特尔菲法与“拿来主义”

特尔菲法是预测模型中最著名与应用最广泛的;定指以问卷形式对一组选定的专家进行征谒,经地几轮征询使专家意见趋于一致而获得预测成果。本文通过实例探讨了特尔菲法的应用范式与具体步骤,同时列举了哈尔滨市发展旅游业应预测的主要问题。作者认为,特尔菲法虽为定性模型,与定量模型相比有一些缺陷,但其应用领域极其广泛,并具有一定的科学性与可行性,无论哈尔滨市,还是其他地区,搞发展就该实行拿来主义。     

特尔菲法与“拿来主义”

特尔菲法是预测模型中最著名与应用最广泛的定性模型，是指以问卷形式对一组选定的专家进行征询，经过几轮征询使专家意见趋于一致而获得预测成果。本文通过实例探讨了特尔菲法的应用范式与具体步骤，同时列举了哈尔滨市发展旅游业应预测的主要问题。作者认为，特尔菲法虽为定性模型，与定量模型相比有一些缺陷，但其应用领域极其广泛，并具有一定的科学性与可行性；无论哈尔滨市，还是其他地区，搞发展就该实行拿来主义。     

高职课程标准的设计与实践研究——以“市场营销策划”课程为例

高职课程标准是教育质量在高职教育阶段应达到的具体指标。通过界定高职课程标准的内涵,分析了高职课程标准研究与应用的现状,以市场营销策划课程为例,指出高职课程标准的设计过程及具体内容,并对高职课程标准实施在课程教学设计、教学组织、教学考核和教学效果等方面的影响进行比较。     

确定因素权重的专家调查法

一.特尔菲法 特尔菲法(Delphi),是美国兰德(Rand)公司于1964年提出并首先用于技术预测的。它是一种广为适用的方法。其特点在于集中专家的经验与意识,在不断的反馈和修改中,得到比较满意的答案。因此,特尔菲法也叫专家调查法。     

初中化学"化学方程式"教学设计

设计思想; 我们根据<全日制化学课程标准>,借鉴上海教育出版社发行的义务教育课程标准实验教科书<化学>,应用新理念,设计了初中化学<化学方程式>这一课题的教学.     

市场营销专业课程标准解读

课程标准不仅规范了课程的基本要素、内容结构与教学要求,还明确了课程的实施准则和方法。课程标准的出台,使学校在一定范围内有了统一的教学依据和衡量尺度。从课程标准的设计和具体的教学实施两个方面,对市场营销专业课程标准中的教学理念、设计思路和实施要求等进行解读,旨在帮助一线专业教师更好地理解、应用课程标准,进一步提升课堂教学质量。     

小学美术手工剪纸创作校本课程的开发与实施

根据新课程标准的要求,在义务教育阶段设置"设计·应用"学习领域的主要目的是培养学生设计意识,提高动手能力。     

体育备课中应注意的几个问题

一、备课是统称,设计在其中1.备课程标准与设计。备课程标准,顾名思义就是要研读课程标准,了解课程标准对教师提出的规定,把握课程标准对所教学段提出的目标要求,以及明确课程标准中呈现的课程基本理念,便于在课堂上贯彻落实。比如,要贯彻落实"帮助学生学会体育与健康学习"的基本理念,教师就需要在设计环节把握好对学生听讲、观察、练习等学习环节学法指导的设计。2.备教材与设计。     

SEC模型在高考中的应用与反思

随着高考改革不断深化,考试内容及命题方式也面临着新的变革。国家不再颁布统一的考试大纲,也不再编制考试说明,高考命题回归课程标准,命题内容设计以课程标准和高校人才选拔要求为依据。在这种背景下,高考试卷与课程标准的一致性成为衡量高考质量的重要指标。本研究以高考数学试卷为例,运用SEC模型分析试卷与课程标准的一致性并对SEC模型适用性进行反思,提出SEC模型在高考命题实践中的应用建议。     

基于课程标准的九年级化学教学设计--以“水的净化”为例

国家课程标准制定颁发后,基于课程标准成为教学的走向,即教学目标应源于课程标准、评价设计先于教学设计、教学全程指向学生学习结果的质量、体现“像专家一样思考”课程标准———教学———评价的目标一致性。文章以“水的净化”为例,对基于课程标准的九年级化学课堂教学进行探讨。     

Curriculum development through Delphi

This article reports on the use of the Delphi method for curriculum design in higher education. The basic Delphi methodology is outlined along with possible goals and objectives in a Delphi study. The results of an actual case study in the use of the Delphi method for curriculum development are reported. Attention is given to the problem of selecting participants for a Delphi exercise, followed by recommendations for future research.     

