晨读上的“奶酪计划”

作为一名小学语文教师,你是否发现这样一个奇怪的现象：随着年级的增长,学生晨读课上的读书声却越来越小。低年级学生读书是抑扬顿挫,斗志昂扬,声音如雷贯耳;高年级学生读起书来却有气无力,无精打采,声音也小到几乎町以用“鸦雀无声”来形容。学生读书的热情为何是趋于下降,这不得不引起我们的思考。     

语文晨读有妙招

俗话说：“一日之计在于晨。”我认为：一日之好记忆也在于晨。经过一整晚的睡眠，人的大脑得到了充分的休息，所以，一早醒来，人们常常是精神焕发，活力四射。早晨是记忆力最好的时候，语文教师一定要利用好这个时间，尤其要抓好学生的晨读。     

中职语文晨读课之我见

中职语文晨读课现状处境尴尬,不容乐观。学生晨读参与程度不高;晨读课内容随意性较大,不成体系;彰显不了职业教育特色。以上不利现状亟须得到改变,这就要求对现有的语文晨读课进行改革,从内容到形式进行创新,使晨读课适应中专语文教学,凸显职教特色。     

晨读课堂 精彩飞扬——小学语文晨读课现象思考及有效策略初探

语文晨读课是语文学科组织教学的重要环节。但许多小学语文教师不重视语文晨读．使得晨读效率低下。本文从小学语文晨读存在的问题、形成原因、对策等方面出发,阐述了对小学语文晨读的一些认识和不成熟的做法．力求使语文晨读课规范化、情趣化、有效化。     

晨读课堂 精彩飞扬——小学语文晨读课现象思考及有效策略初探

语文晨读课是语文学科组织教学的重要环节。但许多小学语文教师不重视语文晨读,使得晨读效率低下。本文从小学语文晨读存在的问题、形成原因、对策等方面出发,阐述了对小学语文晨读的一些认识和不成熟的做法,力求使语文晨读课规范化、情趣化、有效化。     

英语晨读课之我见

英语学习离不开晨读,因为英语需要通过人们的读和说来实现交际价值。早晨是人的记忆高峰期。在这个时期熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。在本文中笔者就晨读的重要性、目前晨读中存在的问题和成因,以及该如何上好晨读展开简单的论述。     

有效实施低年级晨读计划

“沿着校园熟悉的小路,清晨来到树下读书,初升的太阳照在脸上,也照着身旁这棵小树……”伴随着优美的旋律,走进美丽的校园,走进书声琅琅的晨读课堂,是一件多么赏心悦目的事情。但是如何提高学生的晨读效率？笔者根据低年级学生的特点,从以下几方面着手,试图为低年级语文晨读课的有效组织摸索到切实可行、效果明显的方式方法。     

晨读“激战”

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……”     

一节特殊的晨读课

星期二早晨,语文老师有事没来,我便到一年级教室里去“盯晨读”,也就是看着学生们读书。晨读开始没多久,读书声便渐息。学生有的东张西望,有的偷偷说话,还有个别甚至在悄悄打闹。我原在批改作业,见状不得不停下来,起身在黑板上写下“一年之计在于春,一天之计在于晨”。读书声停了学生小声地念着我写的句子。我问学生：“知道这句话是什么意思吗？”学生摇头。     

观课反思：谁动了学生的“奶酪”

一、是过分“热心”的教师？ 传统的由教师“主宰课堂”的遗风,和当下追寻课堂“精彩”的迫切心态,都会让教师在课堂上变得过分“热心”,常常考虑自己如何教得出彩、方法时尚。我曾听一位教师上《葡萄沟》一文,课始,教师从“葡萄”两字的学习引入,比较两个字的异同;接着让学生说说“葡萄”和“葡萄沟”有何不同;然后问“葡萄沟在哪里”,让学生找出文中三个地名——葡萄沟、新疆、吐鲁番,并让学生把这三个地名按从大到小顺序排列。其实这些环节的教学,只要让学生读读课文开头一句话“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里盛产水果”便什么都明白了。我想,这位热心的教师不会是怕学生读不懂这个句子吧,也许总想在方法出新、引人眼球上下点工夫,否则干吗花那么多时间在这既非课文重点,也非难点之处呢？     

两张“创可贴”

我不止一次听我校老师说，低年级聋哑学生比较听话，到了中年级就开始变了，特别是高年级的聋哑学生不听话，个别学生很不听话，而我却持有不同看法。我认为，只要我们教师能用真心爱聋哑学生，一定能换得学生的爱；只要我们教师循循善诱，摆事实、讲道理，也一定能教育好聋哑学生。     

