邹平县第二实验小学训练学生说话几法

一、设立“两课一评”“两课”,指每周一节口语指导课(占用语文课时,并列入课程表),一节口语活动课(安排在课外活动时间);“一评”,指课前5分钟的口语评论。口语指导课是针对过去的口语训练缺乏系统的指导而设立的。根据学生的实际,要求学生经过6年的系统训练,要达到在5分钟内运用普通话说出300～500字的完整、通顺的内容。口语指导的内容根据总体目标和阶段性目标来确定。指导课一般采用教师示范→学生尝试练习→教师指导→学生再练习;尝试练习→示范指导→深入练习两种模式。口语活动课在于让学生运用口语指导课上学到的知识进行口语实践…     

PEP Book 6 Unit 4教学反思

一、教学步骤:(一)Warmup1.教师播放歌曲“Whatareyoudoing?”2.日常口语练习:(二)PresentationandPractice1.教师出示一张卡片,如:dothedishes,让学生做洗碗的动作。教师问:“Whatareyoudo-ing?”引导学生回答:“Iamdoingthedishes.”用相似的方法让学生理解,认读:drawingpictures,cookingdinner,readingabook,answeringthephone.2.做“快速反应”的游戏:教师说一个动词短语,如:dothedishes,让学生说出它的ing形式:doingthedishes.3.Let'schant:让学生边做动作,边配音乐说:Cooking,cooking,cookingdinner.4.让一个学生做动作,其余学生…     

介绍一种常用的学生评教方法

原理 由概率的统计规律知,随机事件的频率W(A)有以下关系W(A)=r/n。其中A表示随机事件,n表示试验次数,r表示在n次试验中A出现的次数。 又知:当n增大到一定值时,r/n→一个数值P(0≤P≤1),即W(A)=r/n→P(n增大到一定值)。其中P表示事件A的概率。 如果把某教师的教学质量看做A,当参加测评学生人数n达到一定数值,则可测得这位教师教学质量的概率P。 由于一个教师的教学质量A是客观存在的,若参加测评的学生人数n足够多,那么在学生的测评     

“指导自学法”应用题教学尝试

“指导自学法”即在教师指导下,充分发挥学生的主体作用(课堂上以学生为主,以自学为主),通过师生双边活动将课堂信息的交流由原来老师→学生的单向交流变为学生 老师 学生的立体交流.使学生掌握数学知识并形成数学能力.根据加里培林智力技能按阶段训练的理论,我们把整个实验分为两个阶段:训练智力动作和独立自学.     

运用“四环节”教好口语交际课

新大纲指出:语文是最重要的交际工具。根据语文学科这一特性,新教材从一年级开始,在编排体例上增设了“口语交际”的训练,目的不仅仅是要求训练每个学生的听和说的能力,更重要的是要求在口语交际上,培养学生的语言表达技巧,提高语言交流能力。根据新大纲的要求,教师在教学中要重视运用“四环节”教好口语交际课。一、图画,口语交际教学的凭借。图画是客观事物的形象反映。图画可以引发学生进行语言交际的兴趣。口语交际课一般由图画、提示或问题两部分组成,图画是其中的一大部分,体现了口语交际的主题,是口语交际教学的凭借。因此,在进行口…     

发现联系,体会美妙——巧用“杨辉三角”解一类竞赛题

题目(重庆市2002年初中数学竞赛试题(初一))如图1,从A点到B点(只从左向右,从上到下)共有()种不同的走法.(A)24(B)20(C)16(D)12如果根据要求一种一种地去数,既麻烦又容易出错,而利用“杨辉三角”则很容易得到解决,现介绍如下:以A点为起点,按照题目的要求,渐次地寻找到达每一个点的不同走法的种数,并在相应的位置上记录下来,如图2所示.(1)从A点到C点的不同走法只有1种,A→C,记作C(1),同理得D(1),E(1),F(1).(2)从A点到G点的不同走法只有2种:分别是A→C→G,A→D→G,记作G(2).(3)从A点到H点的不同走法共有3种,分别是A→C→E→H,A→C…     

我尝到了成功的滋味

题目掌握常用的记叙方法1.家乡新变化2.我尝到了成功的滋味(原人教版)提示:常用记叙方法可以用这样的图示法来区别:顺叙,A→B→C;倒叙,C→A→B;插叙,A→B→(D)→C。其中A表示事件的起因,B表示经过,C表示结果,D表示插入的另外一件事。一篇文章采用哪种记叙方法没有定数,应根据具体情况因文而异。写家乡变化,既可以按时间顺序依次写来,也可以倒叙,让文中人物因眼前盛景引出回忆等。又如为了强调成功的滋味,可以插入失败的辛酸;为了突出人物“我”,可以平叙一个“他”。同时要注意题目中关键字词的暗示,如“滋味”告诉我们最好用生动的心…     

