创造性使用教材的思考

教材是教师进行教学的依据，凝聚着众多教育专家与教师的智慧和心血，在教学中我们必须要做到正确地理解和把握教材。盲目随意地改编教材当然是不可取的，但是把教材奉为“金科玉律”，进行照本宣科式的讲解同样也是不可取的。打破原有的教材观，创造性地使用教材是新课程理念对每位教师的必然要求。但是受传统教学观念的影响，     

对创造性使用教材的理性思考

目前．对教材的使用存在两种极端。一种是大刀阔斧的改。上课时,尤其是在上公开课的时候,往往抛开教材提供的例题和练习的内容．自己再重新进行设计;另一种是照本宣科的教。教学时。不敢逾越教材一步,教材上没有涉及到的题目坚决不讲。我觉得这两种做法都有失偏颇。那么．究竟该如何刨造性地使用教材呢？下面就此谈个人两点肤浅看法。     

创造性使用教材

新一轮基础教育课程改革强调“创造性使用教材”的教材观，意味着要用教材教，而不是墨守成规、照本宣科式的面向学生讲教材。在现阶段，教师对这一点的认识集中体现在寻找添加教材以外的素材，或是用教材以外的素材替换教材之内的事例，达到相应目标的实现。     

创造性使用教材

一、充实教材例证资料促进知识结合实际义务教育小学数学教材,和原教材相比,在内容、结构、体系以及教法上更科学,更合理。然而随着时间的推移,事物的变化,知识的更新,原来合理的东西也可能变得不尽合理。教学时需要教师不断补充新资料、新内容,使之更符合实际。     

创造性使用教材的实践与思考

作为教师的我们都清楚地知道:教材不是我们唯一的教学内容,教材是众多媒体中的一种.而教学就是在师生、生生之间对话和交往的过程中就课程文本进行再加工、再处理,从而使学生的情感、态度、价值观得到某种满足和体验.所以我们在教学当中应该从数学本身的规律出发,从学生的发展实际出发来创造性地使用教材,组织教学内容.     

创造性使用小学数学教材的思考

教材是主要的课程资源之一，是师生藉以展开教学活动的重要载体，认真钻研教材，充分利用教材是实现教学效益最大化的首要前提。再好的教材也存在着适应性的缺陷，无法更厂泛地兼顾地域、学生的差异，并且其更新的速度往往跟不上时代的发展，设计的内容和形式在一定程度上难以同学生的个体经验或体验沟通。因此，教师需要根据教学实际，对教材作必要的调整、重组、改进。——正是从这个意义上说，新课改提倡对待和处理教材时遵从“信奉而不唯是，遵循而有所立”的基本原则，对教材进行创造性使用。     

创造性的使用教材

任何完善的教材，在实际教学过程中，都有取舍增补的空间，不抓住这一要领，就不能进一步完善教材，不能取得最佳的教育效果。笔者创造性的使用教材，从课程标准要求、学生具体情观、教学情境、教学费源、教学特长五个方面进行研克探索。身体力行，取得不错的教学成绩。     

新课程背景下创造性使用教材的思考

怎样使用蕴含着新教育理念、新教学观念的新教材？这是参与基础教育课程改革的每一位教师都必须面对和解决的问题,也是新一轮中小学教师综合素质培训的重要内容。就新课程背景下如何创造     

创造性使用新课标教材的实践与思考

当每位高中历史教师翻阅新高中历史教科书时．都会产生一种新鲜感,细看内容,可能又会产生一种陌生感和无从把握的困惑。而高中新课程的历史教科书有四套,虽然都是严格按照课程标准编写的,但毕竟内容不一样,我们应该选择哪一套,选用它的长处和短处是什么？都使高中历史老师感到棘手,甚至无所适从。这就要求教师必须创造性使用教材。     

学会创造性使用教材

我国传统的语文教育,教材一直顶替着课程,"教语文"成了"教课文".教课本成了语文教学的惟一.教师在教学中不是"用"教材,而是"讲"教材,教材中每一篇文章,每一个知识点,都要掰开揉碎,慢说细讲,生怕有半点遗漏.结果,不但降低了学生学习的思维价值,浪费了大量的学习时间,丧失了语文学习的乐趣,而且教师也不知不觉地把自己束缚在教科书中,成了教材的奴隶.     

创造性使用教材例举

教材是落实语文课程理念的重要载体。教师要善于创造性地使用教材,为学生的发展创建最优平台。一、呈现方式——变全景呈现为分散逐现片断一:《猫与战争》是一篇课外读物,老师以此为教材,上了一节生动的公开课。利用这种临时性的课外读物为教材,老师在教材的呈现方式上作了创造     

谈谈创造性使用教材

新课程改革提倡教师创造性地使用教材。创造性地使用教材的方法很多,但都应以教师钻研教材、解读文本为前提;以激发阅读兴趣,提高认知能力为依据;以学生自我发现,掌握学习方法为目标。     

创造性使用教材的研究

对创造性使用教材,提出“三个创新”：一是观念创新,主要指树立新的课程观和新的教材观;二是设计创新,其设计的基本思路是：课程分析→学情分析→目标预设→策略选择→理念引领→评价制订→过程设计;三是行为创新,包括：引导与帮助;尊重与赞赏;精讲与精练;创境与设疑;分层与异步;促进与应对;反馈与调控;反思与改进。     

创造性使用教材的精彩

<正>1.引言新目标教材Go for it!中图文并茂,教学内容也力图紧密结合学生的需要,贴近学生的生活。但由于我们农村学生生活积累相对贫乏,因此我便尝试着优化教材内容,根据需要对教学内容进行适当的补充,使教学的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活,以此来激发学生的兴趣。2.如何创造性地使用教材     

创造性的使用音乐教材

音乐艺术自身均属人类化活动的内容,把教材内容丰富起来,合理组合就会使学生留下深刻的印象和积极参与的效果。教材的运用和把握,首先是教师是否真正理解和吃透教材。[第一段]     

创造性使用教材的体会

【正】《数学课程标准》指出:"小学数学教学不仅要向学生传授数学知识,进行基本技能的训练,更重要的是发展学生的思维"。教学中教师应根据学生的年龄特征和认知规律,不受教材的约束和限制,在领会教材意图的同时,创造性地使用教材,实现教学的优化     

创造性的使用音乐教材

音乐艺术自身均属人类文化活动的内容，把教材内容丰富起来，合理组合就会使学生留下深刻的印象和积极参与的效果。教材的运用和把握，首先是教师是否真正理解和吃透教材。     

生物教材的创造性使用

教材是沟通已知与未知的一座桥梁,是学生获取知识与技能、获得过程与体验、进行情感交流与价值培养的载体,是教师进行教学活动的参考和媒介。教师在教材面前不是被动的执行者,而是教材的研究者、开发者、教材建设的参与者,在教学实践中不仅要研究教学创新,而且要培养自己挖掘、调整教材的能力,创造性地使用教材。一、把握教学要来,用活教材教材是教学的主要媒介,教师钻研教材,不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系,明确教材编写者的意图,而且要通过教材的字里行间,挖掘教材的潜在因素,切实把握教学要求,全面完成教学任务。l.以知识…