高中生性别差异对数学能力整体影响研究及其弥补对策

1 问题的提出 性别差异与数学教育的关系是国际上数学教育研究的重要课题之一.1993年国际数学教育委员会(ICMI)在瑞典召开"性别与数学教育"研讨会,专门研究性别差异问题.根据国家教委数学教育研究小组的建议[1],结合本地区实际及自身教学实践,自1996年起我们在本校数届高中学生中开展了题为性别差异对数学能力的整体影响的研究.     

高中生数学阅读能力调查研究

高中生数学阅读能力是否存在年级差异、性别差异是一个有现实意义的研究课题。研究表明:(1)高一、高二年级学生数学阅读能力存在显著差异,高二学生数学阅读能力优于高一。(2)高一年级理(文)科快班男、女生数学阅读能力存在差异,女生数学阅读能力高于男生;高一年级理(文)科普通班男、女生数学阅读能力不存在差异。(3)高二年级数学阅读能力男女存在显著差异,男生数学阅读能力好于女生。高二年级理(文)科实验班数学阅读能力男、女生不存在差异。高二年级普通理(文)科班数学阅读能力男、女生不存在差异。     

基于高考数据的数学学习性别差异研究

通过历年高考数据的分析,显示男女考生在知识、能力、认知方面均存在不同程度的差异,并且男女考生各有自身特点和优势。建议高考命题要考虑男女思维的特点和差异,关注性别倾向问题,努力避免试题的功能差异;关注社会、环境、新课程改革和新课改高考对男女生差异的影响。     

数学能力成分的性别差异测试分析

以数学学习的认知理论为指导,在文［３］对数学能力成分分析的基础上,对数学能力分类测试的资料进行统计分析,并得出性别差异的显著性检验结果．     

从广东高考数学卷看高中生数学阅读能力的培养

2011年高考时,考完数学这一科,考生一出考场．我就听到考生众口一词地说：数学太难了．有的甚至当场就哭了．暑假期间,我从网上搜索出近两年我省的高考理科数学卷仔细翻阅研究,再对比之前考生的反应,不禁思量再三：在一份高考试卷里,大约80％的题目是考查学生的“三基”,而我们的学生仍说难,拿不到该拿的分数．到底我们的数学教学出了什么问题？     

提高高中生数学解题能力的教学方法研究

数学教育的核心就是解决数学问题,影响高中生数学解题能力的因素是多种多样的,本文就如何提高高中生数学解题能力进行了研究,提出了几点教学方法.     

性别差异对高中生数学成绩的影响

本文借助统计软件SPSS,对高中男女学生的数学试卷进行数据分析,包括探索分析、偏相关分析、再检验等,初步探明:高中生的性别差异与数学学科成绩之间无显著性差异。     

高中生的数学能力及培养

能力是作为顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。知识技能与能力即有区别，又密切联系，能力是在掌知识、技能的过程中形成和发展起来的；而一定的能力又是进一步掌握知识、技能的必要条件。知识与技能的掌握较之能力的发展要更迅速一些，而得到良好发展的能力比掌握一定范围内的知识，技能具有更广泛的迁移作用，高中数学阶段的教育     

中学数学能力性别差异研究述评

数学能力性别差异研究对于教材、教法以及课程改革都有十分重要的指导意义。国内外众多学者对数学能力性别差异问题进行了大量的实证研究,一致认为数学学习上存在着性别差异,差异随着年级的升高(例如中学阶段)逐渐增大,特别是高认知水平上的数学学习,男生的优势更加明显。经研究表明,产生性别差异的主要原因包括:心理差异是形成数学能力性别差异的心理机制;社会环境对数学能力性别差异产生潜移默化的影响;教育的影响决定了数学能力性别差异的存在;评价观念的差异是数学能力差异存在的直接原因。     

基于高考数据的数学学习性别差异研究及启示

选取高考数据为研究样本,对男女学生数学成绩及能力优势特点进行探究。结论如下:男女生成绩差异显著,男生明显高于女生;高分段男女人数与试题难度有关;男女在数学能力上各有所长:女生在数据处理、运算求解、应用意识(知识方法的应用、综合应用)方面明显优于男生,在空间想象能力、抽象概括、创新意识方面男生明显优于女生。     

关于"数学能力性别差异"的辨析

通过大量史料和统计数据,证明中外妇女对数学和数学教育的发展是有重大贡献的。女性和男性的不同心理、生理特征和数学本身的学科特征,并不是造成男女两性数学能力差异的原因。导致出现数学上性别差异的原因主要是社会原因,只要继续清除＂传统性别观＂的观念,加强女性的数学教育,建构平等的社会性别文化,那么,在数学上和在其他学科一样,女性是可以大有作为的。     

"数学能力性别差异"分析

传统的性别文化观念影响着男女两性数学能力的培养和形成过程.女性和男性的不同心理、生理特征和数学本身的学科特征,并没有造成两性数学能力差异.促进数学能力性别平等的对策有:继续扫荡“传统性别观”的残余,加强女性的数学教育,建构性别平等的社会性别文化.     

