我国高校决策模式的现状与构想

我国高校决策模式在内外部有很多制约因素,从决策主体上分为理性模式、政治模式和官僚模式,从决策方式上分为"线性模式"、"问题解决模式"、"阐释模式"。这些模式各有其优势,但也各有其缺陷,高校应致力于构建最优化决策模式,也就是综合决策模式。综合决策模式是在有限理性基础上,将理性、渐进或更多模式有机结合,以改善决策现状,提高决策质量。我国高校综合决策模式建构需要科学发展观、和谐发展理论、国家中长期教育发展规划纲要和多学科理论作为支撑,并采取相应策略:确立多元兼顾的价值理念;协调行政权力与学术权力;加强大学的制度与文化建设;重视理性决策与非理性决策的结合。     

论幼儿园教师课程决策自主性的提升

肯定、强调教师在课程活动中的主动权、自主性是与人类的民主化进程同步的,是当前课程论发展的必然趋势。幼儿园教育的非义务性质及其教育对象的年龄特征使得幼儿园不存在统一的课程文本和课程标准,在教育实践中教师更多的是参照多方面材料,并依据自己已有经验、幼儿的发展特征来设置课程情境、组织活动。幼儿园教师在课程活动中的主动权、自主性正是通过其对课程的选择和取舍这一客观现实来实现的。正是从这个意义上我们认为,教师在课程开发中主体地位的提升集中体现为其在幼儿园课程决策中自主性的提升。一、幼儿园课程决策的界定决策活动…     

科学决策活动的哲理逻辑

本文从哲学角度探讨科学决策活动的逻辑发展.科学决策活动体现着决策客体运动、决策主体活动、决策逻辑发展以及它们相互作用的过程.而决策活动逻辑发展又呈现为决策观念、决策实践和决策现实三种形态逐层推进的过程.决策现实形态是决策主体认识和改造决策客体全部活动过程逻辑发展的必然结果,它是多种矛盾运动的产物,内含着决策思维与决策行动、决策制定与决策实施、实际状态与期望状态、决策活动的终点与起点的统一.不同层次的决策者应正确认识和运用科学决策活动的哲理逻辑,以掌握决策活动的主动权.     

论教育管理决策的科学化

教育管理决策是否正确、科学,成为教育管理活动的前提保障。在界定教育管理决策科学化概念的基础上,认为教育管理决策的科学化,不仅仅要对决策结果实施后进行评价反馈,还需要在决策结果实施前进行判断评价,保证教育管理决策的科学合理性,即要具备"教育是培养人"的理念标准、"相关利益者均参与"的伦理标准和"满足教育和需求"的价值标准。走向科学化的教育管理决策的途径包括:丰富决策主体的内涵,使之由单一主体转变为多元主体;树立正确的教育理念,尊重学生的发展需求;把握决策问题本质,依据教育发展规律决策;利用现代科技手段,广泛收集决策信息;严格遵循决策程序,灵活运用科学的决策方式方法;采取集体协商方式,建立开放和民主的决策环境。     

学校课程决策的过程及其实现路径

学校课程决策是指学校在课程实施过程中,对课程的有关方面作出选择和决定,进而推动其实施的过程。它有助于学校从机制或制度层面加快解决和改进课程改革实施中的难点问题,增强课程改革的实施效果,促进学校特色的形成和发展。有效的学校课程决策是指学校从本校的实际情况出发,作出能够促进学生发展的课程决策,从而增强课程对本校师生的适应性。有效的学校课程决策需要充分发挥学校课程决策自主权;划分决策主体权限,增强决策主体的意识和能力;收集全面可靠的信息,建立课程决策信息体系;建立课程决策机构,整体规划和监控课程决策活动。     

决策概念研究综述

对目前尚未统一的决策概念进行了较为全面的综述分析。通过归纳总结,认为决策概念有动态和静态之分,决策研究应从其动态决策概念入手;动态决策的要素由决策主体、客体、介质和结果等四大要素组成。     

文化对决策主体的作用与影响

文化是影响主体活动的基本因素。传统文化铸就了传统观念，对主体活动产生了深重影响，科学文化使决策主体的决策程序，技术，方法及价值观产生飞跃，以全新的观念，科学决策，推动社会进步。     

论领导者的决策意识

决策作为领导活动最基本的职能,从宏观上决定着领导活动的正确性。领导者的决策意识直接影响着决策行为。本文所探讨的是社会主义领导者应具备的决策意识。     

大学内部管理决策失误之组织文化分析

大学组织管理中的决策失误,包括战略性决策失误、制度性决策失误和应急性决策失误等。从组织文化的视角来看,这些决策失误的深层原因在于：大学组织核心价值观没有真正确立,决策主体的道德决策意识不强,行政权力与学术权力双向僭越,大学组织特定的组织惯性与气氛模糊责任主体。要防止和减少大学管理中的隐性决策失误,应当从反思基本价值观假设开始,确立正确的大学组织核心价值观,明晰大学组织愿景,变革大学制度文化,不断强化大学组织决策的道德强度。     

