关于德国职业教育模式本土化的思考

文章以德国考察学习为依据,对德国职业教育的特点以及中、德职教模式的区别等进行了阐述,并对我国职业教育进行本土化思考和职教改革的实践探索,提出了一些针对发展我国职业教育教学的观点和建议.     

论职教史研究中"马太效应"的表现及对策

如何总结中国职业教育的规律,发掘职教前辈们创办职业教育的经验,发展职业教育的思想,是教育理论工作的当务之急.通过对大量职教史研究文献的梳理,发现职教史研究中存在着"马太效应"的表现;通过对这些马太效应的历史反思,归纳出了职教史研究的一些创新方法,为未来职教史研究提供了一个新的研究方向.     

借鉴国外教育经验改革我国职业教育

近年来一些国家纷纷对职业教育进行了改革.瑞典为加强职业教育还专门设立"职业教育委员会",研究职教现状,在调整研究的基础上提出职教改革的原则与实施方案;受理承办职业教育单位的申请并拨付经费;监督职教改革试点工作,并保证对试点工作实施独立评估.与此同时,改变传统职业教育课程单一的局限性,建立开设了门类众多的课程,不仅满足了青年们多样的兴趣,也适应了社会对各种人才的需求,职业教育呈现趋势"终身学习"理念和"全民教育".以上所述,笔者借鉴国外职业教育经验,试谈我国职业教育改革思路:     

市域统筹视角下邢台市推进“职教强市”发展战略研究

职业教育对于培养创新型和技术技能型人才、推动区域经济转型发展具有重要作用。在教育强国政策激励下,国内部分省市也相继提出了"职教强省""职教强市"发展战略。鉴于此,文章拟以全国职业教育起步较早的邢台市为例,分析邢台市职业教育发展现状,考察当前建设"职教强市"所面临的挑战,提出邢台建设"职教强市"的策略,为国内市级政府推进经济高质量发展提供参考。     

芬兰职业教育给我们的启示

2011年10月,笔者随团考察芬兰职业教育,考察了若干职业教育机构,并与芬兰国家教育部职业教育与培训司司长Pasi Kankare先生等同行进行了深入交流。仔细整理赴芬考察的学习心得,结合本职工作实际,深感芬兰职业教育对当下中国及本地区职业教育的改革发展有极强的借鉴作用。一、芬兰职业教育的基本特征1.合理的教育结构,贯通的职教体系。     

职教大省向职教强省的跨越和思考——河南省教育厅副厅长尹洪斌访谈

《教育与职业》:自2008年实施职教攻坚以来,河南职业教育发展情况如何?是否实现了当初设定的目标? 尹洪斌:实施职教攻坚以来,职业教育发展取得了一些成绩.主要体现在: 一是达成了共识.大力发展职业教育成为各级党委、政府和全社会的共识,抓职教就是抓经济、抓发展、抓民生. 二是理出了思路.理出了"三改一抓一构建""六路并进"推进职业教育改革发展的工作思路. 三是出台了政策.省里和各地都出台了一系列含金量很高的政策举措.比如,省政府先后出台实施职教攻坚的意见、创新体制机制加快职业教育发展的意见,省直有关部门出台生均经费标准、教职工编制标准等政策措施,有效保障了职教工作的开展.     

模块化教学与职业教育

"十五"以来,国家高度重视和大力发展职业教育.当前,职业教育虽然正在蓬勃发展,但仍面临一些阻碍职业教育发展的问题.模块化教学克服了这些不足,适应了职业教育规律,满足了社会需要实践技能型职教人才培养的要求,为"十一五"和将来的职业教育模式和方法起到了引领作用.     

多方“合力” 方能“给力”——中职跨区域合作办学现状调查

职业教育的跨区域合作在本质上是一种职业教育资源的双向流动和重新配置,其意义是交换、整合、节约、优化资源的过程,是优势互补、合理分工、互惠互利的过程. 毋庸置疑,跨区域合作办学具有深远的战略意义和重要的现实意义.在政策上,依据国家"东中西部协调发展"和"城乡统筹发展"的宏观战略,从全国大职教的发展要求和规模目标出发,国务院及教育部门等多次发文倡导职教的东中西部合作招生、城乡统筹合作发展等一系列意见;在实践上,近些年来,许多职业院校都在积极探索跨区域合作办学:"对口支援"西生东输""跨界求学""异地就业""跨域办分校""两地手拉手"职教联盟"……跨区域合作办学成为职业教育一道创新风景.     

加强甘肃省职业教育师资培训工作的实践与探索

职业教育要发展,教师是关键。甘肃省职业教育师资现状表明,近年甘肃省职业教育师资培训工作取得了较大成绩,积累了许多经验,但同时也存在一些问题。通过分析,笔者提出加强职前师资培养、加强"双师型"师资培训、加强职教师资培训基地建设等建议,以期推进甘肃省职业教育师资培训工作快速发展。     

澳大利亚职业教育对我国职教发展的启示

2007年笔者在澳大利亚国立大学访学,在访学期间,参观考察了澳大利亚的职业教育,通过分析澳大利亚职业教育,总结概括出澳大利亚职业教育对我国职教发展的几点启示,希望与各位同行共享。     

民生视角下职教的特征与任务

当前,我国的职业教育进入了一个崭新的发展阶段.以往我们讲职业教育,强调的是适应经济界、企业界的需要,而现在则突出人的生存和发展的需要.本文从民生角度分析了新时代职业教育的主要特征,提出要办"大职教"、"新职教"和"好职教"的观点.     

