日本高等教育与经济发展的关系

一、日本的高等教育规模与经济发展首先简要回顾一下这一时期日本经济的发展情况。１９５６年,日本的《经济白皮书》认为,“日本战后的经济恢复时期已经结束”。从５０年代后半期开始,尤其是在整个６０年代,日本ＧＮＰ的实际增长率为年平均１０％左右,进入了经济高速发展时期（图１）。由于经济高速发展,生产规模的扩大和产品竞争的国际性,产业界迫切需要大量的科学技术人员、管理人员、工程师,相应地要求扩大高等教育规模,大力发展理工科教育。日本高等教育规模的扩展情况见表１。图１　日本ＧＮＰ对上一年度增长率的变化曲线在高…     

日本国家教育理念的传承与创新

“所谓高等教育强国是指一个国家的高等教育培养的人才、提供的科技成果和社会服务,能够基本独立自主地解决本国在经济、社会及科学技术发展中所出现的重大理论和实践问题。”日本经济科技实力的强大帮助日本实现了世界强国梦,而经济科技实力的强大则与日本高等教育密不可分。日本走向高等教育强国的起点可追溯至明治时期日本近代高等教育体系的建立。     

从人力资本理论的视角看日本高等教育大众化

在比较教育研究中人力资本理论多被用来解释发达国家和发展中国家为何都不惜成本地向教育事业投资的现象。二战结束后，日本高速增长的经济推动了日本高等教育大众化的进程。与此同时，日本高等教育为日本经济发展提供了充足的人力储备。因此，研究日本高等教育大众化中的“教育与经济双向互动发展”的成功经验对于厘清我国高等教育发展规模问题具有积极的借鉴作用。     

从“科学技术立国”向“科技创新立国”转变——日本高等教育迎接知识经济挑战

日本以“科学技术立国”战略在工业经济时代发展成为世界强国。为适应知识经济的发展 ,日本确立了“科技创新立国”的新战略 ,强调基础科研和高新科技产业的发展。高等教育是日本实施这一战略的基础 ,近几年来采取的相应措施主要有 :加强高等学校的研究职能 ,重视学术研究 ;进一步加强高等学校与企业的联合 ;重点改革与发展研究生教育 ,实现高等教育的“高度化”;提倡高等学校的个性化与多样化 ;重视学生探索和创新能力培养 ;高等教育面向国际化和信息化     

日本公共财政对私立大学经济补助的变化趋势

上个世纪60年代末期,日本公共财政开始对私立大学实行资金补助,这对日本私立高等教育的发展起了重要的支撑作用。20世纪90年代日本经济开始出现低迷不振的状态,于是,日本政府实施了一系列的改革措施。高等教育领域也开始了大幅度的改革,在此背景下,日本公共财政对私立大学的资金补助出现了新的变化。     

从量的发展到质的提高——七十年代日本高等教育改革述评

从1971年至1980年的十年中,随着日本的经济结构、产业结构进一步向“知识集约型”发展,日本的高等教育也进入了一个新的发展阶段——即从六十年代高等教育量的发展到七十年代质的提高阶段。而在这十年中,也正是日本进行“第三次教育改革”的时期。经过十几年的调整、改革、充实、提高,日本的高等教育走上了一条稳定发展的道路。1971年6月,中央教育审议会发表了《关于今后学校综合扩充、整顿的基本措施》,提     

战后日本高教发展的经验与启示

第二次世界大战以后,日本在“科技立国”、“教育立国”思想指导下,致力于教育改革和科技进步,使日本经济迅速崛起,成为世界第二经济强国。日本的教育在促进经济繁荣、社会发展的过程中做出了重大贡献,而高等教育在其中所起的作用尤其突出。我国和日本有着相似相通的文化背景,但我国的高等教育在经济发展中的潜力还没有得到充分的挖掘。分析、总结日本高等教育改革的经验,对于我国推进高等教育改革实践会有积极的借鉴意义。     