TIMSS视角下我国小学数学目标课程的比较研究

使用TIMSS标准化的内容分析方法对我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》的小学部分和目前最为常用的三套小学数学教材及数学教学大纲(2000年修订稿的小学六年制部分)的课程内容进行全面的国际比较发现,我国目标课程在内容选择上与TIMSS高成就国家和地区并无太大出入,相比于TIMSS高成就国家和地区的课程内容分布模式,我国目标课程内容的安排更为聚焦和集中。由于课程标准按照学段对知识内容作出要求,会因为不同的教材而出现不同的分布模式。通过国际比较,为我国目标课程层面的内容设置、改进以及教材编写提供了一个全新的反思和审视的视角。     

以能力为本位的课程创新体系构建

合理的课程创新体系是突出高职特色的保证.针对我国高职课程模式在培养人才职业综合素质和职业道德方面存在的明显缺陷,结合中澳职业教育与培训国家项目的实践,打破传统学科体系框架,依照行业的能力标准,对课程设置、教学设计和授课方式等进行全方位的改革,形成了以能力为本位的课程创新体系.     

软件测试技术与应用课程标准的研究

课程建设是工学结合人才培养模式的载体,课程标准对课程建设起着重要的指导作用。以软件测试技术与应用这门课程为例,通过对该课程的调研,进行了学习领域、学习情境、学习资源、学习环境和考核方式等方面标准化的教学设计,探讨了以工作过程为导向,以真实的项目案例为驱动的新教学模式课程标准的制定过程。     

高职院校电气自动化专业选修课程的设置

科学、合理地设置专业选修课程,能有效促进学生专业能力的发展。高职电气自动化专业选修课程的设置要从国家职业标准、高职特色、行业特点、专业拓宽和顺应时代发展五个方面来综合考虑。     

高职教育职业指导课程标准研究

课程标准的开发是高职院校职业指导课程建设中值得研究的一个重要课题。通过分析职业指导课程标准的理论基础,阐述了职业指导课程标准的设计思路和职业指导课程标准的内容框架。     

试论基于课程标准的学生学业成就评价

为什么要将学生学业成就评价建立在课程标准之上,意义何在?为了设计基于课程标准的学生学业成就评价,地方或学校怎样对课程标准进行进一步的处理,将其转化为评价标准?怎样让学生的学业成就评价建立在课程标准之上?课程标准对学生学业成就评价的意义在于:规范学业成就评价的设计理念,提供学业成就评价的维度框架,限定学业成就评价的内容范围和认知要求。课程标准转化为评价标准,需要对内容标准和表现标准进行技术考量。     

高技能人才培养课程体系的设计与实践

当前，部分高职院校现行课程体系设计缺乏针对性，培养目标定位模糊，在推行“双证制”过程中存在课程内容交叉重复、教育资源浪费等问题。为培养高技能人才，高职课程体系设计必须凸显办学特色，强调能力培养，强调优化、整合教育资源，实现学历教育与职业资格培训的一体化。为达此目标，课程内容的选择可依照国家职业标准，课程排序可参照职场工作流程。     

基于标准的课程设计：界定目标

课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的课程,这一过程思考的第一个问题是界定目标。在明确课程的哲学、分析学生的需要和特征、考察社区的价值观和信念以及当前所处的社会环境的基础上,教师可以基于个人的价值和信念,解释标准、分解标准,界定与课程标准保持一致的课程目标。     

在评价过程中重建对话机制——以全日制义务教育学科课程标准(实验稿)的评价研究为例

课程标准作为新课程新思路实施的依据和课程改革取向及成效判定的准绳,需要接受社会不同人群的价值评判。课程标准评价的实质是课程价值标准的评价。课程标准评价的实施,需要创建以对话为特征的评价机制。课程标准评价过程是网状交织的多重对话过程。课程标准评价的研究应致力于对话机制的重建。