关于生物多样性保护的若干问题

生物多样性保护在近年来引起世界各国的广泛关注和生物学界的高度重视,成为当今全球环境问题的热点之一。本文就关于生物多样性保护的若干问题作一简要的介绍和论述。 一、什么是生物多样性 生物多样性是自然界客观存在的事物。长期以来生物学家从不同的角度和不同水平及不同层次上一直从事着与之有关的研究,如遗传育种学与遗传多样性、分类学与物种多样性、生态学与生态系统各样性及景观生态学与景观多样性等,这些学科的工作都与生物多样性有密切的联系。那么究竟什么是生物多样性呢? 生物多样性是个内涵十分广泛的概念,它有多种定义,但总的含义是指各种生命形式的资源,即包括植物、动物、真菌和微生物的所有种类,以及它们所拥有的基因和它们参与的生态系统和生态过程。生物多样性包括多层次和     

生物多样性保护与人类的关系

介绍了生物多样性的三个层次,即生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性,及其主要含义、主要研究内容.并简要讨论了生物多样性保护研究的重要性,以引起人们对日益恶化的环境给予重视,共同保护我们的生存环境,保护生物多样性.     

减少人为环境破坏 保护生物多样性

生物多样性是人类赖以生存的基础，由于人为因素致使自然环境加速破坏，物种和种群日趋减少，为保护生物多样性，减少人为因素对环境的破坏，我们必须采取一系列有效措施。     

国际生物多样性日主题变化分析

本文分析了国际生物多样性日主题的变化,反映了生物多样性保护的发展动向。     

如何在教学过程中渗透生物多样性保护意识

在讲到生物的遗传和变异，遗传变异对生物的意义时(初中生物学教材第七章、高中生物学教材第五章)，可以适当引申生物多样性特别是遗传多样性的内容。在讲解生物的类群和生物的进化时(初中生物学教材第八、九章、高中生物学教材第六、七章)可以适当穿插物种多样性，特别是与进化有关的生物多样性的内容。另外，当讲到生物与环境、环境保护、保护珍稀生物等章节(初中生物学教材第十章、高中生物学教材第七、八章)时，我们可以将生态环境的保护、自然保护区的建立与生态系统多样性联系起来，将濒危珍稀野生动植物保护与种质资源保存和物种多样性保护联系起来。     

减少人为环境破坏 保护生物多样性

生物多样性是人类赖以生存的基础 ,由于人为因素致使自然环境加速破坏 ,物种和种群日趋减少 .为保护生物多样性 ,减少人为因素对环境的破坏 ,我们必须采取一系列有效措施 .     

论景观生态学与城市生物多样性保护

生物多样性保护是城市生存和发展的基础．但由于受到各种人为因素的影响城市生物多样性急剧下降，因而城市生物多样性保护迫在眉睫．景观生态学为生物多样性保护提供了新的理论方法与途径．从景观生态学的角度提出了城市生物多样性保护的一些具体措施．     

生态示范区的生物多样性保护

阐述了丽水生态示范区的生物多样性特点生物多样性保护现状和建议。     

论生物多样性保护的现实基础和理论基础

生物多样性对于人类的重要性是不言而喻的，于是生物多样性丧失问题日益引起人们的关注．对生物多样性保护的现实基础和理论基础进行论述．在现实基础方面，介绍了世界生物多样性现状和我国生物多样性现状，生物多样性正以较快的速度丧失．在理论基础方面，主要从生态学、环境伦理学、经济学、美学及法学的角度谈保护生物多样性的必要性和可行性。     

生物多样性与生态安全

介绍生物多样性的概念、现状、保护对策以及生态安全的内涵、现状和维护对策，探讨生物多样性与生态安全的关系，指出生物多样性与生态安全是部分与整体的关系，两者相互促进，相互依存。生物多样性的保护有利于维护生态系统的完整性，保持生物圈的稳定性，从而有利于生态安全的维护，维护好生态安全将促进生物多样性的保护。     