平面向量在中学数学中的应用

在高一数学新教材中增加的“向量”,是中学数学的重要概念之一,它兼有数和形的特征,因而它是数形结合的桥梁之一,是实现数形转换的一个重要工具,许多数学问题用向量知识来解决显得格外简练.一、求解平面几何的计算题例1.已知平行四边形ABCD的三个顶点A、B、C的坐标分别为(-2,1),(-1,3)、(3,4),求顶点D的坐标.解:设顶点D的坐标为(x,y),则∵A =(-1 2,3-1)=(1,2),D =(3-x,4-y),∵四边形ABCD为平行四边形,∴A =D ,∴(1,2)=(3-x,4-y),即3-x=1,4-y=2 x=2,y=2 ∴顶点D的坐标为(2,2).二、求证平面几何的证明题例2.已知:四边形ABCD中,AB=CD但不平行,点M、N分别是AD、BC的中点,MN与BA、CD的延长线分别交于点P、Q.求证:∠APM=∠DQM.证明:设A =a→,D =b→.∵M、N是AD、BC的中点,∴M =12(a→ b→).设a→=b→=k,∠APM=θ1,∠DQM=θ2,a→与b→的夹角为θ,又AB=CD,则a→与M 的夹角为θ1,b→与M 的夹角为...     

浅谈路径的计数和最短路线问题(续)

三、最短路线问题例1 如图,在等腰△ABC中,CD是底边AB上的高,E是腰BC的中点,AE交CD于F,现在给出三条路线: (a)A→F→C→E→B→D→A; (b)A→C→E→B→D→F→A; (c)A→D→B→E→F→C→A,设它们的长度分别为L(a)、L(b)、L(c),那么下列三种关系式:L(a)相似文献   

法国中小学的学生考核制度

法塔斯先生在孟德斯鸠高中当了20多年的地理教师,不久前通过考试竞聘,被教育部任命为该校校长。他就法国的学生考核制度做了如下介绍: 根据法国教育部规定,法国中小学每个班都有一个10多人的“班级理事会”,由校长、教务长、该班的所有任课教师、两名家长代表、两名学生代表组成。家长代表由家长会议选举产生,学生代表由全班同学选举,理事会每个学期结束时召开一次会     

学词五法

演示法:如“挪动”“揪住”等词,教师做动作演示,让儿童理解词义。体会法:“嘀咕”“叹气”等     

试谈教学口语的基本要求和特征

要想当个好教师,必须十分注意自己口语的训练和提高。为此,就得了解教学口语的基本要求和特征。教学口语有哪些基本的要求和特征呢?本文试作初步的探讨。 一、明确的目的性 教师要对学生言传身教,因此他的说话,要受到各种规范所制约:为教育方针、教学原则等的制约,上课时又受每一节课的教学目的所制约。他必须通过教材的阐述讲解,对学生进行某种教育和传授一定的知识。因此,教学口语必须具有非常明确的目的性。这是上课与漫无边际的聊天明显的区别。 拿语文教学来说吧,叶圣陶先生在回答一位中学语文教师对他提出的“语文课的教学,应侧重于章段结构的分析,还是词义的讲解”的问题时说:“我以为最紧要的是让学生真正理解课文的主要意思,讲词义和章段结构都是为这个目的服务的。”（见《语文学习》1988年12期）。据叶老的意见,教师在课堂上的一切言语活动都应为学生真正理解课文的主要意思这个目的服务的。远离这一目的的,都属赘言废语。这种赘言废语常见于下述情况: 第一,离开所讲课文的主要意思大讲字词句篇等的知识,即不善于把这种讲解与帮助学生理解课文的主要意思联系起来。如一个教师讲《最后的讲演》,从课文中摘出好些词来,要学生分辨褒贬义。学生把“骄傲”一词划入贬义一类。教师肯定他的     

教学中求二重极限应注重的若干方法

一、二重极限 　　定义:设函数发f(x,y)在区域D内有意义,P0(x0,y0)是D的内点,如果对于任意给定的正数ε,总存在正数δ,使得对于D内且适合不等式0＜|P0P|=(x-x0)2 (y-y0)2＜δ的一切点p(x,y),都有|f(x,y)-A|＜δ成立,则称常数A为函数f(x,y)当x→x0,y→y0的二重极限,记作limy→y0x→x0 f(x,y)=A或f(x,y)→A(x→x0,y→y0)……     