文化对决策主体在决策中的作用与影响

文化对决策的影响非常广泛,决策主体对文化的选择与活化具有多样性,表现为对文化的继承与改造,是文化发展的重要因素。     

教育政策模型的比较研究--政策主体和政策环境的视角

本文从政策系统要素出发,选取政策主体和政策环境两个视角,对国外具有代表性的几种教育政策模型进行了分类,探讨了政策主体视角的政策目标特征和政策主体所具备的条件,政策环境视角的教育政策输出和教育政策过程.     

联系度在决策中的应用

介绍了集对分析的一个重要概念——联系度,讨论了用联系度进行单个方案决策及多个方案评优决策的方法。     

关于中国市场经济条件下政府决策行为的思考

从政府决策行为的政治性、经济性和公共性三个方面分析了政府决策行为对社会主义市场经济的作用 ,提出应确立具有中国特色的政府管理决策风格 ,全面提高政府决策者的素质 ,从而改善政府决策行为 ,促进社会主义市场经济的发展等观点。     

国家助学贷款的政策分析

国家助学贷款是一种补偿性贷款 ,是一种政策性贷款 ,是一个政府与银行共同承担了贷款风险的困境决策贷款。     

人才委用中的系统决策运用

管理是受人的决策和行为影响的系统。在人才委用过程中，管理运用系统决策来甄选人才合更科学、更高效。因此，管理在这个过程中，应考虑决策概率和风险，以及对决策追踪和修正。     

高校决策智囊库模型的重构研究

高校现行决策机制存在决策相关论证不足、决策主动性不强、预测性决策相对较少等问题。对高校智囊库进行重构,成立以调研处、智囊库秘书处、决策产出处、各专业分库、校外库五个部分构成的决策智囊库,可有效地解决这些问题。     

试错法及其在教育政策中的表现

试错法(尝试——错误说)是解释个体在面临新问题时寻求问题解决过程的一种理论,它是指从多次尝试解决问题却多次遭遇失败中寻求问题解决之道。它可以描述科学史上一些科学发现、科学发明的过程。根据科学哲学家卡尔·波普尔关于试错法的观点,以及公共决策中理性决策模式的重要特征,试错可以分为理性试错和非理性试错。中国的教育政策具有非理性试错的表现,体现在两个方面:频繁颁布政策文本,流行试点。     

内在机理与实践向度：高校教师参与教育决策

教育决策包括宏观上的教育政策制定和微观上的高校管理决策。高校教师作为教育决策的当事人,参与教育决策有着自身的价值体系,即推动教育决策发展完善、保障高校教师的权利与利益、探索大学治理结构的路径选择。高校教师参与教育决策是其自身主体属性的客观使然,在法律上有据可依,在现实中也具备可行条件。然而我国高校教师在参与教育决策的过程中始终是被动的一方,成效不尽人意。要从根本上改变现状,打破传统,首先需要转变传统的教育决策理念,其次要充分释放教育中介组织和大学评议会的功能,进而才能达到标本兼治。     

什么是好的教育政策执行效果的评估

教育政策执行效果的评估是教育政策活动乃至教育系统有序运行的基本保障。好的教育政策执行效果的评估,不仅是教育政策目标实现的根本途径,也是强化教育政策操作与执行力度的重要措施,而且是"再造教育政策"或"生产新的教育政策"的基本依据。教育政策执行效果的评估是评估主体依据一定的价值标准,运用特定的方式方法,对教育政策执行活动作用于政策目标领域内的社会系统要素的影响变化进行事实描述与价值审判,并反馈于政策循环的活动,具有涉及复杂的利益相关者、目标模糊且广泛、过程不稳定与不确定并存、方法具有局限性、结果具有反馈性等特征。当前我国教育政策执行效果的评估存在着理论研究匮乏滞后、评估视域困守于实证范式、评估方法与技术单一、评估活动要素专业性有待提升、评估结果的反馈利用低效等问题。基于此,好的教育政策执行效果的评估需要从评估标准坚持事实与价值相统一、指标体系兼顾要素多元与联动协调、评估方法与技术切实可行、评估结果分析说理与反馈应用并重等方面重构分析框架,从而使教育政策执行实践中的政策虚置、政策悬置、政策失灵等现象尽量少出现乃至不出现。     

政府决策面临的网络化挑战及对策

政府上网意味着政府将实现一种全新的管理模式。那么，网络技术在与行政决策到结合中，相应地会给行政决策带来许多困难和问题，从而使行政决策面临新的挑战。对此，我们要给予足够的重视并制定相应的对策。