在实验教学中引入学生自我评价的探索及思考

化学实验教学是化学教学的重要组成部分，实验教学也需要科学规范的评价。本文结合教学实际，探索在化学实验教学中引入学生自我评价的评价方法和策略，通过学生自我评价与传统评价模式相结合的实践，认为学生自我评价的引入对于促进化学实验教学具有一定的促进作用，并阐述了在自我评价中的一些注意事项。     

课堂教学中发挥学生主体作用的思考和探索

教学过程中教师的主导作用是通过学生主体作用的发挥而实现的。学生主体性的基本特征为自主性、能动性和创造性。学生主体性的发挥对课堂教学有多方面的影响。发挥学生主体作用，提高课堂效益需要从创设有利于体现学生活动、将主动权交给学生的教学形式。引导学生写数学作文，进行自我评价和自我反馈、修正这两方面进行探索、研究。     

在高中英语写作教学中运用自我评价表的实践探索

写作是英语教学的重点和难点。在写作教学中,教师应采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式,实现“教—学—评”一体化。学生自我评价表具有反馈及时、有效且易于调整等优点,在写作教学的自评环节使用自我评价表有助于学生明确自己作文的优点和问题,养成良好的写作意识和习惯,进而提高写作能力。然而,现阶段高中英语写作教学中的自我评价表设计仍存在一定问题,导致评价表在使用时往往流于形式,难以达到预期效果。本文提出高中英语写作自我评价表设计需遵循分项评价、细化标准、有针对性以及易操作、可达成的原则,并在此基础上探索了在写作教学中设计并运用自我评价表的实践过程。     

让学生在班级生活中学会形塑自我

如何让学生学会认识自我、发展自我、完善自我，是隐含在班级管理中的焦点问题。虚无的自我、迷惘的自我、膨胀的自我、畏缩的自我、狭隘的自我、扭曲的自我，是当代青少年自我迷失的几种突出表现。大处着眼，小处入手，把握时机，差异对待，努力做到“三多”“四少”“五不”，是有效指导学生在班级生活中学会形塑自我的基本要求。     

在学习中探索 在探索中创新

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，要鼓励学生用自己的方法去探索知识和思考问题，在探索知识和思考问题的过程中培养创新意识。在小学数学教学中，教师应把握时机设计探索性问题，或者布置操作实验性活动，让学生在学习中探索，在探索中创新，逐步培养学生的创新意识。一、在动手操作中培养创新意识苏霍姆琳斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈”。在教学中，教师要积极地为学生创设动手实践的机会，让学生在动手、动脑…     

在生物教学中渗透现代农业意识研究

城镇化建设加快，农村劳动力短缺，劳动力老龄化，缺乏现代农业意识。高中学生易于接受新的思想，大部分学生在校学习期间都会直接参与农业生产与服务，既培养学生自我现代农业意识，又对新型农业生产方式的传播起到良好的作用。在生物教学中渗透现代农业意识，让学生在开放的社会实践中，自我学习、自我探究、自我创新，有助于把教与学有机地结合...     

在语文教学中实施综合学习的探索

语综合学习是语学科在新一轮基础教育改革中提出的一项重要的、全新的课程形态。它是以大语教育观为指导，打破学科间的界限，以学生感兴趣的某一问题或主题为载体，以语知识、能力的综合运用为手段，引导学生自主探究、自我操作体验，以实现语素养的整体提高为价值取向的主体性活动。本就语综合学习实施要则、过程及效果谈一些粗浅的探索体会。     

让学生在探索中学习数学

小学数学的学习过程是学生自我探究的数学建构过程。教师要放手让学生质疑问难,勤于动手,敢于猜想,善于实践,重于反思,才能充分彰显学生的自主意识,培养学生的探究精神,获取丰富的数学经验,进而有效地建构数学,促进学生的主动发展。     

在体验中成长 在习作中创新

在习作教学中，我们注意“以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。”通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。     

学生在自主探索过程中如何实施自我监控

自主探索是新课改倡导的一种学习方式,它在培养学生的思维能力、创新意识以及解决问题的能力等方面具有重要作用.怎样才能使学生在完全脱离教师和学生监控的环境下,及时地自主发现探索过程中出现的失误或错误呢?笔者以为,培养学生的自我监控意识和能力不失为一种有效的方法,可以从以下几个方面引导学生实施自我监控.     