常为学生加些“奶酪”

曾经听过这样一堂语文观摩课,学生在自由朗读课文的时候,教师总是走下讲台,俯下身子,倾听个别学生的朗读,不时地耳语,不时地微笑,不时地用手轻轻地抚摸学生的脑袋……然后,教师走上讲台,环视课堂,微笑着说：“刚才被老师抚摸过头的小朋友请举手。老师特别喜欢你们,因为你们读得认真、专心!”几乎所有的学生都举起了手,尽管没有溢美之辞,也没有热烈的掌声,     

给孩子可口的奶酪

说来颇为凑巧,周末有两位朋友分别与我谈起了关于孩子课外阅读的问题。有趣的是,这两位朋友的做法迥然不同,两个孩子表现出来的阅读兴趣也截然不同。一位朋友不无抱怨地说她家女儿已经读一年级了,可是几乎没有课外阅读的习惯,即便给了她书也没耐心读,常常是随意瞄几眼就将它束之高阁。为此,她请教了不少专家,自己也努力尝试着去读书,可是几乎没产生什么效果。这次,她一口气买下了窦桂梅老师推荐孩子阅读的近200本书,下决心要让女儿静下心来读。另一位朋友则是     

莫让晨读成摆设

现在大部分学校都安排了晨读课（即早读）,但部分教师却没能很好利用,以致早读往往流于形式,主要表现在：教师没有针对性的指导,也没有明确的目标与系统的计划,对学生听之任之;学生则盲目去读,兴趣所至,信手翻开,吼上几声,往往“有口无心”,结果事倍功半。有鉴于此,有的老师干脆将早读改为练习课、讲析棵。笔者认为这样做不妥．因为这样忽略了朗读在教学中的地位。     

莫让晨读成摆设

现在大部分学校都安排了晨读课（即早读）,但部分教师却没能很好利用,以致早读往往流于形式,主要表现在：教师没有针对性的指导,也没有明确的目标与系统的计划,对学生听之任之;学生则盲目去读,兴趣所至,信手翻开,吼上几声,往往“有口无心”,结果事倍功半。有鉴于此,有的老师干脆将早读改为练习课、讲析棵。笔者认为这样做不妥．因为这样忽略了朗读在教学中的地位。     

巧用课前三分钟

作为一名小学高年级的语文教师，每节课前，我都先要让学生品尝一碟精致的“小吃”——“昨日三分钟”。[第一段]     

给“面子”

毕业了,走出校门,走进人才市场,最终选择这所中学,安安分分地做起一名教师。教高一两个班语文课。大学里专业课学得比较扎实,备课中时不时旁征博引几下子,弄几个和课文沾上边的典故、轶事,自诩可让学生学中玩,玩中学。我还极力怂恿学生投稿,把作文训练当作头等大事抓起,半个学     

让晨读成为孩子心中的一缕阳光

晨读,是孩子一天学习生活的开始。这短短的一寸光阴,在天真懵懂的孩子眼里并不觉得可贵．但我们做老师的。只要用心引导孩子利用好这段时光．那么它就会像冬日里的暖阳一样,温润孩子幼小的心。然而,就低年级语文晨读的现状来说,情况并不乐观。首先。低年级孩子的注意力不能持久地集中在一件事情上,晨读课效率低下。语文晨读课上,孩子们的读,是小和尚念经——有口无心。其次,低年级孩子不喜欢单调重复．他们需要新鲜感．内容上的重复使得他们对晨读失去了兴趣。针对上述现状．笔者在教学实践中采取以下策略,提高了晨读课的有效性。     

充分发挥语文晨读课的教育功效

当前我国大多数中学语文晨读课主要偏重于发挥其知识的熟悉与记忆方面的教育功效,这是由应试教育的大环境所决定的。目前,我们教育改革的目标在于从应试教育向素质教育的转变。顺应这一趋势,我们必须充分发挥中学语文晨读课在知识教育、道德教育、情感教育等多方面的功效,为培养学生综合素质而努力。     

巧用课前三分钟

作为一名小学高年级的语文教师,每节课前,我都先要让学生品尝一碟精致的"小吃"——"昨日三分钟"。我将全班学生以学号为序,每天轮流安排一人收看中央电视台"新闻联播"节目。这名学生在第二天语文课前要向全班同学口述重大新闻,并于课后将重大新闻摘抄在黑板报"昨日三分钟"上。每逢星