远程开放教育教学模式改革的思考

正在全国电大系统进行的远程开放教育试点工作，最鲜明的特色就是进行教学模式、管理模式和运行机制的改革。试点工作成败的核心问题之一是教学模式改革。作为一名远程教育的教师，应该如何面对这种改革去变化自己的讲授内容，改革传统的教学过程组织方式，积极运用现代教育技术手段进行教学并传递教学信患，在远程教育的教学过程中提高自己的业务素养．积极做好教学支持服务工作则是值得思考的重大问题。远程开放教育的教师本身就是教学模式改革的主体，本则针对在教学模式改革的过程中如何教学的问题，提出了一些浅显的想法。     

构建现代远程开放教育教学模式的思考

建立现代远程开放教育教学模式，是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的重点目标之一。本文就现代远程开放教育的教学特征以及建立现代远程开放教育教学模式的相关因素、创设条件和模式的雏形进行了初步的探讨。     

电大远程开放教育教学模式改革浅析

构建电大远程开放教育教学模式是完成教育部批准的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究任务所必须解决的重要问题。本文在认真分析全国电大教学模式改革进展情况及主要特点的基础上,对电大远程开放教育教学模式的定义和学习理论基础,电大远程开放教育的教学结构,电大远程开放教育教学模式的基本框架和主要功能模块的实施策略等进行了探讨,并提出了构建电大远程开放教育教学模式的建议。     

边远地区远程开放教育教学模式的哲学思考

边远地区现代远程开放教育教学模式应当如何构建，本文运用马克思主义哲学关于共性与个性、质量度及系统理论分析了现代远程开放教育教学一般原则和边远地区特点，结合教学实践，提出构建边远地区现代远程开放教育教学模式要从“少集中、重自学、多音像、强监控”的思想理念出发，实行“导学＋自学＋助学＋监学”的教学模式，并就这一模式中各环节量度的把握及相互运行关系进行了探讨。     

关于构建电大远程开放教育教学模式的思考

探索并构建电大远程开放教育教学模式是电大人才培养模式改革必须解决的重要问题，本联系电大远程开放教育实践，从教学结构、教学模式的基本框架和相应的教学策略三个方面就教学模式的构建进行了探索。不同的教学结构、不同的学习理论形成不同的教学模式。构建以学生自主学习为中心的远程开放教育教学模式，要从教学结构的改革人手，以建构主义为核心的包含不同学习理论合理内核的分层学习理论体系为指导，反映现阶段学生集中学习、小组学习和个别化学习的特点，并注意教学组织形式，教学方法和教学媒体等策略的灵活运用。     

试论远程开放教育的教学模式

教学模式是教学价值观在教学运行中的实践形态，是教学诸要素不同组合的一种结构形态，同时，它也是人才培养模式的集中、具体的体现。加强教学支持服务体系建设，努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。     

远程开放教育教学模式改革的管理学思考

现代管理学从来都认为学习是人的一项高级活动,以此奠定了对学习活动进行管理和研究的意义以及具体研究内容。文章从管理学角度探讨并提出了远程开放教育教学模式改革的参考架构,即首先对远程开放教育中的学习主体、学习客体进行了分析,然后进行学习过程的设计与实施,最后确定学习活动结果的评价标准,从而进行评价。文章提出学习效用是理想的学习评价指标的观点。     

远程开放教育教学模式的探索与思考

以认知学习理论为指导,结合教学实践,探索在开放教育试点中计算机专业如何遵循现代远程教育教学规律和建构主义学习理论的原理,构建以学生自学为主、教师导学为辅,以印刷媒体为主、电子技术媒体为辅的多种媒体组合的教学模式,是“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目中理工科教学改革的重要内容。     