在地理教学中培养学习自我效能感的探索

自我效能是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断,是心理学家班杜拉（Bandura）提出的一个重要概念。学生的自我效能感对学生的各科学习活动有着重要影响。     

在写作中提升学生自我效能感的探索

现实教学中,拥有多次成功写作经验的学生更愿意写作,也更愿意选择那些适合自己能力水平又富有挑战性的写作任务。图示三圈法帮助学生聚焦自我,找到属于自己的独特视角,成功的作品会提升学生的自我效能感,激励自己成为自己的示范。     

生态化作文中作文心理探索

实行生态化作，是变教师“植入”式的指导为学生自我“植根”生长的作的唯一出路。它引进生态学的理论，着重研究作教学环境的优化问题，我们知道，写作环境包括外部硬环境和内部软环境，其内部软环境除情感、意志、道德等因素外，学生写作心理规律也是一个很重要的考察对象。生态化作     

在合作评价中促进自我教育

目前，学生的自我教育、自我评价意识淡化、弱化，习惯于外界强制力的他律和他控，自制力较差，一旦外力消失，缺乏监控，便会失去自我控制，导致教育的失控。自我教育的缺失，使学生的内在潜力得不到展现和发挥，同时影响班干部的工作主动性和创造性，管理才能得不到充分发挥。为了强化学生自我教育、自我管理的意识，我校从2006年开始采用合作评价法对学生进行量化考核，收到了良好的效果。     

物理教学中教育性评价实施的探索

一、教育性评价提出的背景和意义 1．新课标理念 高中物理课程标准指出，高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价，还应促进教师的提高，以及教学实践的改进等。[第一段]     

数学课堂教学元心理优化训练的实践探索

在元心理理论的指导下，开展数学课堂教学的元心理优化训练，真正地充分发挥学生的主体作用．通过学生对自主学习活动进行自我反思、自我评价、自我监控和自我激励，最终达到自我优化的目的，从而探索元心理理论指导下的一种数学课堂教学的新模式。     

阅读教学中自主学习模式的探索

叶圣陶先生说:"小学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,引导他们在自主实践中主动获取知识、形成能力。因此,我在实践中研究、探索了"自学、说学、评学、导学"这种有助于促进学生自主学习的新方法。     

在课堂教学中让学生自主探索

陶行知说:"生活即教育",学习应是学生自已 的生活实践活动,突破"课堂教学"的框框,放眼学 生的整个生活,学生就能够在生活中发现数学,探 究数学,认识数学及掌握数学。那么在课堂教学中 如何引导学生自主学习数学,对外部数学信息尝 试性地进行有目的的搜集选择,加工处理,在自我 实践中,主动地获取数学知识、数学方法、数学思 维的过程。     

让学生在自主探究学习中创造精彩

探究性学习是学生自己通过经历发现问题、解决问题的一种学习方式，也是小学数学课程标准所倡导的一种学习方式。不经过学生头脑探究的知识，只是一堆无意义的“本本”。在探究性学习中，点燃学生智慧的火花，激发学生自我探究的激情，产生自我发现，自我探究，自主思考，合作讨论的求知欲望，引导学生积极主动地参与新知识建构，快乐地享受学习。是我们每一位教学的引导者所必须努力做到的。     

班级管理中学生“自我管理”的实践探索

学生自我管理是指在老师的启发、引领、鼓励下,学生自我评价、自我调控、自我管理、自我实现潜能,其目的是使学生学会生存、学会学习、学会创造,培养学生的社会责任感。文章探讨了班级管理中的"自我管理"。