机器人行走避障问题

研究机器人避障最短路径的问题.要求在一个区域中存在十二个障碍物,由出发点到达目标点以及由出发点经过途中的若干目标点到达最终目标点的最短路径.我们通过证明具有圆形限定区域的最短路径是由两部分组成的:一部分是平面上的自然最短路径(即直线段),另一部分是限定区域的部分边界(即圆弧),这两部分是相切的,互相连接的.依据这个结果,根据线性规划知识设定机器人的行走路径为目标函数,将所设变量的变化范围作为约束条件,最后用Lingo(11.0)软件求得目标函数的最小值,使得机器人沿最短路径到达目标点.建立了最优化模型,最短路径依次如下:O→A最短路径为:470.3636O→B最短路径为:853.1174O→C最短路径为:1092.8224O→A→B→C→O最短路径:2714.3069O→A最短时间为:96.01764     

教学生参与板书

在《壁虎》一课教学中,根据课文的特点(有顺序地写),我在教完第三段之后,要学生仿照第三段老师的板书,自己读—读第四段的课文,把壁虎怎样捉远处虫按照课文的顺序板书出来。学生的情绪明显地高涨起来,读、画极其热烈。一个学生这样板书:爬→停→爬→蹿→吞吃。学生的板书完全有道理,他掌握了壁虎捉远处虫的连续动作,可见他经过了分析、比较、概括的思维过程。教学生板书,有利于培养学生的创造性思维;有利     

活用教材插图 搭建交际平台——口语交际与阅读教学②

新版的小学语文教材,特别是低、中年级教材,基本上每篇课文都安排了一幅、两幅甚至多幅彩色插图。这些彩色插图的凸现,为培养学生观察能力、认知能力,训练学生语言表达能力及发展思维能力等提供了极好的平台。那么,如何紧紧依靠插图,灵活运用插图,为口语交际服务呢?一、看清图画,明确内容口语交际训练首先必须看清教材上提供的插图。为了看清画面,可采用如下步骤进行:1.粗看画面,分出类别。一幅图画出现了,教师要引导学生很快辨出是景物画,还是人物画,或是童话故事。如果是景物画,就应该从景物的特点出发,让学生按一定的顺序来看看图上画了…     

教学文摘

广大锐意改革的语文教师,试图以“四个开放”的途径对传统作文教学方法的“三个弊端”(随意性;模式性:包办性),进行大胆改革:①向生活开放.即让学生在丰富多彩的生活中积累写作素材,开掘写作源泉:②向思想开放.即注重培养学生认识自然、认识社会、观察事物、分析事物的能力:③向口语开放.即法重从说到写,坚持以“说”导“写”,把书面表达和口头表达紧密结合起来,避免学生腔,使语言通俗化、口语化,而具有表现时代精神和生活气息的感染力:     

从一道试题谈面积的求法

<正>近年,扬州市七年级第二学期期末学业评价数学试卷中有一道题目是这样的:如图1,等边ABD和CBD,点E从A→D运动(但不与A、D重合),F从D→C运动,且满足AE=DF.     

为2015年高考四川文综卷政治第11题点赞!

<正>2015年高考四川文综卷第11题原题如下:下列关系式中,正确反映各经济思想自身逻辑的是(D)A.斯密国民财富增长理论:分工→市场规模扩大→劳动生产率提高→国民财富增长B.李嘉图国际分工理论:相同产品生产→各国成本不同→依据成本优势→参与国际分工C.马克思经济危机理论:市场经济内在矛盾→生产相对过剩→企业倒闭→经济危机D.凯恩斯失业理论:边际消费倾向递减等心理规律→有效需求不足→经济危机→失业该题在以下三点值得点赞:首先,覆盖知识面较广。涉及了选修2《经济学常识》前三个单元的内容,让考生在限定的时间内做出回答,能很好地考查考生对选修教材相关知识的理     

高中英语词汇教学方式的优化策略研究

在高中英语教学过程中,教师要注意优化词汇的教学方法,充分利用英语的构词方法进行教学,发挥学生的主观能动性,让学生进行自主学习,并教会学生根据语境猜测词义,从而培养他们对英语知识的运用能力和口语表达能力,真正达到高中英语教学的目的。