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赵玉梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):14-17
建设小学数学故事课程,首先要根据教学的需求,进行课程资源的开发:选、编、创数学故事.其基本路径有:基于数学史料进行开发,可以重构教材史料,由知识性转向故事性,也可以补充课外故事,由碎片化转向体系化;基于现实生活进行开发,应该立足现实生活案例,挖掘故事素材,并且站在儿童生活立场,编写故事情节;基于学习过程进行开发,可以紧扣学习难点创编数学故事,也可以紧扣生成问题创编数学故事. 相似文献
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心理学家研究发现:低年级学生最喜欢、最容易接受的就是故事.因此,如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点、阐述一个原理,表达一种看法,传授某种教育思想,使学生在听故事的过程中受到启发,感悟、理解、接受新知,得到教育是一件轻而易举的事情.几年来的教学实践告诉笔者:在低年级数学课堂教学中采用故事教学,确实使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学.故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量. 相似文献
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新《义务教育数学课程标准》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”为了让小学生的数学学习变得更加趣味化、生活化,教师可以在课堂内引入故事化教学情境,以更大程度地调动学生数学学习的兴趣和主动性.传统的故事化教学,主要是间接地借鉴已有的数学故事、数学家故事、数字故事等,如《小熊卖鱼》《数学家丢番图的墓志铭》《古诗中的数学题》等. 相似文献
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任卫兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):9-13
基于个体发育的历史相似性,儿童就像早期的人类,尤其喜欢故事,也更加需要通过故事学习一些比较深奥的知识、思想和道理.在梳理国内外数学故事课程相关研究的基础上,提出小学数学故事课程的概念:以数学故事的形式阐释数学知识、渗透数学思想、领悟数学道理、品位数学文化的小学数学课程.其价值有:激趣、认知、孕思、审美、至善.其建设路径主要包括资源开发和教学实施两个环节. 相似文献
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数学学习的主要困难来自数学的高度抽象性,高职高专院校学生对数学望而生畏,教师在日常的教学中可利用数学应用的广泛性、数学自身的魅力、数学发展的历史或数学故事、数学悬念等各种方法去激发他们学习数学的热情. 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(3):46-47
数学故事能够激发学生学习兴趣、加深学生知识理解、培育学生数学思维、活跃课堂氛围。教师应创编数学故事,在课堂导入、练习、拓展环节中积极运用数学故事,让学生乐于学习数学,感受数学魅力。 相似文献
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马世武 《中国科教创新导刊》2012,(33):165
兴趣是最好的老师,学习数学让学生感到枯燥无味,望而生畏.利用问题情境、操作情境、生活情境、故事情境等培养小学生的数学兴趣,是提高数学教学质量的有效途径. 相似文献
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单一的数学教学方法会使学生学习数学过于枯燥,尽管老师在讲台上讲得有条有理,学生对数学学习还是提不起兴趣.本文浅谈如何提高学生学习数学的兴趣,提高学生的直觉思维能力,并让生活问题走进数学课堂教学,适当引入趣味故事,从而激发学生学习数学的积极性. 相似文献
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激发学生对数学学习的浓厚兴趣是提高学生数学素养与能力的有效途径和方法.激发学生数学学习兴趣的方法有:讲解数学的重要性;从知识内在联系揭示数学美;讲解数学的发展史与数学家故事;引用经典的一些数学问题、巧题、妙题、难题;创新学习、记忆方法;创新课堂教学组织方法等. 相似文献
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中职数学是中职生学习专业课的工具,而课堂教学是中职数学教学的主要形式.因此,提高数学教学质量就应在课堂教学上下工夫.创设教学情境,激发学生的数学学习兴趣是最符合中职生认知水平和心理特征的有效措施.教学情境有故事情境、生活情境、活动情境、问题情境等. 相似文献
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1.合理运用数学故事、历史在实际教学中,向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事等,可以调动起学生学习数学的积极性。例如,在讲解方程的有关概念时,介绍 相似文献
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将故事引入低年级数学课堂,可以让数学课堂充满情趣,让学生快乐学习.本文从将故事引入小学低年级数学课堂的功能谈起,阐述了故事在小学低年级数学课堂上的运用策略.首先是在教材中挖掘故事,其次是在学生的生活中筛选故事,再次是要随着课堂的变化,即景创编故事,促进学生更好地掌握数学知识. 相似文献
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本文通过数学实验、数学家探索数学规律的故事和数学发展史介绍等途径,在数学教学中融入思政教育元素,提升学生治学严谨、求真务实的学习品质,充分发挥数学课程的育人价值. 相似文献
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数学重要,数学教育重要,不仅对于中小学生如此,对国民素质亦如此.但数学课程难学,也确是事实.这就是一个很大的矛盾.为了解决这个矛盾,本文提出,从数学历史和现实生活中发掘出数学知识和数学问题中所蕴含的故事,以激发学生对数学的兴趣,而兴趣是学习的第一动力.作为一个数学教师,发掘和讲好数学故事,特别是数学问题背后的故事,是搞好数学教学的一把有效和有力的钥匙. 相似文献
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解决小学数学课程对儿童吸引力的弱化问题,行之有效的策略是从数学课程中汲取智慧.研究表明,小学数学引入“匹配型故事课程”,不仅能激发儿童主动学习的兴趣,还能增强数学课程与其他课程的融合度,提高数学课程的亲和力.通过对小学匹配型数学故事课程的人文化开发和智慧化演绎,儿童不仅从中能受到真善美的熏染,还能获得数学思想的力量,觅得智慧学习的方法. 相似文献