陶行知生活教育理论对当前课程改革的启示

陶行知的生活教育理论对当前课程改革仍有诸多的启示和借鉴意义。以学生主体为中心的人本课程教育观,以生活世界时代发展为导向的课程教育观,采用研究性、实践性教学为主的创新培养观,都对彰显基础教育课程改革的精神有重要价值。     

重温陶行知走进新课程

陶行知的真人教育思想、生活教育理论、教学做合一主张以及他的个性评价标准与新课程倡导的以人为本的教育理念，强调开放性、实践性，凸现人文观、发展现的课程内容，自主、探究、合作的学生主体性课程实施方式以及多元、个性化的评价方式有着惊人的一致性。陶行知教育思想，对当前认识新课程、接受新理念、改变教学方式具有十分重要的指导意义。     

试论陶行知生活教育理论与新课程改革

陶行知生活教育理论提出"生活即教育";"社会即学校";"教学做合一"的教育理念,是现代科学的教育观与人生观。他批判地继承与发扬古今中外教育思想的精华,改革封建传统教育,是中国教育史上划时代的创举,对中国的教育改革具有借鉴作用。我们要紧密结合新课程的实施,创造性地借鉴和运用生活教育理论来指导教育教学工作,确立新课程的教育理念,以课堂为基本立足点,构建新课程的教学原则,促进课堂教学改革的深入发展。     

陶行知生活教育理论的启迪

陶行知"生活教育"充分反映了先生对生活和教育关系问题的深刻认识,对当前幼儿教育大力提倡的"课程回归生活"具有重要指导意义。本文结合幼儿教育实践,阐述了对"生活教育"的感悟。     

陶行知教育思想与新课程改革

陶行知先生（1891-1946）是我国近代史上最著名的教育家。他的民主教育思想、生活教育理论、创造教育学说既是他毕生追求的理想,也是他一生致力的事业,更是留给中华民族的宝贵的精神遗产。 新课程改革是发端于本世纪初的一场教育改革,旨在建设具有中国特色的现代化的基础教育课程体系,建构一种对话、合作与探究的课程文化,建立一种开放的、     

陶行知的生活教育理论与家庭教育

生活教育理论的开放性、持续性和实践性特征决定了它对家庭教育具有指导意义.用生活教育理论指导家庭教育要遵守生活中心、行而后知、民主平等、自然随机等原则.这样,家庭教育将能较好地完成自己的相对独立的教育职能.     

论陶行知的生活教育理论

陶行知"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论是在实施教育、生产、生活的实践过程中提出的.他强调的"教、学、做合一"是以"做"为中心的教学方法,具有创新性的内涵和本质.     

陶行知的生活教育理论及实践

陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教、学、做合一等内容。对这一理论的研究,一方面可以加深我们对他的教育活动及思想的理解和认识,另一方面也有助于我们当今教育事业的发展与进步。     

陶行知生活教育理论的形成和特点

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他从中国的国情出发,提出了彻底改造中国的旧传统教育的口号,并在不断的探索和实践中,创立了崭新的教育学说——生活教育理论。     

陶行知的生活课程理论与新课程

伟大的人民教育家陶行知,一生致力于中国教育改造,为中国教育寻找出路.他一方面猛烈批判中国传统的"旧八股"和西化的"洋八股"教育,另一方面又在批判的基础上创立了生活教育理论.生活教育理论实质上就是一种具有中国特色的、行之有效的教育理论,不但对当时的中国教育有着深刻的影响,而且对当前的新课程改革有着重要的现实意义.作为生活教育理论重要组成部分的课程理论,由于受杜威实用主义教育思想的直接影响,表现为"两个重视":一是重视课程内容的社会生活性、实用性和时代必性;二是重视课程对象,即儿童的兴趣和发展需要,重视儿童的活动,强调做中学.我们把陶行知的这种课程思想称之为生活课程理论.     