日本高等教育有何“过人之处”

日本科技的腾飞与其高等教育发展注重本土化改造有着紧密的内在联系,它是近现代日本高等教育发展的累积效应。本文从日本大学的“诺奖现象”和“实验室现象”两个视角切入,简略梳理了近代日本高等教育的发展过程。近代史上,我国与日本高等教育的起步时间相近,发展模式和路径相似,但从今日支撑科技进步及其创新人才培养的成效来看却存在明显的差距,其主要原因在于：日本在学习西方过程中十分重视高等教育的本土化改造,形成了鲜明的日本特征;在高等教育大众化进程中,注重保护精英教育;在市场经济冲击下,大学坚守人才培养的使命。我国处在构建高质量高等教育体系的新时代,急需满足“扎根中国大地办大学”的需求,可以从日本高等教育的发展中汲取经验。     

战后日本高等教育发展中存在的若干问题述评

战后日本的社会、政治、经济、文化都发生了巨大的变化,作为培养专门人才的高等教育也得到了迅速发展。战后日本高等教育的发展,走过了一条从追求数量的发展到强调质量发展的道路。而在这一发展过程中,不可避免地出现了大量难以克服的矛盾。五十年代末至六十年代初,在国际上“人才开发论”和“教育投资论”的影响下,     

我国高等教育早期现代化延误之原析——中日国家政权性质对高等教育现代化的影响

中日两国同在 1 9世纪四、五十年代 ,封闭的国门被西方资本主义侵略者的炮舰所打开 ,两国都在“富国强兵”的口号下 ,开始了现代化的历程 ,然而结果却大相径庭 :日本的现代化取得成功 ,并最终脱亚入欧 ,成为当今世界经济巨人。而中国在现代化的进程中则几度成为被侵略和掠夺的主要对象 ,虽然今天的中国已获得了巨大的发展 ,但与日本相比仍不可同日而语 ,因此就社会现代化来说 ,我们已大大落后于日本 !仅就高等教育而言 ,1 960年 ,日本的高等教育入学率就达到了 1 4 .2 % ,基本实现了高等教育的大众化 ① ,而我国今天的高等教育毛入学率也仅…     

对外语高等专业人才培养的思考

一、从“回归工程”到语言人才的培养１．美国近些年开始的“回归工程”运动。美国自工业革命以后,由于它在科学技术上的领先地位,以及在工业生产与管理方面的先进性,使之经济一直在世界上处于“巨无霸”的地位,现代化的高等教育发展是其重要原因之一。然而到８０年代后期,由于日本、欧洲以及东南亚的发展,美国在许多生产领域的霸主地位开始动摇,于是在美国,人们开始从高等教育中寻求解决问题的答案。其中,ＭＩＴ（麻省理工学院）专门成立了一个由许多诺贝尔奖获得者以及其它一些高级专家组成的小组,在主要的一些制造行业中对美国…     

日本高等教育的衰弱及其原因

从19世纪末开始,日本向西方工业国家追赶,从普及教育、集中力量培养经济建设所需的各类人才,以及大量输入西方先进技术、从中获取宝贵的基础研究成果这两方面着手,促使经济迅速发展起来.在这一进程中,日本高等教育也不失时机地得到发展.社会赋予大学以教学与学术并重的重要使命:“作为学术中心,要在广泛传授学生知识的同时,深入研究专门的学术问题,使学生道德水平和应用能力都得到发展”(《学校教育法》1947).在日本经济发展中,高等教育作出了特有的贡献,然而,近半个世纪以来,日本高等教育受种种因素的制约,教学与学术的天平逐渐倾斜,偏重教学而轻视学术,显示出严重的功利主义倾向,致使作为大学传统职能的教学与学术根基都遭到侵蚀,高等教育日益陷于衰微之中.     