远程开放教育试点项目教学模式改革问题初探

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作开展以来，引起了教育界的广泛重视。值得注意的问题是：由于远程开放教育在我国是一种全新的教育形式，所以要面临很多新的问题。在初创和试点工作期间，首先需要的是大量的实践和摸索。其中教学模式的改革是试点项目工作的重点之一，也是试点项目能否成功的关键因素之一。搞好这些工作，需要有一种开拓精神、科学精神和创新精神，更需要脚踏实地的工作作风。教学模式改革的核心是要在实践中按远程教育教学规律办事，努力探索具体的、行之有效的教学方式和教学方法。     

远程开放教育教学模式改革的实践及若干问题的探讨

本文在论述远程开放教育教学模式的基础上，结合广东广播电视大学教学改革的实践以及国外远程教育的经验，提出远程开放教育教学模式改革的内容，方法，类型。同时，探讨远程开放教育教学模式改革中的哲学观，教学观，学习观，质量观等有关问题。     

试论信息化视域下的远程开放教育教学模式改革

随着当今科技水平的高速发展,人们获取信息的途径越来越多,学校教学中现代教育技术的广泛运用引起了教学观念、教学内容以及教学手段的巨大变革,由此必将带来教学模式的改革。从信息传递途径多元化的角度探讨当前成人开放教育教学模式的选择,提出信息化视域下的成人教学模式。     

开放教育教学模式的因素分析

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中的教学模式改革重在探索网络环境下的教与学。本文以提高学生的学习能力和综合素质为目标,探讨了开放教育教学模式的构成因素及基本框架,并提出针对性的实施意见。     

远程教育教学模式改革中的几大关系

远程教育因其教育对象、教育手段、教育方式以及教育环境的特殊性,教育模式的构建呈现出复杂性、多样化、渐进式等特征。因此,搞好远程教育教学模式改革,要处理好教的模式与学的模式、教学模式与管理模式、资源建设与教学模式、教育技术与学习技术之间的关系。     

试论开放教育的分类教学模式

在现代远程教育的网络环境下，如何建构“以学生个别化自主学习为主，教师指导为辅”的教育模式，是我校在试点研究工作中的重大课题。为深化教学改革，探索新的教育教学模式，真正做到因材施教，鼓励学生的个性发展，最大限度地满足各类学生的学习需求，提高人才培养质量，我们正在对分类教学模式进行积极的探索。     

人才培养模式改革与现代远程教育

人才培养模式的改革实质是教育模式的改革，基于远程教育的实践与发展和现代人才培养的实际要求，实现两之间的有机结合和紧密联系，是这种改革取得成效的必然过程，结合当前的实际情况，应正确认识现代远程教育的内涵，注重网络教学的实践，充分运用网络技术和其他多媒体技术并进行多种媒体技术在教学活动中的融合和创新，创建出新的教学模式。     

现代远程开放教育教学管理模式的研究

"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目开展以来,中央电大和各级电大结合教学管理改革、实践,对管理内容、管理职责、管理制度、管理运行和质量监控以及多级系统运行机制等方面开展研究,经过五年的探索,概括出了一系列具有本土化特征和电大特色的现代远程开放教育新型教学管理模式.在总结实践经验和具体研究成果的基础上,中央电大成立了由中央电大和部分省级电大专家成的专项研究小组,对于远程开放教育的教学管理模式进行了系统的整理、研究和提升,通过分层研究和整体研究,提出了远程开放教育教学管理模式的基本框架.     

试析远程开放教育专业课程"导师制"教学模式

“导师制”教学模式是“以学生为主体,以教师为主导的”“双主”创新教学模式,指导教师首先要转变观念,将学生的自主学习贯穿整个教学过程,以多种媒体、多种资源、多种教学方法作为手段,合理安排教学过程,从而激发学生学习积极性,培养学生自主学习能力,进一步提高教学质量.     

远程开放教育教学模式的构建与实践

在现代远程开放教育教学模式改革与实践中,江苏电大探索并形成了"学-导多元互动"教学模式.该模式是基于网络环境的一种教学模式,由自学、导学等多元要素构成,各要素相互关联、相互作用."学-导多元互动"教学模式的构建与实践,对于促进学习者的自主学习,提高远程教育质量有着重要的实践意义.