以立体模式促进高中地理教学效率提升

<正>对于高中地理学习,许多学生感到难度较大,因此学习积极性不高。对高中地理教学工作进行回顾,可以发现教师的教学理念滞后、教学模式陈旧是影响教学效率提高的重要原因,尤其是一些教师局限于课堂教学模式,没有能够将课前、课后的资源充分整合起来,严重影响了地理教学空间的拓展。笔者在教学中尝试以课内外相结合的立体教学模式促进教学效率提升,取得了一些成绩,下面将做简要论述。一、发挥预习环节奠基作用,让地理学习更加充分     

高中英语互动合作学习教学模式的实施策略研究

通过在贵州少数民族地区城乡结合的高中英语课堂上推行互动合作学习教学模式,探究高中英语教学中,互动合作学习教学模式的实施策略。互动合作学习教学模式重点强调教学各动态因素之间的立体互动,包括师师互动、师生互动、生生互动和主客互动。在教师对课堂的主导下,以学生为教学活动的中心,将英语课分为课前准备、课堂实施和课后延伸活动三个阶段。在信息交流方面体现出课前、课中、课后纵横交错的多维立体特征。     

提高地理课堂作业效能的探索

<正>在高中地理教学中,作业是非常重要的环节,其承担着巩固学习成果、检验学习成效等功能,广大教师在教学中要重视作业设计环节,充分提高作业设计的科学性与合理性,改变课后作业为主的单一模式,将其向课前、课堂延伸,并在作业设计过程中兼顾学生的学习基础,立足地理教学特点,充分培养学生的综合能力。笔者多年从事高中地理教学工作,在提升地理课堂作业效能方面进行了积极探究,下面将做简要论述。     

构建立体模式,推进初中生物教学

初中生物教学中的立体模式,主要是指将教学活动从课堂向课前、课后延伸,综合着手培养学生生物素养,教师可以从三个方面入手:一是课前要求详细预习,为课堂学习探究奠定基础;三是课堂组织互动教学,为提高教学效率增添动力;三是课后开展拓展活动,为学生能力发展提供载体。     

浅析立体模式在初中语文教学中的有效运用

随着新课程改革的深入发展,广大初中语文教师在教学改革研究方面也呈现出异彩纷呈的良好局面,教学环节得到了优化,教学资源得到了开发,教学手段得到了提升,为语文教学成效的提升奠定了良好基础。笔者在语文教学中充分延伸教学环节,注重构建“课前＋课堂＋课后”为一体的立体教学模式,有效提升了教学成效。本文作一简要论述。     

新课程标准下的高中地理教学

随着新课程改革的不断深入,人们对教育的关注程度不断提高。高中地理教学在新课程改革的背景下,进行了一系列的教学探索。本文从课前、课中、课后三个阶段出发,对新课程标准下的高中地理教学进行了论述,以期促进高中地理教学的长远发展。     

泰语口译“双线混融”混合式教学思考与实践

本文针对泰语口译教学中存在的课堂学习时间有限、教师不能兼顾双线教学、学生学习主动性较差等问题,分析在泰语口译教学中实施“双线混融”混合式教学的影响因素与总体要求,提出将“双线混融”混合式教学模式运用到泰语口译课堂教学中,即从课前环节、课堂环节、课后环节和课程评价四个方面进行“双线混融”教学,以提高泰语口译教学质量。     

“雨课堂+翻转课堂”背景下“病理学”教学实践探索

从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。     

试论“翻转课堂”与传统教学模式的区别

剖析了"翻转课堂"教学模式的本质和主要环节,重点就教学理念、教师工作、学生工作、教学过程和教学效果等方面,开展了与传统教学模式的对比,并提出了"翻转课堂"总体设计、"翻转课堂"教学实施的方案,总结了"翻转课堂"课前准备、课程实施、课后拓展等环节的主要工作,为"翻转课堂"教学模式的探索和实践提供指导。     

MOOC在中学化学教学中的应用探索

随着网络技术的高速发展,传统教学模式已经无法满足中学化学教学需求,而MOOC作为一种新的教学模式可以成为中学化学课堂教学的有益补充。首先简要介绍了MOOC的起源和发展历程,然后重点从课前、课中和课后探索了如何应用MOOC开展中学化学的线上教学,最后对MOOC应用于中学化学教学进行了教学反思,表明MOOC有助于培养学生自...     