日本"大学评价"的组织机构

日本的“大学评价”即我国通常所说的“高等教育评估”。在２０世纪３０年代，美国的教育评价开始传入日本。直到二次大战后，日本才真正建立了“大学评价”制度。近些年来，日本“大学评价”理念不断更新，方式方法也愈来愈多。其中亦有可借鉴之处。     

日本高等教育中“女性专用轨道”的形成、固化及变迁

纵观日本高等教育发展的历史,女性充当了日本高等教育大众化乃至普及化过程中的主力军角色:新世纪以来,随着日本“少子化”“老龄化”问题的加剧,女性高学历人才的培养问题成为新时代的主题,未来在解决日本劳动力不足、日本高等教育质量提高等问题上,女性也将充当重要的角色。     

日本高等教育的本科教育

在日本的高等教育机关中,凡称为“大学”的,都是本科教育机关。其学制一般为4年,医科大学为6年制。大学中以“学部”为基本教学单位(相当于我国大学中的“学院”或“系”),因此,本科教育被称之为“学部教育”。学部教育是日本高等教育的主体部分、核心部分,其任务是向广大国民提供接受高等教育的场所,培养经济社会发展所需要的专门人才。多年来,学部教育不断地为经济建设、政治建设、文化建设输送新鲜血液,以自己的教育教学工作和科学研究工作对日本国家的经济社会发展作出很大的贡献。     

日本高等教育的发展特点及对我国的若干启示

二战后日本在极端困难的情况下、大力发展国家教育、在“科技立国”等思想的指导下、致力于教育改革和科技进步,这些措施促进了日本经济的迅速崛起,创造了世界的经济奇迹。日本教育在经济发展中起了举足轻重的作用,特别是高等教育的作用更加不容忽视。而我国正处于改革开放经济发展的关键时期、对日本高等教育的探析,可以为我国的高等教育提供一些有益的借鉴。     

亚洲和太平洋地区的高等教育改革

在全球化浪潮的影响下,亚洲和太平洋地区的高等教育取得了巨大发展。随着冷战格局的破灭,亚太地区国家的高等教育逐步摆脱了对美国或苏联模式的“依附”,开始走向“自立”;其高等教育扩张政策的推行,也使由大学升学竞争带来的“学历病”有所缓解。在亚洲地区高等教育大众化过程中,私立高等教育不断壮大,逐步由“边缘”地位走“向主导”地位。近年亚太地区国家所采取的应对全球化战略的高等教育改革举措主要包括四个方面:1)运营效率化;2)保证教育质量;3)研究高度化;4)推进国际化。这些举措对日本有诸多启示。     

近现代中国高校日语专业教育流变探析

我国近现代日语高等教育从北京大学日本文学科的建立开始,伴随着我国的高等教育发展,走过了近一个世纪。不同时期的日语高等教育具有不同的历史特点。解放初期,高等日语教育是为满足当时政治与军事的需求;文革时期的日语高等教育遭受严重摧残,其教学内容具有显著的“革命”色彩;改革开放初期,高等日语教育是培养适应我国经济与社会发展的精英人才;1999年高校扩招以后,我国高等日语专业招生人数激增,就业难问题凸显。今后一段时期,我国高校日语专业教育应在提高培养质量与明确培养目标上深化改革。     

高等教育国际化的心理影响及思考

近年来,随着国际政治、经济环境的深刻变化,高等教育国际化已成为世界高等教育发展的重要趋势。高等教育国际化的内涵是什么?高等教育国际化的发展趋势如何?本文现作一初步探讨。一、高等教育国际化的内涵在1986年“亚洲高等教育国际讨论会”上,日本广岛大学教育研究所的喜多村     

英国高等地质教育情况简介

英国的高等教育至今有800多年的历史,被人们视为“正统”的代表。第二次世界大战结束后,随着科技、经济及社会生活的发展,高等教育“大众化”开始在西方发达国家形成一种“运动”,而英国的高等教