试论“生物多样性”及其价值

本文论述了“生物多样性”的含义及其价值,阐明了生物多样性保护对人类持续发展的重要性。     

组织中完备心理契约的构建

市场经济本质是契约经济,契约是组织存在的基础。心理契约是组织和个体之间对责任和义务的相互承诺;企业应构建完备的心理契约。     

ISSR分子标记及其在水产生物遗传学中的应用

ISSR是一种基于微卫星序列发展起来的新的分子标记,具有简便、稳定、DNA多态性高等优点。ISSR标记呈孟德尔式遗传,大部分ISSR标记为显性标记。综合有关文献就ISSR的原理、操作及其在水产生物品种鉴定、亲缘关系分析、遗传多样性检测、遗传图谱构建和分子标记辅助育种等方面的应用和进展进行了简要的阐述。     

生化防治的应用模式--生物接触氧化法治理印染污水技术

针对印染厂污水有机物含量高、高pH值、色度高的特点，本文采用生物接触氧化法对印染污水调节pH值，经过厌氧池、好氧池、细菌收集池进行分解、吸收、转化，再经物化处理，降低各项化学指标，使印染污水达标排放。     

构建水生生物多样性标本陈列馆的设计方案

提出了改变传统方法来构建水生生物多样性标本陈列馆的新方案。     

Cryptochromes and biological clocks

Many of the biological activities of living organisms are light dependent and revolve around the solar clock. A variety of behaviours and physiological processes are under the control of internal biological clocks. These internal clocks are remarkably synchronized with the external solar clock (day-night cycle of 24 hour periodicity). The molecular mechanisms of biological clocks have recently been uncovered. Although there are several molecules, which have a key role to play in the functioning of biological clocks, cryptochromes have been implicated to be of special importance. A detailed study of cryptochromes may provide some answers to problems related to the abnormal functioning of biological clocks in humans.     

生态文明视域中女娲神话的新内涵

生态学是20世纪西方兴起的一股学术思潮,它把外部环境与生物体之间的关系纳入到学术研究的范围,以其对人与自然关系的重新定位和人类文明的重新思考引起世人的广泛注意。东方文化系统中的某些观念与其不谋而合,甚至在远古神话传说当中也有这种思想的萌芽。本文尝试从生态学的角度重新挖掘女娲神话的内涵。     

氰化物中毒的生化机理

从氰化物的结构、细胞色素氧化酶的结构及典型呼吸链中生物氧化过程探讨氰化物中毒的机理。并提出中毒的机理在于CN-和细胞色素氧化酶结合,使酶的结构改变,不能再从底物获得电子,中断整个生物氧化过程,使细胞摄取能量严重不足,导致人和动物体因缺乏能量而死亡。     

基于层次分析法的抗拒绝服务攻击性能体系研究

通过考察多种拒绝服务攻击的实际攻击效果,并按攻击效果对各种拒绝服务攻击方法进行了分类,并深入研究了信息系统抗拒绝服务攻击性能评价方法,构建了基于层次分析法的信息系统抗拒绝服务攻击性能指标体系,提出了抗拒绝服务攻击评价算法,考虑了指标数据归一化等问题。     

Young Children’s Thinking About Decomposition: Early Modeling Entrees to Complex Ideas in Science

This study was part of a multi-year project on the development of elementary students’ modeling approaches to understanding the life sciences. Twenty-three first grade students conducted a series of coordinated observations and investigations on decomposition, a topic that is rarely addressed in the early grades. The instruction included in-class observations of different types of soil and soil profiling, visits to the school’s compost bin, structured observations of decaying organic matter of various kinds, study of organisms that live in the soil, and models of environmental conditions that affect rates of decomposition. Both before and after instruction, students completed a written performance assessment that asked them to reason about the process of decomposition. Additional information was gathered through one-on-one interviews with six focus students who represented variability of performance across the class. During instruction, researchers collected video of classroom activity, student science journal entries, and charts and illustrations produced by the teacher. After instruction, the first-grade students showed a more nuanced understanding of the composition and variability of soils, the role of visible organisms in decomposition, and environmental factors that influence rates of decomposition. Through a variety of representational devices, including drawings, narrative records, and physical models, students came to regard decomposition as a process, rather than simply as an end state that does not require explanation.