面可称为"教材";运动技术是规格化的身体运动或身体练习,它也是教材的内容要素之一;教材与教学方法意味着"教什么"与"怎么教"的两个不同层次的性质,把教材与教法联系起来的中介要素是教学目标;教材是客观存在的,而教法是灵活多变的,教法依据教学目标的存在而存在,教法因教学目标的达成而消亡。     

如何教好体校学生人体生理学

人体生理学是以人体为对象,研究其功能及活动规律的科学,也是理论性和实验性很强的学科。因此,在教学中更需要讲究教学方法,根据不同的教学内容运用相应的教学手段,扬长避短,以达到理想的教学效果。     

对发现学习法在体育教学中应用的探讨

一、前言教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到教学目标,完成教学任务的。教学方法的发展与选择受一定社会发展特别是生产力发展水平的制约。就高师体育教育中的教学方法看,令人遗憾的是多年来几乎无多大改变。近年来,广大体育工作者结合本专业特点将国内外...     

高师体育专业术科教学方法与手段改革研究

根据我国高师体育专业术科教学现状,对术科课程教学方法与手段提出了对策与建议:①提高术科教学方法与手段的实效性。②以课堂教学和课外竞赛等多种形式,注重学生实践能力培养,积极探索新的教学方法与手段。③加大多媒体教学资源建设力度,同时在术科授课课程中要充分运用多媒体教学、网络教学等现代教育技术,使学生更快地、更好地理解和掌握术科课程基础知识和基本技能。④改革术科考试方式,发挥学生的个性,提高学生分析问题、解决问题的能力。⑤区别对待各种行为特征的学生,注意教学方法与手段的多样性和趣味性,提高教学质量。     

“教学行为僵化”的表现及克服办法

<正> 在体育教学中,所谓体育教师“教学行为僵化”是指教师在教学中长期以惯用的方式、方法去教学,而不考虑采取新的办法或另辟途径来提高教学质量。在教学中教师教学行为僵化的主要表现为: 1.教学组织形式僵化。具体表现在课的组织形式沿袭老一套,一个模式。例如:体育课的准备活动,总是