福斯特的职教思想及其启示

福斯特是当今世界最有影响的职业教育理论的学者之一,且对"世界银行"职业教育政策的制定产生过重要影响.他提出:职业技术教育的发展必须以劳动力就业市场的实际需求为出发点;职业教育的重点是非正规的在职培训,反对"技术浪费";职教与普教的关系是互补关系而非替代关系,反对普通教育职业化;倡导产学合作的办学模式.本文根据福斯特的职教思想,结合我国的实际情况,分析了我国职业教育存在的一些具体问题,并提出了一些对策.     

基于达标 强在特色

<正>笔者认为,"达标"与"特色"并不矛盾。职业教育的达标考核是保障质量的基础,是取信于社会公众的底线,是职业教育的立业之本。而职业教育又不能止于达标考核,加强特色教育是提升职教办学能力和提高职教美誉度的重要抓手。职业学校应当在基于达标的前提下,努力创新办学特色,不断推进职教的发展。"统一衡量标准"与"特色发展"可以兼容。     

德国职业学校师资培养培训模式与特点

职业教育大发展带来最严峻、是突出的问题是教师队伍建设。因此，研究和解决职教师资问题，是办好职业教育的当务之急。笔者作为教育部中德职教师资进修项目成员，于2005年8月赴德国考察学习，深入研究德国职教师资培养模式与特点。本文详细介绍了德国职业学校师资培养培训的模式与特点，以期对我国职教师资培养能有所启示。     

试析课改背景下市级职教教研的功能

职业教育课程改革不仅给职业院校带来新一轮的生机,也对地级市的职业教育教研工作提出了新的挑战.笔者从辨析、诠释的逻辑角度,提出了"服务、研究、咨询、推介、发展"的新视点,对市级职教教研在职业教育课程改革中的功能提出了自己的见解.     

国外职业教育问题研讨会在京召开

目前.国外职业教育问题研讨会在北京召开.出席会议的代表就国外职教的热点,发展趋势等问题进行了研讨.代表们从比较教育的角度出发,探讨了各国国情,历史进程.经济状况.职业教育发展概况,认为各有特色,但随着现代科技.商品经济的发展,职业教育也必然出现一些具有共性的发展趋势.首先,职教内涵有扩大的趋势.其次.许多国家都注意健全职教发展动力机制.第三,普教、职教、专业教育相互渗透、沟通.第四.发展职业教育的重点放在义务教育之后.第五,职教体制和职教机构的多样化.     

法国、德国、挪威职业教育的考察

2009年4月,我随贵州大学赴法、德、挪三国考察访问团,对其职业教育状况进行了较为深入的考察,修订或签订了一系列合作项目协议.不论是历史悠久、层次多样的法国职业教育,还是学以致用、务实严谨的德国职业教育,乃至"肝胆俱全"的挪威纳尔维克工学院,都给我们留下了深刻的印象,更重要的是给我国职业教育的办学思路,特别是做好职教师资培养培训基地发展规划提供了宝贵的借鉴.     

勿让“职教城”建设变成教育浪费

<正>地方热推"职教城"有两方面因素,一是表达了政府大力发展职业教育,要将职业教育做大做强的积极态度;二是通过"职教城"建设开发新城区,推动城市化,拉动GDP增长,促进固定资产投资,促进消费。为什么美好的初衷却没有成为现实?笔者分析有以下三个方面原因:一是建设"职教城"时,缺乏对地方职业教育发展的长远预期。"职教城"都是按照容纳数万人的规     

实践英国NVQ以学生为中心的教学理念

广东省中英职教合作项目开展4年来,广东省先后派几批教师赴英国考察其职业教育,英国方面也先后几次派职业教育专家赴广东传授英国职业教育理念,演示英国职业教育教学方法.深圳职业技术学院应用外语系积极参与中英职教合作项目,并于2001年将市场营销课定为推行英国NVQ教学理念教改试点课.作者本人毕业于英国院校,深谙英国NVQ教学理念和教学方法,通过参与中英职教合作项目在市场营销教学中尝试推广英国NVQ"以学生为中心"的教学理念.本文将作者两年来在市场营销教改中探索实践英国NVQ"以学生为中心"教学理念的心得体会总结如下,与大家分享,以期抛砖引玉.     

教师职业社会化

职业教育的改革与发展中,师资队伍建设始终备受关注.职业教育自身发展规律及其所处境地,致使职教教师面临更多的社会与个人问题,因此对职业教育教师专业化及其专业发展问题的研究更具特殊意义,而对"教师职业社会化"理论的关注则是职教教师专业化和专业发展研究不容回避的方面.