高职高专大学英语教学改革的思考

高职高专院校的大学英语教学目标是应使其培养的人才具有英语交际能力.本文从大学英语教学实际出发,分析了当前的高职高专大学英语教学中存在的问题,并在此基础上提出了几点改进大学英语教学的思路.     

新理念下高职高专大学英语教学改革思路

随着信息社会知识经济的到来,跨文化交际明显增多,经济全球化也日益加快和深入。大学英语教学如何随着时代的变化进行变革体现“以人为本”的教育理念,充分发挥学生潜能,培养创新人才,以顺应新课程标准的需要,已成为英语界当务之急。本文从大学英语教学的实际出发,探讨了高职高专大学英语教学需要解决的问题,并提出了高职高专优化大学英语教学的一些途径和改革措施。     

大学英语教学改革探索

传统的大学英语教育理念和教学方法不能满足社会对人才的需求,大学英语教学改革势在必行。大学英语教学应创新教育理念,调整课程体系,恰当选择教学内容,重视学生非智力因素的开发,合理设计教学活动,革新考核方式,提高教师的综合素质,从而提升大学英语教学的效果。     

高职高专大学英语教学改革初探

针对目前我国高职英语教学中存在的诸多问题和不足,本文从转变教学模式、科学设置教学内容、丰富教学手段、多元化教学评价体系和加强师资队伍建设几方面对高职高专英语教学改革进行了初步探索。     

探究高职高专大学英语教学中词汇教学

高职高专大学英语教学中,忽略英语词汇教学,导致目前学生高职高专学生的词汇量普遍偏低,这直接影响到他们听、说、读、写的能力,尤其给阅读带来了极大的障碍。本文总结出微观和宏观两个大方向的词汇学习策略,即:联觉音组、词缀法、词块法、词汇生活化等词汇学习方法,以期帮助高职学生提高英语词汇学习能力,达到熟练记忆并运用词汇的效果。     

基于Blended Learning理念的高职高专大学英语教学改革

阐述Blended Learning教学理念的内涵与发展,从装备齐全的教学设备、根据学生特点因材施教、优化英语课程设置、混合使用多种教学模式、进行教学检查和评估等方面探索基于Blended Learning理念的高职高专大学英语教学改革。     

高职高专院校大学英语教学的困境与改革探索

目前,大学英语基本上仍是高职高专院校非英语专业学生的必修课程之一,相对其他本科院校而言,高职高专院校的大学英语教学存在自己特有的困境.该文主要探讨其面临的主要困境以及教学改革建议,从而在高职高专院校里真正有效地提高大学英语教学的实用效果.     

高职高专院校大学英语教学的困境与改革探索

目前,大学英语基本上仍是高职高专院校非英语专业学生的必修课程之一,相对其他本科院校而言,高职高专院校的大学英语教学存在自己特有的困境。该文主要探讨其面临的主要困境以及教学改革建议,从而在高职高专院校里真正有效地提高大学英语教学的实用效果。     

艺体类专业学生大学英语教学探索

高校中艺体类专业学生普遍英语基础较差,学习动力不足,学习方法欠妥,学习态度欠佳,虽大学英语教学改革一直进行得如火如荼,但对于本部分学生的英语教学改革关注不足,任课教师觉得上课难度较大.本文在对艺体类学生的英语学习特征进行分析的基础上,从学校、教师和学生三个层面提出了对艺体类学生进行英语教学改革的一些方法.     

如何提高高职高专大学英语教学质量的探究

近年来,随着中国经济的不断发展,高职院校英语课程显得越来越重要。高职高专英语教学是提高学生综合素质的重要课程之一,是高职高专学生一门重要的必修基础课。如何增强高职高专大学英语的课堂教学效果,是长期以来老师、教育专家和学者共同思考、探究的问题。本文结合高职高专非英语专业学生的特点,对如何强化高职高专非英语专业英语教学效果提出了一些建议,希望以此提高学生的学习成绩。     

优化大学英语分级教学的几点建议

大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年,在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求,提高了大学英语教学的质量。但是,分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺陷和不足。本文基于西北民族大学的大学英语分级教学实践,分析当前大学英语分级教学实践中的一些典型问题,并针对这些问题提出优化大学英语分级教学的几点建议。     

关于大学英语教改的一点看法

文章探讨了大学英语教学的现状及存在问题,指出大学英语教学应加强社会文化意识、英语词汇学知识和口语交际能力地学习与培养。     

2＋X1＋X2大学英语教学新模式：问题与对策

2＋X1＋X2大学英语教学新模式中,2指每周2节以听说为主要内容的在多媒体教室进行的小班课;X1指每周2节以阅读为主要内容的在自主学习室进行的大班课,学生自主学习,教师导学、辅导答疑;X2指要求学生进行的每周不少于4小时的课外网络自主学习。新模式以人本主义和建构主义教学观为理论依据。但实施以来,仍存在学生自主学习观念不强、缺乏自主学习策略等问题。为此,教师应本着人本主义教学观,关注情感、加强交流,提高语言学习效果;学习者要端正学习态度;管理者要丰富网络学习资源,加强监管力度。     

关于高职院校英语教学改革的思考

高职院校英语教学的改革应认真领会《高职高专英语课程教学基本要求》的总体指导思想,并结合实际情况,从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨高职英语教学改革问题,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语应用能力和考试过级率。     

大学英语教学改革探析

回顾了大学英语教学的发展历程及存在的问题，探讨了大学英语教学今后的发展趋势并提出了几点建议。     

大学英语分级教学探析

大学英语分级教学是“以人为本”、“因材施教”教学理念和教学原则的具体体现。近年来,一些高校已经积极热情地在校内开展这项教学改革．并且取得了不错的效果。但也有部分学校对它的可行性仍有较大的顾虑,而迟迟未敢尝试。本文从大学英语分级教学的理论依据入手,分析了分级教学中面临的问题．并提出了相应的解决方法和若干建议。     

对我校大学英语分级教学的几点思考

大学英语分级教学是各高校英语教学改革的趋势.我校的大学英语分级教学对不同层次、不同需求的学生制定不同的教学目标,采用不同的教学方式,体现了＂因材施教＂的教学原则.我校的大学英语分级教学刚刚起步,还需要不断探索和完善.     

大学英语新教学模式实验研究

通过小组访谈和问卷的方式对江苏电大参加新教学模式改革试点的学生进行调查,从教学环境和教学资源、教学方式、教学理念及教学效率四方面对新旧教学模式进行比较,研究表明新教学模式在教学环境和教学资源、教学方式和教学效率三方面获得成功,但在教学理念的方面,特别是师生角色的转换存在一些问题,影响了学生个性化学习方式和自主学习能力的培养,有待改善。     

大学英语教学改革探析

当前高等教育领域发生了深刻的变革,传统的大学英语教学模式明显滞后,已无法满足新形势下高等教育和社会发展的需求,对其进行改革迫在眉睫。本文通过分析大学英语教学的现状,透析其存在的深层问题,提出自己的一些设想。     

大学英语教学模式改革探讨

2004年9月,教育部在全国180所高等院校试点实施大学英语教学改革,至今已经取得了不小的成绩,但也存在一定的问题。对此进行探索,有利于这一新教学模式的改进与完善。