影响高中生数学成绩因素分析

在高中的各门课程中,数学作为一门重要而又基础的学科,在学生的总成绩中占有较大的比重。然而,部分学生的数学成绩却不太理想,这直接影响了总成绩的提高,对学生的学习不利。本文针对这一现象,结合个人经验,对影响高中生数学成绩的因素进行了分析,希望对高中数学教学的改进起到一定的参考作用。     

谈高中生如何增强数学解题能力

数学在高中阶段是一门十分重要的科目,其在高考当中所占据的分值较大。作为高中生的我们要想在高考中取得好成绩,就必须将数学学好。解题能力属于我们对数学知识予以运用的一项基本能力,其中涉及解题方式与逻辑方式等。基于此,本文结合笔者在实际学习过程中总结出来的经验,谈谈高中生如何增强解题能力。     

浅论高中生数学阅读能力的培养

数学教学中必须重视数学阅读能力培养,培养学生数学阅读能力具有重要意义,数学阅读具有较严密的逻辑思维能力的特点和教育功能。数学学习不能离开阅读,这便是数学阅读之由来。     

关于培养高中生数学逻辑推理能力的思考

随着新课程改革的推进和素质教育的不断深入,学生能力的培养也成了教师教学过程中需要重点关注的内容,而且高中阶段学生的学习能力对于其未来发展有着重要的影响,因此教师还需要对学生能力培养进行深化.数学逻辑推理能力是高中生必须具备的重要能力,对于学生学习高中数学有着重要的意义,学生只有具备良好的逻辑推理能力,才能在后期的数学学习中掌握数学基础和难点知识.本文对如何培养高中生的数学逻辑推理能力展开探究,通过分析学生能力培养原则,为教师提供教学策略.     

高中生数学阅读能力的现状及对策研究

从目前来看,高中生已经具备了一定的数学阅读能力,但是还不够成熟。所以,了解高中生数学阅读的现状,并采取有效的措施解决存在的各种问题,对于提高高中生的数学阅读能力,改善高中数学教学质量,有着广泛而深远的意义.     

高中生数学运算能力的培养策略研究

对高中生数学运算能力的培养进行研究,具有十分重要的理论与实践价值.文章在高中生数学运算能力与特点的基础上,分析当前高中生数学运算能力培养存在的问题与不足,从注重基础性数学知识训练积累、创新数学运算教学模式、强化数学思维以及在运算中有效融入数学思想方法等方面,就高中生数学运算能力的培养路径及策略做出了探索.     

基于学科能力视角的高考数学北京卷命题研究

以数学学科能力发展的3×3要素模型为理论依据,通过分析2017—2019年高考数学北京卷试题对数学学科能力的考查情况,研究在各个能力层级上的试题分布。针对新高考数学不分文理科命题提出:1)关注对学生数学学科能力及素养层面的考查和区分;2)探索考查学生数学建模素养的有效方式;3)创新试题考查形式,研究开放性试题的命题方向。     

高中生恋爱与性心理的性别差异研究

目的：探讨高中学生恋爱与性心理的性别差异。方法：采用自编调查问卷,对587名保山市高中学生的异性交往基本情况、恋爱态度、有关贞操的认识以及对婚前性行为的态度等方面进行了调查。结果：62．5％的高中生渴望与异性交往,但男生比女生更害怕单独与异性待在一起;57,8％的高中生恋爱动机单一,仅为弥补内心空虚,寻找精神寄托;79．9％的被调查者认为高中生谈恋爱对学习有影响,女生对此的认识更深刻;仅有30．5％的学生知道手淫并不是一种不道德的行为,女生比男生知道的比例更少;77．3％的高中生对婚前性行为持反对态度,并且女生比男生的反应更强烈。结论：高中生在恋爱与性心理方面确实存在性别差异,应有针对性地积极开展恋爱与性健康教育。