高职英语翻转课堂教学设计探究

翻转课堂是一种全新的教学模式,它有着很多传统教学模式所不具备的优势。在将翻转课堂应用到高职英语教学中时,教师要遵循教学设计的原则,在课前、课中、课后三个阶段对教学进行合理设计,促进学生学习效率与综合能力的提高。     

新工科背景下土木类专业课程教学模式研究与实践——以“建筑给水排水工程”为例

以新工科建设任务为引领,结合土木类专业课程特点探索了新型的“三三四”教学模式,即“线上平台与线下课堂相结合、思政教育与专业知识相结合、创新创业和实践能力相结合”的三结合教学设计、“课前导学+课中内化+课后提升”的三阶段教学过程、“课前自测+课中表现+课后绩效+试卷测试”的四环节考核方式。该教学模式在土木类专业课程建筑给水排水工程中进行了实践,通过对该教学模式应用前后学生成绩、竞赛效果、教师成果几方面对比分析,验证了“三三四”教学模式良好的实际应用效果。     

微课在高中地理课堂中的实践与研究

高中地理是一门极具区域性和综合性的知识学科,在高中地理课堂中积极利用微课开展地理教学具有重要的现实意义。文章主要阐述了地理微课教学的特点,并且就如何实现微课与高中地理课堂的有效融合展开讨论,旨在优化高中地理教学模式,提高高中生的地理素养。     

探究导学案在初中英语读写教学中的有效应用

本文主要探究了把导学案教学与初中英语读写教学结合起来,创造一种高效的读写教学模式。笔者对这一新型的教学模式进行实践研究,在初中英语读写课的课前、课堂和课后三个环节中辅以导学案。通过案例分析可见,导学案教学对学生、教师和英语读写课堂效率三者来说,都是有着积极的作用的,导学案结合英语的读写教学是可以取得高效的。     

“O2O”教学模式下乡土旅游资源在高中地理教学中的应用研究——以“交通变化与城市发展”为例

高中地理新课标重视课程资源的建设与开发。将乡土旅游资源融入高中地理教学,不仅体现了新课标的要求,而且能够激发学生的学习兴趣,提高学生的地理学科核心素养。“O2O”教学模式将线上教学与线下教学相结合,实现了两者的优势互补,为乡土旅游资源融入地理教学提供了更加有效的途径。文章以“交通变化与城市发展”为例,从课前、课中、课后3个环节设计教学内容,探讨“O2O”教学模式下乡土旅游资源融入高中地理教学的具体途径。     

高中地理有效性教学“三部曲”

高中地理新课程已全面实施,地理课堂的有效性教学是新课程实施的基本任务.要提高地理课堂的有效性教学,本文提出了“课前备课室前提,课堂教学是关键,课后巩固是保障”三部曲.     

基于智慧课堂的高中地理个性化教学实践策略探究

个性化教学是教师自主选择个性化的教学手段以满足不同学生的学习需求,做到因材施教。而普通高中教育是面向大众的普及性教育,一贯以来采取班级授课制。大班化的教学方式限制了个性化教学的贯彻与落实,致使普通高中教育促进学生全面而有个性发展的目的没能很好得以实现。文章以学生的发展为核心,针对高中地理学习内容,研究并设计基于智慧课堂的高中地理个性化教学的方法和实现途径,从课前、课中、课后三个环节,分别探讨智慧课堂如何有效地助力高中地理个性化教学的措施。     

教师口语教学立体互动性的探讨

针对教师口语课传统教学模式的优缺点,提出了教师口语课的立体互动式教学,对立体互动式教学的步骤、优缺点及其要注意的问题分别做了阐述,＂个人—小组—大组—全班＂就组成了＂点—线—面—体＂的＂立体互动＂式教学。在课堂组织中使点变线变促成面变从而促成体变,达到和谐统一。     

关于构建初中美术立体教学模式的思考

在当前初中美术教学中,教师应当突破单纯课堂教学的狭隘限制．让美术教学更加体现学生能力培养目标,充分整合各种教学资源,将教育活动向前延伸和向后拓展,并通过有效的师生双边活动实现教育目标,构建立体化教学模式。教师应当遵循学生独立自主、拓展延伸和美育、德育渗透原则,在课前指导学生搜集相关信息,在课堂开展有效师生互动,在课后进行活动拓展延伸,为学生创造素质化的立体教学模式,促进学生综合发展。     

基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

基于微课的"翻转课堂"教学,充分体现了信息化教学改革的特点,突出了能力本位、学生为主的现代教学理念,兼顾了学生的个体差异,实现学生自主掌控学习,为当代大学英语课堂教学注入活力和生机,是未来教学改革的重要方向。而这一新型教学模式的应用可从课前学习、课中交流、课后延伸三个方面着手开展。