让评价成为学生成长的阶梯

《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”作为数学评价主要形式的考试，如何淡化其选拔和甄别功能，保护学生的数学学习热情，建立数学学习自信心，是值得当前广大数学教师探索的新课题。下面，笔者结合教学实践谈谈新课程理念下数学评价应体现的几个原则，与各位同行商榷。     

香樟小城

新课标再次阐明了评价的目的不再是筛选学生，而应是激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。语文教学中对学生的评价也必须赋予新含义、新范畴，分数绝不是衡量一个学生语文素养的唯一标准。[第一段]     

学生“学习档案袋”的构建和运用

在课程改革实验的评价探索中，我们构建了学生“学习档案袋”，创造了教育评价的新案例，全面科学地评价学生，对教育教学起到了很好的促进作用。     

构建化学新课程学习评价新框架

教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用,是推动和促进新课程实施的重要环节和保证,其目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。实施化学新课程必须建立评价目标多元化、评价方式多样化的学习评价新框架。     

构建化学新课程学习评价新框架

教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用,是推动和促进新课程实施的重要环节和保证,其目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展.实施化学新课程必须建立评价目标多元化、评价方式多样化的学习评价新框架.     

小学生数学学习评价方式的研究初探

《新数学课程标准》关于评价的基本理念是：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。     

浅谈信息技术教学评价的原则与方式

评价是信息技术教学的有机组成部分，其主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，信息技术的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，又要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展、教师教学水平不断提高与课程不断完善的目的。     

课堂教学应注重学生学习过程评价

1评价的基本概念 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。数学课堂教学中的评价包含以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生数学学习；诊断学生在学习过程中存在的困难，及时调整和改善教学方法；全面了解学生学习数学的历程，帮助学生认识自己在解题策略思维方式和学习习惯上的长处和不足，学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。     

完善教学评价重在把握“三点”

数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。《新课程标准》强调：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，要完善小学数学教学评价，可从以下“三点”入手。     

无劣评价机制在新课程标准评价中的应用

评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。我们根据新课程标准的要求，以多元智能及成功教育等理论为主要依据，以促进学生素质综合发展为目的，进行无劣评价机制的探索．取得了一定的实效。     

数学学习评价的实施策略

《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在实施评价的过程中，我们应该提倡评价目标的多维度，使数学学习评价更能促进学生的全面发展。     

小学数学教学的多元评价实践

为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。     

采用OBLOG建构信息技术课的电子学档评价平台

信息技术课教学中采用电子学档评价可以使评价与学生的学习过程融为一体，实现资料收集的全程性、全面性、真实性；可以提高学生学习联趣，促进学生全面发展。笔者总结多年教学经验，探索制作了电子学档网站，并设计构建了电子学档评价平台，主要制作过程如下：     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展．     

学习性评价在物理教学中的应用

一、问题的提出 教学中建立完善的能够全面考察学生综合素质的评价体系引人注目，也是课改中迫切需要解决的教学实际问题。在物理教学中将学习性评价引入课堂教学，是建立在现代学习理论的基础上的教学过程和与教学过程同步进行的学习性评价过程相结合的教、学互动过程。它削弱了目前普遍以考试分数确定学生的能力的选拔功能，提高了学生的自信心。全面、客观地反映了学生的学习情况，促进学生的全面发展。     

构建化学新课程有效学习评价的新框架

教学评价在课程改革中起着导向和质量监控的重要作用,是推动和促进新课程实施的重要环节和保证,其目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。实施化学新课程必须建立目标和方式多样化的学习评价新框架。     

英语学科学生学习评价机制探究

新英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都是突出了以学生为主体，促进学生发展的思想。在教学评价方面提倡建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。教学评价分为形成性评价和终结性评价两部分。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价既要关注结果，又要关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到统一。     

更新教育理念，让学生快乐地自主学习

在全中国范围内开展的课程改革，旨在通过新教育理念，让教师们在课堂教学中，转换角色，由传统的课堂“灌输者”转换为课堂的“组织者”和“协作者”，帮助学生自主地开展研究性学习。让学生在学习中获得成功体验。教师教学的目的不再是仅仅让学生学会和记住书本知识，而是以教材为工具和桥梁，为学生把书本和现实世界联系起来，帮助学生学会用书本知识解决实际问题，用生活经验辅助学习。在教学中，老师要平等地对待班上的每一个学生，相信他们都有学习的愿望，都有学好的能力。教师在评价学生时，不仅依据分数，而是注重学习全过程，从而更客观地、更真实地、更全面地评价学生。     

小学体育多元化学习评价实施的策略

学生学习评价是体育教学的一个重要环节,是实现课程目标的有效保证,它直接影响着新一轮基础教育课程改革发展的进程。文章从分析传统体育学习评价的弊端入手,结合新课程标准对学习评价的要求,对小学体育多元化学习评价实施的策略进行了探讨。在体育教学中实施多元化学习评价,可以有效促进教与学双方的互动相长,激励学生主动学习体育的兴趣,树立学生的自信心,让每一位学生得到全面、健康、和谐的发展,使之真正成为学习的主体、学习评价的主人。     

整合中的评价如何开展

评价就是一种价值判断，教学评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。评价主要有促进发展、鉴定水平和选拔淘汰三大功能。本文以初中物理与信息技术整合为例，浅析整合中的评价如何开展的问题。