陶行知的生活课程理论与新课程

伟大的人民教育家陶行知,一生致力于中国教育改造,为中国教育寻找出路。他一方面猛烈批判中国传统的“旧八股”和西化的“洋八股”教育,另一方面又在批判的基础上创立了生活教育理论。生活教育理论实质上就是一种具有中国特色的、行之有效的教育理论,不但对当时的中国教育有着深刻的影响,而且对当前的新课程改革有着重要的现实意义。作为生活教育理论重要组成部分的课程理论,由于受杜威实用主义     

生活教育:新课程改革的支撑理论

课程改革不仅需要西方现代教育理论指导,更需要符合中国国情和更了解中国教育的中国本土先进的教育思想理论指导,陶行知先生的“生活教育”理论就具有这样的价值。因为,“生活教育”理论植根于马克思主义的认识论和人的全面发展学说,对课程改革既有高屋建瓴的理论支撑,又有脚踏实地的实践引领。“生活教育”理论对课程改革的指导是全局性的、整体性的,又是全方位、全覆盖的,应该成为课程改革的核心支撑理论。     

陶行知生活教育理论对新课改的启示

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家。他从中国基本国情出发，在不断探索和实践中创立了崭新的教育学说——生活教育理论。陶行知生活教育理论以其鲜明的特色，在中国现代教育发展过程中起过不可磨灭的作用。中国传统的教育中的某些方面，不适合现代社会的发展，我们必须变革传统的教育观念和教学方法，这也正是新课改所倡导的。本文旨在原有课程设置缺陷剖析的基础上，进而论述陶行知生活教育理论对于新课改的必要性。重新提倡“生活教育”，能最有效地树立学生的生活教育观，吸收借鉴陶行知生活教育论的宝贵经验，为中国当前的新课改提供可借鉴的经验。     

陶行知生活教育理论的德育理论探析

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大基本原则。以陶行知生活教育理论为指导,将其三大基本原则具体运用到学校道德教育实践,在德育模式上实现从灌输德育到生成德育、从封闭德育到开放德育、从知性德育到践行德育转变。     

陶行知教育思想与基础教育课程改革

一切先进的教学方法、手段、行为、途径，都是在先进的理念引导下孕育、发展而来的，传统的教学观念片面强调以知识为本体，使学生学习成为了一种非我的“异化”劳动，“充其量只是做一个活书橱，贩卖知识而已”，已经完全不能适应知识经济时代。信息化时代、可持续发展时代所需要的终身学习，可持续发展的创新型、复合型人才培养的要求，必须坚持“以学生发展为本”的理念，培养学生自主学习与终身学习的能力和习惯，收集加工信息的能力、交流合作的能力、分析问题解决问题的能力、创新能力，为此需要从以下三个方面转变思想，建构新理念。     

陶行知“生活教育理论”与公民教育课程实施策略

陶行知先生“是具有现代教育思想的教育家”。他80年前创立的“生活教育理论”传达了当今素质教育的理念。《国家基础教育课程品德与生活、品德与社会课程标准》于2002年4月颁布，这是一门有历史、地理、社会、思想品德等多学科整合而成的全新的综合性的公民教育课程。重新研究陶行知教育思想，对于审视本课程所表达的教育观念和在国民教育中的基础地位、开发小学校本课程以促进学生个体社会化、“综合实践课”的理论和技术研究、培育一批有典型教育作用的实践基地，实现开放式的教学等方面都具有十分重要的借鉴意义。     

陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的启示

陶行知先生是我国近代创造教育的开创者。他以“行是知之始,知是行之成”为理论依据,以生活教育为核心内容,通过“六大解放”、“三个需要”和“一个条件”来解放、培养并发展学生的创造力,强调发展学生的智育和能力,同时采用启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育。陶行知的创造教育思想,在我国当今教育改革与发展中仍具有强大的生命力和重要的指导意义。     

学习陶行知生活理论 倡导化学教学生活化

从生活经验中选取教学内容,使学生感到亲切、自然,充满人情味,引导学生在实际生活中找感受、谈体验,大胆探求,畅所欲言,使学习活动充满生机和活力,同时使学生适应生活,得到发展。